教與學(xué)，雙邊共成長(zhǎng)

潘夢(mèng)婷

“成長(zhǎng)”這個(gè)詞我們?cè)偈煜げ贿^(guò)。我們總是把它掛在嘴邊，期待孩子比過(guò)去進(jìn)步一點(diǎn)，成績(jī)?cè)俑咭恍?，不再惹是生非，期待著他們的突破性成長(zhǎng)。沒錯(cuò)，人并非十全十美，但就是不完美，我們才要成長(zhǎng)。

羅杰斯說(shuō)過(guò)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心，教育孩子不能填鴨般灌輸知識(shí)。在課堂上，教師應(yīng)該更多地關(guān)注孩子的感受。一堂課上得成功，不在于學(xué)生學(xué)到了他們需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，而在于他們懂得了如何去學(xué)習(xí)自己感興趣的東西。

學(xué)生如此，教師也如是。成長(zhǎng)從來(lái)不是單方面的，學(xué)生汲取知識(shí)、獲得技能的同時(shí)，教師的教學(xué)水平和教育機(jī)智也會(huì)相應(yīng)地提高，學(xué)生獲得的將不再是枯燥乏味的知識(shí)，而是能力的大大發(fā)展。

一、你聽——課堂中的聲音

我們要學(xué)會(huì)傾聽，懂得尊重學(xué)生的想法。每個(gè)孩子出生時(shí)都是一張白紙，他可能毫無(wú)規(guī)矩，可能天真爛漫，也可能童言無(wú)忌，我們要做的不是在上面任意涂畫，而是將畫筆交給他們，讓他們盡情發(fā)揮自己的想象，繪制出與眾不同的畫卷。佐藤學(xué)先生說(shuō)過(guò)，教育者追求的應(yīng)是“用心相互聆聽的教室”，而不是“發(fā)言熱鬧的教室”。我想，我要追求的就是這樣的課堂：沒有過(guò)多的要求，學(xué)生安安靜靜地聆聽，不同的思想在此碰撞、交流、融合、超越。

以往，每當(dāng)我提出問題時(shí)，整個(gè)課堂就安靜得像油畫一樣，學(xué)生原本昂起的頭慢慢垂了下去。這時(shí)我會(huì)隨機(jī)來(lái)點(diǎn)名，氣氛突然變得緊張。被點(diǎn)到名的學(xué)生撇一撇嘴，慌里慌張站起身來(lái);其他學(xué)生則輕輕地呼一口氣，本來(lái)彎下的腰也漸漸挺直，仿佛卸下了一個(gè)重?fù)?dān)。而這時(shí)，如果學(xué)生說(shuō)出的答案有些偏差，我總會(huì)請(qǐng)他再想一想，希望他可以說(shuō)出我心中的答案。久而久之，學(xué)生會(huì)猜測(cè)老師想要的答案到底是什么，總是習(xí)慣性地沉浸在老師的思維模式里面，曾經(jīng)的奇思妙想都沒有了。學(xué)生似乎處于“蒙圈”的狀態(tài)，目光呆滯地望著黑板?？擅慨?dāng)我擔(dān)心地問：“大家聽懂了嗎？”得到的卻永遠(yuǎn)是肯定的回答。我也明白，長(zhǎng)久的思想灌輸把這些本來(lái)活潑、充滿奇思妙想的孩子變成了一臺(tái)臺(tái)機(jī)器，這無(wú)疑是在剝奪他們的思考力和創(chuàng)造力。

這難道就是我們費(fèi)盡心力想要?jiǎng)?chuàng)造的課堂嗎？當(dāng)然不是！我每天晚上伏案工作的時(shí)候都會(huì)想，到底怎樣才能讓學(xué)生理解晦澀難懂的知識(shí)？我也努力追求輕松、潤(rùn)澤的課堂，盡力傾聽和肯定孩子們的想法。我期待孩子們的天性不泯滅，更期待他們突發(fā)奇想的創(chuàng)意。

二、你瞧——教育需要慢慢來(lái)

