用傳統經典文化浸潤孩子的心田

余標局

中華民族歷史悠久，傳統文化源遠流長。一些經典著作中蘊含著無窮瑰寶，是學生學習語言、完善人格 、擴大知識面的生動教材。我校充分認識到傳統經典文化的育人功能，從2009年開始啟動“國學之文化育人”工程，充分確立經典育人的地位，為孩子學經典創立良好的氛圍和條件，取得了一些成效。

一、營造良好的傳統文化教育氛圍

1. 挖掘“蒙文化”內涵，構建立體“正蒙園”

學校后山有個以“蒙文化”為背景創建的“幸福源文化廣場”（也叫“正蒙園”）。“正蒙園”內石壁上刻的“蒙”字乃啟蒙、亨通之意，雕的《神童詩》也是古之蒙學文。園內是進行傳統文化活動的好場所，我們在這里舉行經典吟誦、“正蒙”吟誦操等展示活動，讓孩子們在蒙學廣場上，彰顯德性、培育人格、完善生命 、提高素質 、培養能力。

2. 讓學生走到哪里都能感受傳統文化熏陶

學校充分挖掘樓道、櫥窗、圍墻等一切可利用空間，力求把學校的每一面墻，每一個區域，每一寸空間做成“生成教育”的資源，讓校園環境的每一處角落都沐浴在文化的氣息中，讓學生走到哪里都有經可讀，有詩可誦。耳濡目染，學生樹立的是信念，陶冶的是情操，鑄造的是品格，升華的是情感。經典故事墻里短小精悍的經典小故事，給孩子們留下的不單單是故事，更是一劑劑洗滌心靈的良藥。“玉不琢，不成器，人不學，不知義”。班會課上，老師都會帶著孩子們來到“經典故事墻”，領悟古人如何踐行孝義，如何刻苦學習，如何樹立遠大理想。“論語堂”的創建，讓孩子們領略到的則是另一種獨特的智慧，一種正確的心態，一種融入到當今社會中理性的道德。

3. 編印禮儀校本教材，開設選修課

禮儀教材主要包括校園禮儀、家庭禮儀、社會禮儀三大方面的內容，每一條禮儀常識都配有一幅相應內容的卡通畫面，生動形象、富于童趣，具有很強的示范性。教材通俗易懂且形式多樣：師生自編的禮儀童謠、瑯瑯上口的禮儀三字歌。班主任利用班隊課時間創新地使用教材，以課本劇、情景劇等多種形式帶領學生學習禮儀知識。各科任課教師還結合本學科特點，把禮儀教育有機地滲透到課堂教學的各個環節，把文化知識的傳授與禮儀教育緊密結合起來，使禮儀特色教育滲透在各學科的方方面面，并體現在學校建設與管理中，體現在班級的特色發展中，體現在每一個孩子的成長過程中。

二、開設國學實驗班，探索國學育人的辦法

有人說師者應該如中醫，中醫最大的特點是溫火調理，雖然見效緩慢，但能標本兼治。“從善如登，從惡如崩”，說明了德行教育“徐來疾走”的特點。如果不打中醫的戰術，只是西醫，雖然見效或許很快，但只能是虛偽的教育，在“標”下仍然有“惡本”，也就無從治得根本。我想國學經典就有這樣的力量——凈化心靈，內化為自我道德行為。

從2010年開始，我校開始開設國學實驗班，參與班級以誦讀傳統文化中的經典名篇為主。依次系統地學習《弟子規》《三字經》《百家姓》《千字文》《聲律啟蒙》《小學對課》《大學》《道德經》《論語》等，充分利用早讀課15分鐘及每節課課前5分鐘組織學生誦讀。例如我校李彩霞老師在組織學習《弟子規》時，結合本班實際以及故事案例等向學生詳細講述了《弟子規》的內容，引導學生學會謙恭、學會感恩，學會文明禮儀，要求學生做到思想上有認識、行動上有付出，在生活中用《弟子規》來自覺規范言行舉止和養成良好的行為習慣。

四年來，實驗班的孩子經過大量的誦讀，他們懂得了孝敬父母與長輩，懂得了愛別人，懂得對人有禮貌，懂得與別人和諧相處，懂得共享，學會了感恩，知道犯了錯誤要勇于承認錯誤，勇于承擔責任，初步明白恪守君子“慎獨”品格的意義。

三、舉辦學習國學展演等活動，助推“國學讀書工程”的開展

為強化學校“國學育人”環境，展示國學藝術教育成果，我校每年舉辦“六一”國學展演活動。每個年級把孩子平時的誦讀積累，進行藝術的整合和編排，讓會唱的、會畫的、會跳的、會誦的、會寫的學生都有機會通過自己獨特的方式展示自己，讓學生在享受“與經典為伴”的吟誦樂趣中，得到啟迪與熏陶。

同時還定期開展“文明禮儀伴我行”手抄報制作展示和 “校園禮儀小天使” 評選活動。通過這些形式，讓學生加深對禮儀知識的了解、感悟。在思想和行為上體會文明禮儀的真正含義。

中華文化博大精深，內涵豐富。學生誦讀經典詩文，從小與中華圣賢同行，會對他們的個性修養和人格發育起到不可估量的作用。我們深深相信，今天讀經誦典的稚子孩童，便是明日德才兼備的國之棟梁。

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