發現寫作的秘密
——《肥皂泡》教學實錄及評析

執教| 黃吉鴻 評析| 季科平

一、讀題導入

師：上課！同學們好！

生：老師好！

師：今天我們學習一篇課文，題目叫——（指黑板）一起讀。

（生齊讀課題）

師：“皂”字，我們一起來寫一寫，（在田字格里板書）上邊是——

生：白。

師：“白”字要寫得稍微扁一點，下邊是——

生：七。

師：“七”字的一橫要稍微長一點，而且要稍微斜著向上，這樣就把“白”字托住了。請大家拿起筆，在生字表格邊上認真地寫上一個“皂”字。

（生認真書寫）

師：很好！我們再一起來讀讀課題。

（生讀課題）

二、學習生詞，梳理內容

師：這篇課文是冰心奶奶寫的，出自她寫的一本非常有意思的書《我的童年》。（出示書的圖片）請大家放開聲音，按自己的節奏把課文讀一遍，把字音讀準，思考這樣一個問題，（出示：“____ 肥皂泡”）在橫線上加一個字，看看課文都寫了什么。

（生自由讀課文）

師：非常好！我們先來檢查大家的生字、詞學習情況。請看屏幕，自己讀一遍，注意讀準加點的字。（出示：1.下雨的時節，不能到山上海邊去玩，母親總·教我們在·廊子上吹肥皂泡。）

（生自由讀，師指名讀。）

師：非常好！大家看生字“廊”。“廊”有一個偏旁，它代表房子。大家在練習紙上認真地寫一寫這個生字。

（生書寫）

師：大家請看，“教”字怎么讀？

生：jiāo。

師：果然錯了。這里應該讀jiào，大家一起把拼音標上，一起讀。

（生齊讀）

師：如果把“教”換一個字，能換成什么字？

生:讓。

生:叫。

師：真會思考。我們把這兩個字送進去讀。

（生分別用上“叫”“讓”兩字齊讀句子）

師：再來讀第二句。（出示：2.方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上點兒水，，使它溶化。）

