家庭環(huán)境對(duì)隨遷子女德育影響機(jī)制的實(shí)證研究

趙婭芳，付 堯

（1.石家莊市石崗大街小學(xué)，河北 石家莊 050061；2.中國人民大學(xué) 教育學(xué)院，北京 100000）

一、背景分析

國家統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)顯示2010 年流動(dòng)人口增至22143 萬人，2017 年末全國流動(dòng)人口總量達(dá)2.9 億人。新生代進(jìn)城務(wù)工人員成為城市勞動(dòng)市場主力，為城市經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。根據(jù)教育部發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，到2020 年，義務(wù)教育階段進(jìn)城務(wù)工隨遷子女人數(shù)達(dá)到1429.7 萬人，近5 年增長62.6 萬人。因地域、經(jīng)濟(jì)、文化、家庭等原因，隨遷子女中有相當(dāng)一部分無法真正融入城市群體生活，德育狀況面臨現(xiàn)實(shí)困境。在此背景下，有必要探討隨遷子女德育影響機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境直接或是間接影響隨遷子女德育水平。本研究起點(diǎn)在于探尋家庭環(huán)境要素怎樣對(duì)隨遷子女德育水平產(chǎn)生不同程度的推動(dòng)或抑制作用，并提出相關(guān)的管理建議。為便于比較，本文將處于義務(wù)教育小學(xué)階段的未成年隨遷子女（7～12 周歲）單獨(dú)分離出來加以考察。

二、研究回顧

在家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生德育影響研究層面，相關(guān)研究將家庭環(huán)境按其特征歸結(jié)為兩類：一是難以進(jìn)行人為調(diào)節(jié)的客觀環(huán)境因素，如家庭結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟(jì)、家庭社會(huì)地位、家長文化程度及家長職業(yè)等。二是能進(jìn)行調(diào)節(jié)的主觀環(huán)境因素，如家庭教養(yǎng)方式、家長態(tài)度、家長期望、家庭氛圍、家長教育理念及家庭人際關(guān)系等方面。有研究認(rèn)為家庭教養(yǎng)方式會(huì)影響兒童道德認(rèn)知、道德情感、道德行為領(lǐng)域的不同方面，突出父親應(yīng)承擔(dān)起家庭德育責(zé)任。在隨遷子女的相關(guān)研究層面，目前主要關(guān)注于教育問題、適應(yīng)性、教育融入等方面。如陳堅(jiān)從“比較制度分析”理論視角，探究隨遷子女教育問題的根源；侯龍龍等從學(xué)校適應(yīng)視角進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)隨遷子女學(xué)校適應(yīng)較差；賴子維對(duì)隨遷子女信息素養(yǎng)從信息認(rèn)知、信息情感和信息技能維度進(jìn)行考察等。

隨遷子女德育相關(guān)研究較少。陸中靜從家庭居住條件、家庭收入、父母職業(yè)、父母文化及教養(yǎng)方式入手分析流動(dòng)兒童家庭德育環(huán)境現(xiàn)狀；林麗鳳從家庭德育觀念、家庭德育能力、家庭德育水平及家庭德育氛圍層面分析隨遷子女德育問題產(chǎn)生的原因；史艷楠從家庭成員情況、父母家庭德育認(rèn)知及行為、家庭居住環(huán)境方面進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)家長文化程度制約家庭德育水平，家庭經(jīng)濟(jì)壓力導(dǎo)致隨遷子女家庭德育缺失。

隨遷子女德育相關(guān)研究的研究方法也多處于政策文本和現(xiàn)象描述研究，這些都需要我們進(jìn)行拓寬探討與分析。因此，本文概括出對(duì)隨遷子女德育影響的家庭環(huán)境要素在實(shí)踐中的具體表現(xiàn)類型，分析各個(gè)要素如何直接或間接地影響隨遷子女德育水平，以及這種影響呈現(xiàn)何種趨勢(shì)和特點(diǎn)。

