“雙減”政策下社團課程模式的探索與實踐

滕樂樂 竇 淼 龔宏波

(安徽師范大學附屬含山實驗小學 安徽馬鞍山 243000)

社團活動作為延遲服務的一種方式，深受學生的歡迎、家長的贊許、社會的認可，也逐漸融合到校園文化生活中，在學校的校園活動中占據著舉足輕重的地位。社團為學生的個性化學習提供了舞臺，更為團隊合作提供了機會，讓學生有了鍛煉、發展的廣闊空間，使學生的學習興趣得到提高，綜合素養得到全面發展。根據學校特點，我校將起初的社團活動發展為社團課程，社團課程具有獨特的個性特色，成為課堂教學必不可少的重要拓展和延伸，把學習的自主權還給學生，成為學生必修且可以自主選擇學習的課程。以走班教學模式對社團課程模式進行實踐與探索。

走班教學模式就是打破原有班級的授課界限，讓學生依據自己的喜好和特長，自主選擇自己喜歡的社團課程。學校從社團的師資保障、學生選課、評價與激勵三方面進行實踐與探索，使走班教學形成了一定的運作模式。

一、校本社團與校外社團兩結合，實現社團活動課程化

在教學中教師要體現教、學、做一體化，開展多種形式的活動，有組織地教學、練習、鞏固成果，不斷總結經驗，改進方法，校本社團課程與校外社團課程兩結合，使社團課程更加科學高效，真正促進學生身心健康發展。

社團活動課程化是學校社團建設的一大難點，是一項系統工程，開發和建設好社團課程，將提升學校知名度。教師的專業素質、社團的管理水平是學校社團建設的軟基礎，學校功能室的布置、設備的齊全、場所的規劃是學校社團建設的硬基礎。

學校在實踐中得出，建設好軟硬基礎是保障，開足、開滿社團課程是根本。如果一周只開設一兩節社團課程，表面上學校社團課程豐富，但一學期下來學生的技能并沒有得到系統的提升。只有每天都開設社團課程，一學期下來，學生才能有扎實的收獲，才能得到多方面的發展，才能為培育出更多具有綜合發展能力的接班人打好基礎，使學生終身受益。

(一)校本社團課程的開發

校本社團課程的開發主體是學校師生，教師是最了解自身的專業知識和技能的，學生也是最清楚自己的興趣、愛好與特長的。在實踐中我們充分調動教師的積極性，挖掘學校教育資源優勢。根據學生的興趣愛好開發的校本社團課程也最能夠被學生認可和家長接受的，實施的效果也一定是最為理想的。因此，校本社團課程的開設必將有利于教師專業技能的提高，有利于教師個性特長的發揮，更有利于學校造就一支專業素養優良的教師隊伍；同時，具有實踐性、綜合性和可選擇性的校本課程的實施也必將促進學生個性發展、自主發展和全面發展，以彌補常規課堂教學中綜合性、實踐性的不足。

鑒于學校下午的延時服務是作業輔導，由語文、數學、英語教師承擔，因此學校在校本社團建設中，提出“小學科教師(音樂、體育、美術、信息技術)人人帶社團，學生人人有社團”的目標。每位教師根據自身的專業特長，自主申報社團，在社團課程開發中，實現自我成長。帶著這樣的思路，乒乓球、籃球、足球、田徑、古箏、電腦繪畫等校本社團應運而生。

(二)校外社團的引進

現代教學更關注學生的個性化發展，為滿足學生藝術考級的個性需求，學校引進校外機構，開設校外社團，開展富有自主性、靈活性、社會性的新型教育模式，實現了新課程改革的拓展和補充,其也成了延時服務的必然組織形式。

校外社團課程，初始于以往的興趣小組，但又區別于過去的興趣小組的活動層面。它是學生培養興趣和提高能力的全新天地；是拓展素質、活躍文化的新型舞臺。加強校外社團課程建設，是為了進一步對學校的校本社團課程進行補充。學校在實踐中充分利用社團課程的優勢，把校本社團和校外社團有機結合，利用社團課程的新型教學模式去豐富和拓展課堂教學的形式，讓社團課程成為校內教育的發展和延伸，滿足學生個性化學習的需求。