（生讀句子）

師：“和弄和弄”換一個詞就是——

生：攪拌。

（生齊讀）

師：最后一個生詞，再讀一遍。生：顫巍巍。

師：第三個生詞應該讀——

生：脆薄（báo）。

師：（指一學生）請他為大家讀這段話。如果他讀對了，我們就鼓掌。

（生讀，其他學生鼓掌。）

師：大家先讀生詞，“輕悠悠”，起——

（生齊讀）

師：再讀所在的句子。

（生齊讀）

師：真好！接下去這樣會讀嗎？自己練兩遍。

（師出示詞語：廊子 和弄和弄 若是 玲瓏嬌軟 脆薄 顫巍巍 輕悠悠 山巔 嬰兒）

（生自由讀）

師：男女生各讀一遍。

（男女生讀生詞）

師：好。我們回答剛才的一個問題，“____ 肥皂泡”，你會加什么字呢？一個人說一個。

生：美麗的肥皂泡。

師：是加一個字，可能老師沒說清楚，你再想想。

生：“吹”字。

師：嗯，他知道了。課文寫了“吹肥皂泡”的過程，在第幾自然段？

生：第3 自然段。

師：好！請同學們在這一自然段邊上批注——

生：吹肥皂泡。

師：但是，不要忘記加上吹肥皂泡的——

生：過程。

師：非常好！這是第3 自然段寫的內容。請你說！

生：玩肥皂泡。

師：“吹”本身就是“玩”，換一個字也是可以的。（板書：玩）這位同學很了不起。請這邊的同學來。

生：做肥皂泡。

師：“吹”“玩”“做”三個字都可以寫。你的答案是——

生：看肥皂泡。

師：是看到肥皂泡的——

生：樣子。

師：在課文的第幾自然段？生：第4 自然段。

師：鼓掌。請在第4 自然段邊上批注“看到的肥皂泡的樣子”。還有別的答案嗎？好，請副班長。

生：想肥皂泡。

師：也就是由肥皂泡產生的想象。副班長真了不起。在第幾自然段？

生：第5 自然段。

師：請大家批注“想”。好，現在看黑板。課文大概寫了三大塊內容，第一塊寫了作者——

生：吹。

師：吹什么？

生：吹肥皂泡的過程。

師：也可以說“做”和“玩”。第二塊寫了作者看到的——

生：肥皂泡的樣子。

師：第三塊寫了作者由肥皂泡產生的——

生：想象。

三、學習“吹（做）肥皂泡的過程”

師：非常好！這節課我們先走進“吹肥皂泡”“玩肥皂泡”“做肥皂泡”的過程。請大家打開課本，自由讀課文第3 自然段。

（生自由讀）

師：第3 自然段主要寫了作者——

生：吹肥皂泡的過程。

師：接下來，老師給大家一個重要任務，默讀第3 自然段，思考：怎樣快速地記住吹肥皂泡的過程，你有什么好辦法？先自己想一想，然后跟同桌交流。

（生默讀后思考，再同桌交流。）

師：好！現在開始交流，誰有好方法？

生：嗯，我覺得可以抓往吹肥皂泡過程中的一些動詞，作者用了大量的動詞來寫。

師：他發現了大量的什么詞？

生：大量的動詞。

師：現在請大家放聲讀第3 自然段，一邊讀一邊圈出作者做肥皂泡、吹肥皂泡的動詞。

（生自由讀）

師：好！現在我們來交流，吹肥皂泡的過程中，作者用到了哪些動詞？

生：放在、加上、和弄和弄、蘸。師：不錯。誰補充？

生：吹、提、扇。

師：好！

（師出示：方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上點兒水，和弄和弄，使它溶化，然后用一支竹筆套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹成一個輕圓的網球大小的泡兒，再輕輕地一提，那輕圓的球兒便從管上落了下來，軟悠悠地在空中飄游。若用扇子在下面輕輕地扇送，有時能飛得很高很高。）

師：我們一邊讀這些動詞，一邊在書上圈出來。

（生一邊讀，一邊圈。）

師：非常好！圈好的同學，請試著記住它們。

（師出示：方法是把用剩的碎肥皂______在一只小木碗里，______上點兒水，______，使它溶化，然后用一支竹筆套管，______上那黏稠的肥皂水，慢慢地___起，吹成一個輕圓的網球大小的泡兒，再輕輕地一______，那輕圓的球兒便從管上落了下來，軟悠悠地在空中飄游。若用扇子在下面輕輕地______送，有時能飛得很高很高。）