三、現(xiàn)狀分析

關(guān)于家庭環(huán)境對(duì)隨遷子女德育的影響機(jī)制研究，關(guān)鍵是選擇科學(xué)合理的德育測評(píng)量化指標(biāo)。德育測評(píng)可分為內(nèi)容取向和形式取向兩種，本研究德育測評(píng)屬于內(nèi)容取向的問卷調(diào)查，量化結(jié)果以德育素養(yǎng)水平呈現(xiàn)，簡稱德育水平。根據(jù)已有的研究成果及布魯姆目標(biāo)分類理論，本文選取德育認(rèn)知、德育情感、德育行為作為德育測評(píng)衡量標(biāo)準(zhǔn)。德育認(rèn)知側(cè)重測量對(duì)德育知識(shí)的習(xí)得、理解和對(duì)德育現(xiàn)象的判斷等，德育情感側(cè)重測量愛國情感、同情心、責(zé)任心及誠實(shí)正直品質(zhì)等，德育行為側(cè)重測量生活實(shí)踐中的德育行為能力。為了研究家庭環(huán)境要素對(duì)隨遷子女德育水平影響程度的差異，選取父母受教育程度、家庭月收入、父母職業(yè)、家庭教養(yǎng)方式、家長德育態(tài)度、家長期望、家庭結(jié)構(gòu)及排行第幾作為分析單元，采用2021 年7 月對(duì)石家莊市A 小學(xué)二至六年級(jí)學(xué)生及家長的調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

學(xué)生的德育測評(píng)成績是我們關(guān)注的重要變量，被調(diào)查學(xué)生德育認(rèn)知、德育情感、德育行為三個(gè)維度的均分及德育均分作為衡量學(xué)生德育水平的標(biāo)準(zhǔn)，德育均分是三個(gè)維度得分加總后的平均分。

表1 隨遷子女和非隨遷子女德育水平比較

采用獨(dú)立樣本T 檢驗(yàn)，對(duì)隨遷子女和非隨遷子女德育水平進(jìn)行分析。表2 數(shù)據(jù)顯示，隨遷子女和非隨遷子女三維度和德育均分存在不同，通過進(jìn)一步分析可以發(fā)現(xiàn)，隨遷子女和非隨遷子女在德育認(rèn)知、德育情感及德育均分上存在顯著差異。整體上看，隨遷子女在三維度和德育均分上都低于非隨遷子女。

表2 不同年級(jí)隨遷子女和非隨遷子女德育水平比較

采用獨(dú)立樣本T 檢驗(yàn)，對(duì)不同年級(jí)隨遷子女和非隨遷子女德育水平進(jìn)行分析。表2 數(shù)據(jù)顯示，二年級(jí)隨遷子女和非隨遷子女德育均分存在顯著差異。整體上看，二、三和六年級(jí)隨遷子女德育均分低于非隨遷子女，四、五年級(jí)隨遷子女德育均分稍高于非隨遷子女。

四、實(shí)證分析

（一）理論假設(shè)

根據(jù)前面的研究回顧及現(xiàn)狀分析，本文利用2021 年對(duì)石家莊市A 小學(xué)二至六年級(jí)學(xué)生及家長的調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以此希望進(jìn)一步了解家庭環(huán)境要素對(duì)隨遷子女德育水平的影響程度。在此基礎(chǔ)上提出的基本假設(shè)是父母受教育程度、家庭月收入、父母職業(yè)、家庭教養(yǎng)方式、家長德育態(tài)度、家長期望、家庭結(jié)構(gòu)及排行第幾是否影響了隨遷子女德育水平以及由此造成顯著差異。

（二）變量選取

結(jié)合已有學(xué)者們的研究，從本研究的假設(shè)出發(fā)，采用多因素方差分析考察父母受教育程度是否對(duì)隨遷子女德育產(chǎn)生影響，把小學(xué)及以下、初中、高中、大專及以上作為自變量，這樣以避免與父母職業(yè)回歸產(chǎn)生多重共線性；本文回歸分析主要把家庭月收入、父母職業(yè)、家庭教養(yǎng)方式、家長德育態(tài)度、家長期望、家庭結(jié)構(gòu)及排行第幾要素作為自變量。由于本文主要是針對(duì)家庭環(huán)境對(duì)隨遷子女的德育影響機(jī)制展開研究，因而被調(diào)研學(xué)生德育認(rèn)知、德育情感、德育行為和德育均分便成為我們關(guān)注的因變量。