在實踐中學校對校外機構引進提出了以下條件。

1.專業素養高。校外社團的師資來源是學校根據實際需求，通過不斷篩選、補充、調整錄用的外聘教師。校外社團的指導教師主要來自專業的教學機構和社會專業性人才，指導教師必須在自己的專業領域中是佼佼者，是社會認可并具有權威性的知名教師，他們都有著較高的專業素養和敬業精神。

2.組織能力強。校外社團課程的負責人，在教學工作中不僅要具有專業的教學業務能力，更要有較強的組織能力。在活動組織中，要具有豐富的經驗，能夠組織協調各個方面的力量，整合教育教學資源，能為學生搭建專業化的服務平臺，不僅能滿足學生的考級需求，更能組織學生參加各種展覽、演出、比賽、匯報等活動，為社團學生提供展示的平臺和機會。

3.具備創新思維。社團課程內容的設定不僅要遵循專業發展標準，更需要社團教師運用創新思維做實每一個環節，不斷采用創新的教學策略，把課程逐步引向深入。只有這樣，社團才能長期持續發展，才能滿足學生個性化學習需求。

基于以上條件，結合學校區域文化特征，學校通過考核篩選，引進了航模、創意美術、國學誦讀、機器人編程、無人機、象棋、拉丁舞、民族舞、優學寫字、少兒武術等校外社團。鑒于學校中午實行統一配餐制，從用餐結束到下午上課，其間有兩個多小時，因此學校實行走班制，將校本社團課程與校外社團課程結合，共開設了16個社團。

二、教師走班與學生走班兩條軌，實現選課優化

學校始終樹立“以生為本”的育人觀念。“以生為本”是走班教學模式的生命線。在實踐中，我們把社團課程的選擇權全部交給了學生，讓學生擁有絕對的權利和更大的自主選擇空間。

教師走班與學生走班兩條軌并存。不同年齡層、不同知識技能基礎的學生，根據自己的實際需求選擇社團課程，學生因共同的愛好而走到了一起；學校實行一師雙崗，即教師是學科教師又是校本社團教師。教師不再是固定在某一班級，而是根據學生的選課進入相應的社團。課堂采取的教學模式也發生了根本變化，更多的是采用分組、分層的教學策略。

實行選課走班制的最根本目的就是，通過走班上課這種途徑實現學生的個性化、多樣化發展。在實踐中學校采取了以下策略。

選課前，學校通過學生訪談、家長問卷、微信群、QQ群等多種形式了解學生的興趣，了解家長的需求，讓家長和學生主動參與社團項目的決策，促進社團項目的有效開展。

選課中，為了讓每個社團的學生數量差不多，同時又能滿足學生個性化發展的需求，學校把社團課程簡介、授課教師個人簡介、社團報名表，發放到每個學生手里。“項目像超市，選擇憑自主”，當學生選擇社團產生抉擇困難時，班主任可以給予學生建議和指導，學生也可以在家長的幫助下，在充分了解各個社團的情況之后，根據自身的興趣愛好和個性特長，選擇適合自己的理想社團。學生合理填報選課志愿，選課像高考填報志愿一樣，有第一志愿、第二志愿選項可選。學校根據學生的報名情況，對課堂設置進行微調。

選課后，根據最終確定的社團項目，固定各個社團位置。首先把功能室作為相應的社團活動室，部分教室一室雙用，既是學科教室，又是社團教室。周一至周五每天中午學生用餐后，全校師生進行走班。每個社團的領隊教師，舉著社團牌子，不同班級的同一愛好的學生組成小分隊，在社團隊伍中集合，再在教師的帶領下進入相應的社團，學生結交了新朋友，體驗新項目帶來的愉悅。