教育需要靜心，需要耐心，需要等待。如今的人們像是被裝上了發(fā)條，馬不停蹄地工作、生活，學(xué)生也是如此。

家長(zhǎng)為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，在假期爭(zhēng)先恐后地給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班，美其名曰“為了讓孩子有一技之長(zhǎng)”，卻使他們的童年負(fù)重前行。這種揠苗助長(zhǎng)的教育方式真的合適嗎？我想，教育不應(yīng)該是一廂情愿。

小晨是個(gè)十分可愛的孩子，但一接觸學(xué)習(xí)，與其他孩子就不一樣了。不管做事還是寫作業(yè)，他都是慢騰騰的，好似算盤，撥一下才動(dòng)一下。通過(guò)一段時(shí)間的在校觀察，我發(fā)現(xiàn)，小晨的注意力總是不集中。他的學(xué)習(xí)也是狀況百出，是個(gè)十足的學(xué)習(xí)“困難戶”。于是，我?guī)托〕亢侠戆才抛飨r(shí)間。我知道他平時(shí)很喜歡看電視，所以在和他家長(zhǎng)溝通時(shí)，特地強(qiáng)調(diào)看電視容易使孩子處于似聽非聽、似看非看的狀態(tài)，對(duì)其聽課產(chǎn)生不良的影響，建議家長(zhǎng)培養(yǎng)小晨看書的習(xí)慣，讓小晨自己挑選喜愛的書籍，慢慢引導(dǎo)讓他愛上閱讀。科任老師在班里上完課后，經(jīng)常會(huì)到我這兒告小晨的狀，我盡量向他們解釋，并力求得到他們的理解和支持。事后，我常常與小晨談心，并告訴他老師們對(duì)他的期望：希望他是一個(gè)愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好孩子。就像張文質(zhì)老師所說(shuō)：“我們的教育過(guò)于追求成效，缺少期待與從容?！庇械膶W(xué)生聰明伶俐，有的學(xué)生“大器晚成”，教育需要等待。

三、你憶——其實(shí)他們都很耀眼

教室里總會(huì)產(chǎn)生兩極分化，有一幫人會(huì)很貼心，不僅幫著老師管理班級(jí)，而且成績(jī)也不錯(cuò)。

悅悅是個(gè)懂事內(nèi)斂的孩子，寫得一手工整漂亮的字是她的特色。平時(shí)的一些活動(dòng)和比賽，她雖然不會(huì)主動(dòng)參加，但只要問起她，她總會(huì)一口答應(yīng)，并能給你意料之外的驚喜。

助人為樂是悅悅的天性，她經(jīng)常會(huì)主動(dòng)幫助同學(xué)們解答難題。我時(shí)常能聽到同學(xué)們對(duì)她由衷的感謝……就像坐在她旁邊的小林同學(xué)，每次遇到難題一臉愁容時(shí)，悅悅都會(huì)毫不吝嗇地伸出援助之手，耐著性子來(lái)教他，給他畫線段圖，講解什么是等量關(guān)系、如何讀題找準(zhǔn)關(guān)鍵詞來(lái)解決問題?！皠e急，慢慢來(lái)?！边@是悅悅的口頭禪。

最近得知悅悅報(bào)名參加了“英語(yǔ)希望之星”比賽，獲得了一等獎(jiǎng)，我把這個(gè)喜訊分享給了悅悅和她的媽媽，也因此意外知道了一個(gè)困擾悅悅許久的疑惑。悅悅一直心存不甘：“為什么我的成績(jī)一直不錯(cuò)，但就是當(dāng)不了課代表？”或許對(duì)于悅悅來(lái)說(shuō)，課代表是她的向往，她渴望更優(yōu)秀。我對(duì)悅悅說(shuō)：“其實(shí)你在班級(jí)已經(jīng)很耀眼了，老師和同學(xué)們都看在眼里，尤其是同學(xué)們都很崇拜你。但穩(wěn)重的你可以再自信活潑些，嘗試主動(dòng)地去做一些事情，仔細(xì)觀察那些已經(jīng)是課代表的同學(xué)，那么你就知道答案了?！?/p>

教育是一項(xiàng)工程，也是一項(xiàng)藝術(shù)。讓我們多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)怨氣，多一分鼓勵(lì)，少一分急躁;或許在漫長(zhǎng)的等待中，在教與學(xué)的互動(dòng)中，孩子們會(huì)慢慢地發(fā)生改變。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭中心小學(xué)）

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