（三）實(shí)證結(jié)果

表3 變量描述表

隨遷子女德育水平在父母受教育程度上的差異采用單因素方差分析：自變量為父母受教育程度，因變量為德育認(rèn)知、德育情感、德育行為及德育均分。

表4 給出了單因素方差分析結(jié)果，可以看到父母受教育程度呈現(xiàn)出顯著影響，父親受教育程度影響相對(duì)更大。在影響過程中可以看到，父親不同的受教育程度在德育認(rèn)知、德育行為及德育均分上差異顯著，經(jīng)進(jìn)一步多重事后比較，在德育認(rèn)知、德育均分維度，父親初中、高中顯著高于小學(xué)及以下，父親高中顯著高于大專及以上；在德育行為維度，父親初中、高中、大專及以上顯著高于小學(xué)及以下，父親高中顯著高于大專及以上。

表4 父母受教育程度與隨遷子女德育水平

以下采用多元線性回歸驗(yàn)證自變量對(duì)因變量德育均值的影響。家長德育態(tài)度與家長期望、家庭結(jié)構(gòu)與排行第幾存在顯著的相關(guān)關(guān)系，為了避免多重共線性，回歸中選擇家長德育態(tài)度、排行第幾自變量。

表5 給出了回歸結(jié)果，除了母親職業(yè)和家庭月收入影響不顯著，父親職業(yè)、排行第幾、家長德育態(tài)度對(duì)子女德育均值影響顯著。

表5 學(xué)生德育均值回歸結(jié)果

首先，考察父親職業(yè)對(duì)子女德育均值的影響。父親職業(yè)（β=.06）與子女德育均值正相關(guān)，說明在總體德育水平上，父親在機(jī)關(guān)事業(yè)單位、國有企業(yè)的子女較高，父親個(gè)體工商經(jīng)營的子女較低，而父親務(wù)工和在家待業(yè)暫無工作的子女更低。其次，考察排行第幾對(duì)子女德育均值的影響。排行第幾變量（β=-.14）與子女德育均值負(fù)相關(guān)，說明在家庭中排行靠后的孩子總體德育水平較低。最后，考察家長德育態(tài)度對(duì)子女德育均值的影響。家長德育態(tài)度（β=0.19）與子女德育均值正相關(guān)，說明家長越重視家庭德育，子女總體德育水平越高。

以下是隨遷子女與非隨遷子女德育均值回歸，家長期望與家長德育態(tài)度存在顯著的相關(guān)關(guān)系，為了避免多重共線性，選擇家長德育態(tài)度自變量。

表6 給出了回歸的檢驗(yàn)結(jié)果，可以看出，在德育均值上，家庭教養(yǎng)方式及家長德育態(tài)度對(duì)隨遷子女和非隨遷子女影響均顯著，而父親職業(yè)、排行第幾對(duì)隨遷子女影響顯著但對(duì)非隨遷子女影響不顯著，母親職業(yè)對(duì)隨遷子女影響不顯著但對(duì)非隨遷子女影響顯著。影響隨遷子女和非隨遷子女德育水平的因素差別反映了隨遷子女德育現(xiàn)狀和動(dòng)因。

表6 隨遷子女與非隨遷子女德育均分的回歸結(jié)果

隨遷子女德育均值回歸顯示，父親職業(yè)（β=.11）、家長德育態(tài)度（β=.24）與德育均值正相關(guān)，排行第幾（β=-.25）、家庭教養(yǎng)方式（β=-.16）與德育均值負(fù)相關(guān)。隨遷子女父親職業(yè)主要為務(wù)工、個(gè)體工商經(jīng)營，隨遷子女母親職業(yè)除了為務(wù)工、個(gè)體工商經(jīng)營外，還有一部分是家庭主婦，母親忙于工作或家務(wù)，使得隨遷子女母親家庭德育功能相對(duì)于非隨遷子女弱化，隨遷子女德育水平的提升更多地依賴于父親及自身素質(zhì)，如個(gè)人的觀察能力、學(xué)習(xí)能力及年齡。非獨(dú)生隨遷子女占38.7%，非獨(dú)生非隨遷子女占29.3%，有的隨遷子女家庭有4 個(gè)甚至5 個(gè)以上的孩子，子女多，使得隨遷子女家長相對(duì)于非隨遷子女家長分配到每個(gè)孩子身上的時(shí)間會(huì)更少，且容易溺愛排行靠后的子女。