三、規范社團建設，以管理機制促發展

機制是運行的保障，建立什么樣的機制來實現社團可持續發展，是學校一直探索和努力的方向。

(一)建章立制保障規范

無規矩不成方圓，沒有制度就沒有約束。學校在實踐中規范了社團項目申報制度、社團活動記錄制度、社團評價考核制度、社團經費審核制度等相關管理制度。通過建立、健全完善的管理制度，社團工作得以有序開展。

(二)成立社團管理委員會

組建學校社團管理委員會，其由校長室、教科室、大隊部及家委會等組成。社團管理委員會整體把握、部署學校的社團工作。委員會下設兩個中心組，社團課程管理中心組和后勤保障中心組。社團課程管理中心組負責課程計劃、課表安排、教學進度、教學內容實施等相關日常管理工作，后勤保障組負責學生安全、設備維護、器材購買及學費收繳等日常管理工作。分層管理模式讓社團的管理更細化和專業化，促進社團持續性發展。

(三)家委會代表納入社團管理

學校充分利用家委會資源，由家長自愿申報，每天一位家長代表，負責對學生考勤、班級紀律維護、上下樓秩序維護、材料分發等協助性工作。學期結束，由社團課程中心組考核，對此家長的孩子的學費做相應的減免。

四、建立評價機制，以成果展示促激勵

(一)建立評價機制

學校可以從課程開發、運行管理、社會價值等角度進行綜合性評價，建立社團評價機制。

首先是學生對教師、對社團進行評價。每天社團活動后，由學生在活動記錄上對當天的課程和教學效果進行評價，便于社團教師知道學生所需，優化教學策略。

其次是社團對學生的評價。針對學生在本學期內參與社團課程的情況進行綜合評價，便于學生了解自己的進步及不足，也便于教師掌握學生的具體情況，更利于教師對本社團課程進行必要的優化。

最后是學校對相關社團教師的評價。對教師的評價宜采用不定期檢查及學期總評相結合的方式進行，這樣不僅有助于對教師教學態度進行監督，也利于教師教學水平的提升。學校對各社團的考核評價常用的是激勵法。各個社團在評價中交流，在交流中學習，并且在評價中互相取長補短，共同進步，共同提高，全面發展，從而使評價考核能夠有效地促進社團高質量發展。

通過以上的評價方式，我們深刻領悟到，評價不是千篇一律的“套模子”，而是培養學生個性的“強心劑”；更不是分辨成績高低的“過濾器”，而是鼓勵學生成長的“原動力”。

(二)成果展示促激勵

首先，定期展示。每學期期末，全校都會開展“我的社團我做主”活動，展示各社團的風采和學習成果。學校利用展板、宣傳欄、文化墻、美篇等加強宣傳報道，通過展示匯報活動，各社團都能展現出自己的專業性、豐富性，并能讓學生的個性得到張揚、天賦得到發展、身心得到愉悅、夢想得以實現。其充分體現了學校社團在校園文化建設中的重要作用，不斷提升社團活動的質量與活力，不斷擴大社團的影響力，使社團“以生為本”的教育理念發揮出更大的作用。

其次，活動展示。校園體育藝術節、校園科技藝術節、“六一”兒童節、縣電視臺文藝匯演等大型全校性活動與各社團的特色活動交相輝映，形成獨特的校園文化。使社團之間的節目可以創編融合，社團的成果增加了新的生機和亮點，社團師生通過文藝匯演或成果展示找到滿滿的成就感。

最后，考核激勵。根據社團活動的成果、學生參加各種比賽取得的成績、社團開發的課程價值等，學校每學期期末評選出“學生最滿意社團”和“優秀輔導教師”。

在“雙減”政策下，充分利用好延時服務，使社團建設常態化、系統化，并形成學校的特色，符合學生的個性發展，滿足社會的需求。

我校社團課程的開設，僅僅才一年的時間，已經凸顯了旺盛的生命力。社團課程的開設是對課堂教學的延伸和補充，是提高學生綜合素質的重要途徑，作為教育工作者，我們將不斷地探索，勇往直前，我們深知任重而道遠。