師：大家現在看看能不能說出這些動詞。同桌互相說說看。

（生自由說）

師：我請一個同學來說，看看能不能全部說出來。

（生看著屏幕，完整地說出所有動詞。）

師：太了不起了！掌聲送給他！大家看屏幕，跟老師合作，能不能說出動作？

（師生合作讀）

師：要感謝這位同學，你的方法真好！（問學生）抓什么？

生：（齊）動詞。

師：除了抓動詞之外，還可以抓什么？吹肥皂泡時要用到——

生：材料。

師：對了。不急，請大家再次默讀第3 自然段，用橫線畫出吹肥皂泡時要用到的材料。一邊默讀，一邊畫。

（生自讀自畫）

師：開始交流，愿意說幾個就說幾個。

生：“碎肥皂”，方法是把用剩的碎肥皂放在小木碗里。第二個材料是“小木碗”。

師：第三個材料是——

生：水。

師：繼續。

生：第四個材料是“竹筆套管”。

師：你都說了四個了。把機會讓給其他同學吧。（指另一生）你說說第五個材料。

生：扇子。

師：好，這個非常重要。請大家在書本上把這些表示材料的詞語用橫線畫出來。（生畫橫線）肥皂泡是怎么吹成的？請大家讀讀課文，再看著屏幕說。

［師出示：（ ）放（ ）—加（ ）—和弄和弄—（ ）蘸（ ）—吹—提—（ ）扇］

（生自由練說）

師：這回大家肯定都會說了，來我們一起試著說。（師生合作說）

生：肥皂泡是這么吹出來的。先把碎肥皂放在小木碗里，再加上點水和弄和弄，接著用竹筆套管蘸上肥皂水。然后，輕輕一吹，吹成一個網球大小的泡兒，再輕輕地提起來。接著，用扇子輕輕地扇，肥皂泡就會飛得越來越高。

師：哇，能說會道，真了不起！掌聲送給他。我請一個女同學說。大家認真聽！

生：肥皂泡是這么吹出來的。先把碎肥皂放在小木碗里，再加上點水攪拌攪拌，接著用竹筆套管蘸上肥皂水，然后，輕輕一吹，吹成一個網球大小的小泡，再用手輕輕一提，嗯，接著用扇子輕輕地扇送，肥皂泡就會飛得越來越高。

師：非常好！同學們，現在你們說了兩種方法。不過，還有第三種方法，可以快速記住吹肥皂泡的過程。仔細讀讀第3 自然段，你會發現，作者為了把吹的過程寫得很清楚，用了一類特別的詞語。（生認真讀課文）發現的同學，請你用波浪線畫出關鍵詞。有了這些詞語，吹肥皂泡的過程就很清楚了。

師：你說，哪一類詞語？

生：把、然后、再。

師：三個。關鍵是哪兩個？

生：（齊）然后、再。

師：非常好！三（5）班同學真了不起！大家把這兩個詞語用波浪線畫出來。不過，剛才這位同學給了我們一個重要的提醒，他說的第一個字是“把”。我覺得他的言外之意是“把”字前面可以加上一個字——

生：先。

師：是的，“先后”的“先”。現在請大家拿起筆，你覺得“先”字應該把它放在課文的哪個位置，先把它寫上去，然后再回答。你說。

生：（讀）方法是先把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里。

師：我知道“先”放在哪里了。來，我們讀讀第一句。（出示：方法是先把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里……）

（師生齊讀）

師：這是第一個步驟，第二個步驟是什么？

生：（齊）然后用一支竹筆套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢吹起，吹成一個輕圓的網球大小的泡兒。