隨遷子女和非隨遷子女德育三維度回歸結(jié)果顯示（回歸表略），不同家庭要素對(duì)隨遷子女和非隨遷子女三維度的影響存在很大差異。德育行為維度，父親職業(yè)對(duì)隨遷子女影響顯著，對(duì)非隨遷子女影響不顯著；德育情感維度，母親職業(yè)和家長德育態(tài)度對(duì)隨遷子女影響顯著，對(duì)非隨遷子女影響不顯著；在三維度上，排行第幾對(duì)隨遷子女影響顯著，對(duì)非隨遷子女影響不顯著。隨遷子女和非隨遷子女德育影響因素顯著性的區(qū)別說明不加區(qū)分地采用同樣的方法來解決隨遷子女德育困境是不理性的。

隨遷子女三維度回歸結(jié)果顯示，在德育認(rèn)知、德育行為維度，排行第幾（β＝-.18，p＜0.01；β＝-.21，p＜0.01）、家庭教養(yǎng)方式（β＝-.13，p＜0.01；β＝-.19，p＜0.01）呈現(xiàn)出負(fù)向的顯著影響，家長德育態(tài)度（β＝.19，p＜0.01；β＝.23，p＜0.01）呈現(xiàn)出正向的顯著影響；在德育情感維度，母親職業(yè)（β＝-.11，p＜0.1）和排行第幾（β＝-.18，p＜0.01）呈現(xiàn)出負(fù)向的顯著影響，家庭結(jié)構(gòu)（β＝.11，p＜0.1）和家長德育態(tài)度（β＝.18，p＜0.01）呈現(xiàn)出正向的顯著影響；在德育行為維度，父親職業(yè)（β＝.14，p＜0.1）呈現(xiàn)出正向的顯著影響。在三維度及德育均分上，家庭月收入影響均不顯著。說明排行越靠后，德育認(rèn)知、德育情感和德育行為水平越低；專制型和民主型家庭教養(yǎng)方式更有利于隨遷子女德育認(rèn)知和德育行為水平的提升，許濤，劉立輝的調(diào)查研究認(rèn)為溺愛型和放任型家庭教養(yǎng)方式不利于未成年人的生理健康；隨遷子女家長對(duì)家庭德育的態(tài)度越是積極，隨遷子女德育認(rèn)知、德育情感和德育行為水平越高；父親個(gè)體工商經(jīng)營要比務(wù)工和在家待業(yè)的更有利于子女德育行為的形成。布迪厄認(rèn)為經(jīng)濟(jì)資本向文化資本轉(zhuǎn)換，有學(xué)者認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)不直接影響兒童的心理，但會(huì)通過其他相關(guān)因素間接對(duì)兒童的發(fā)展產(chǎn)生影響，本研究中家庭月收入影響雖然不顯著，但會(huì)通過家庭其他因素間接影響隨遷子女德育水平。

五、研究結(jié)論與討論

（一）主要結(jié)論

本研究通過分析和整理，基本上驗(yàn)證了家庭環(huán)境對(duì)隨遷子女德育的影響研究假設(shè)。本研究運(yùn)用調(diào)研石家莊市A 小學(xué)的微觀數(shù)據(jù)，通過單因素方差分析和多元線性回歸，將影響隨遷子女德育的家庭環(huán)境因素分為父母受教育程度、家庭月收入、父母職業(yè)、家庭教養(yǎng)方式、家長德育態(tài)度、家庭結(jié)構(gòu)、家庭排行、家長期望幾個(gè)方面，并區(qū)分學(xué)生德育認(rèn)知、德育情感、德育行為三個(gè)維度，針對(duì)家庭環(huán)境對(duì)隨遷子女德育的影響進(jìn)行了實(shí)證分析，得出如下研究結(jié)論：

1.隨遷子女和非隨遷子女在德育認(rèn)知、德育情感及德育均分上存在顯著差異。總體而言，隨遷子女在德育認(rèn)知、德育情感、德育行為和德育均分上都低于非隨遷子女。二年級(jí)隨遷子女和非隨遷子女德育均分存在顯著差異。整體來說，在德育均分上，二、三和六年級(jí)隨遷子女低于非隨遷子女，四、五年級(jí)隨遷子女稍高于非隨遷子女。

2.父母親受教育程度有顯著影響，父親受教育程度影響相對(duì)要大，父親不同受教育程度在德育認(rèn)知、德育行為及德育均值上差異顯著。

3.家庭月收入影響雖不顯著，但會(huì)通過家庭其他相關(guān)因素間接產(chǎn)生影響。

4.父親職業(yè)、家長德育態(tài)度有顯著的正向影響，排行第幾和家庭教養(yǎng)方式有顯著的負(fù)向影響。

5.在德育認(rèn)知、德育行為維度，排行第幾、家庭教養(yǎng)方式呈現(xiàn)出負(fù)向的顯著影響，家長德育態(tài)度呈現(xiàn)出正向的顯著影響；在德育情感維度，母親職業(yè)和排行第幾呈現(xiàn)出負(fù)向的顯著影響，家庭結(jié)構(gòu)和家長德育態(tài)度呈現(xiàn)出正向的顯著影響；在德育行為維度，父親職業(yè)呈現(xiàn)出正向的顯著影響。

（二）相關(guān)的管理建議

有關(guān)學(xué)生德育的研究已經(jīng)很多，但從隨遷子女角度來分析德育家庭環(huán)境的影響機(jī)制，為我們提供了更加微觀的視角。從文章的研究結(jié)果中，可以嘗試提出以下相關(guān)的管理建議。

1.提升父母受教育程度，尤其是父親受教育程度。從本研究的研究結(jié)果可知，父母受教育程度對(duì)隨遷子女德育水平有顯著影響，其中父親受教育程度影響相對(duì)要大，說明父母受教育程度還是影響隨遷子女德育水平的一個(gè)重要要素，因此，提升父母受教育程度是提升隨遷子女德育水平的重要機(jī)制。在管理上可以創(chuàng)設(shè)繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)進(jìn)城務(wù)工人員積極有效地投入于繼續(xù)教育，繼續(xù)教育平臺(tái)應(yīng)促使進(jìn)城務(wù)工人員自我意識(shí)覺醒，提升綜合文化素養(yǎng)，達(dá)到優(yōu)質(zhì)資本的內(nèi)化，重新建構(gòu)文化資本。

2.提高家庭就業(yè)成功機(jī)會(huì)，增加家庭經(jīng)濟(jì)資本的積累。本研究驗(yàn)證了隨遷子女德育家庭環(huán)境影響模型，父親職業(yè)顯著正向影響隨遷子女德育水平，家庭月收入通過家庭其他相關(guān)因素間接產(chǎn)生作用，因此應(yīng)提高家庭就業(yè)成功機(jī)會(huì)，增加家庭經(jīng)濟(jì)資本的積累。政府應(yīng)該為進(jìn)城務(wù)工人員提供更多的政策和空間，加強(qiáng)進(jìn)城務(wù)工人員就業(yè)權(quán)益保障，推進(jìn)對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員的城市社會(huì)保障體系，適時(shí)破除城鄉(xiāng)二元社會(huì)保障體系等；鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)來源多元化，家庭收入以工作獲得勞動(dòng)報(bào)酬為主渠道，知識(shí)或財(cái)產(chǎn)性等收入可視為補(bǔ)充收入，加強(qiáng)進(jìn)城務(wù)工人員的人力資本培訓(xùn)。

3.選擇恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式及適合的德育態(tài)度，關(guān)注排行靠后隨遷子女。數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)教養(yǎng)方式、家長德育態(tài)度及排行對(duì)隨遷子女德育水平影響顯著。父母在家庭德育方式上，要努力培養(yǎng)民主型的家庭教養(yǎng)方式，重視家庭德育，即：尊重隨遷子女的身心發(fā)展規(guī)律，在決定事情時(shí)同子女協(xié)商，既改變一味命令式的，也改變一味遷就子女或放任不管的，給子女適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，增強(qiáng)其獨(dú)立性；對(duì)于排行靠后的子女，不能放松規(guī)則的約束，應(yīng)重視每個(gè)子女的心理需求；家庭內(nèi)部責(zé)任分配的構(gòu)架水平需安排合理，爭取在所有子女中建立平等且信任感高的親子關(guān)系。