師：第三個步驟呢？

生：（齊）再輕輕地一提，那輕圓的球兒便從管上落了下來，軟悠悠地在空中飄游。

師：大家有什么發現嗎？你說。

生：我發現作者用關聯詞把這些重要的步驟給連起來了。

師：你懂了，你說的關聯詞是——

生：先、然后、再。

師：這不叫關聯詞，這叫什么詞啊？

生：連接詞。

師：對。不過，他的發現很重要。

生：我覺得還可以把“再輕輕地一提”的“再”改成“最后”。

師：可以的，因為是最后一步了。你說。

生：我覺得它可以讓我們更好地記住吹肥皂泡過程的幾大部分。

師：幾部分？

生：三部分。

師：真厲害！你看，這是我們掌握的第三種方法吧。你說。

生：我覺得還可以把“若用扇子”的“若”改成“最后”。

師：哦，那么就第四步了，也是可以的。大家明白了吧？

生：明白了。

師：大家拿起書，先讀第一步，讀完就停下來。

（生齊讀第一步的句子）

師：好！這是吹肥皂泡的第一步。我們馬上加以提煉，第一步就是先做成——

生：肥皂水。

師：聰明，你看第一步先“做肥皂水”。（板書）第二步做什么呢？請女生讀。

（女生讀第二步的句子）

師：讀得非常好！男生思考：第二步要干什么，也提煉成四個字。還有哪個男生這堂課沒有發過言？你說。大家聽。

生：吹成肥皂泡。

師：“吹成肥皂泡”，非常不錯，掌聲送給他。不過，還多了一個字，大家再讀讀這句話，就知道該怎么提煉了。

（生再讀句子）

生：吹成小泡。

生：吹成泡兒。

師：真了不起！都可以。（板書：吹成泡兒）最后一步，全班一起讀，邊思考，邊提煉。

（生齊讀第三步的句子）

師：這個有點難了。怎么提煉？錯了不要緊，我請班長的鄰居來說。

生：用扇子扇送。

師：沒那么急吧？不急不急。班長，你的答案是——

生：我覺得我旁邊這位同學說得不對，因為——

師：不是不對，是他太急了，說到下一步去了。

生：因為這一步是把肥皂泡從管子上落下來。

師：非常好！他說了一個關鍵字，哪個？

生：落。

師：我覺得既然想到了“落”，那還有一個字——

生：提。

師：是啊！最后要提、落——

生：小泡。

師：（板書：提落小泡）同學們，作者將吹肥皂泡的過程分三步來寫，有條理吧？

生：有。

師：吹肥皂泡過程的第一步是——

生：做肥皂水。

師：第二步是——生：吹成泡兒。

師：第三步是——生：提落小泡。

師：如果還有第四步，一起說，簡單一點也就四個字。嗯，我看這位男生氣質不凡，你來。

生：用扇子扇送。

師：四個字。

生：扇子扇送。

師：掌聲送給他。最后一步是“扇子扇送”。太好了！

生：嗯！我覺得要么就是“最后扇送”。

師：嗯，還可以說怎么扇送？你說。

生：輕輕地扇送。

師：理由是——

生：因為，如果用力扇風的話，那肥皂泡會很容易破裂的。

師：一個比一個說得好。目前最好的答案是——

生：輕輕扇送。

師：請在書上批注。都說出四個步驟了，真了不起！現在，我們看黑板，說說肥皂泡是怎么吹出來的。用上三種方法——動詞、材料和連接詞，借助這三個小標題，自己先練一練。

（生自由練說）

師：我請三位同學分別來說，優先考慮這堂課沒有被老師叫到的。（選三位學生）

生：先把碎肥皂放進一只小木碗里，加上一點水和弄和弄，做成肥皂水。

師：好！第二步。

生：然后用一支竹筆套管蘸上肥皂水，吹出小泡。

師：小泡多大啊？

生：嗯，網球那樣大，吹出網球大小的小泡。

師：是怎么吹的？

生：輕輕地吹。

師：掌聲送給他。第三步，你來說。

生：再輕輕地一提，讓小泡落下來。再用扇子輕輕地扇送。

師：可以讓它飛得——

生：很高很高。

師：好！會說了吧！

生：會了。

師：加大難度，要一個人一口氣說完。（指一舉手女生）你來。

生：先把碎肥皂放進一只小木碗里，再加上點水和弄和弄，做成肥皂水，然后用竹筆套管蘸上點肥皂水，輕輕地吹成小泡，再輕輕一提。

師：那小泡就從上邊——

生：落下來。

師：嗯，軟悠悠地在空中——

生：飄游。

師：非常好！“飄游”都說出來了。這個時候如果——

生：再用扇子扇送，小泡就會越飛越高。

師：熱烈鼓掌！太好了！時間關系不讓大家一一說了。你有什么問題嗎？

生：“軟悠悠”和“輕悠悠”一樣，為什么這里要寫“軟悠悠地在空中飄游啊”？

師：這里有各種原因。不過，大家讀讀課文第3 自然段，你們有沒有發現，“輕”字用得多不多啊？

生：多。

師：寫文章重復好還是不重復好？

生：不重復。

師：有時候重復好，有時候重復不一定好，明白了吧？你真了不起，怪不得戴眼鏡啊！小博士，你有什么問題？

生：老師，我覺得“輕輕地用扇子扇送”可以換成“溫柔地用扇子扇送”。

師：太了不起了！我覺得你這個“溫柔地”比“輕輕地”還要厲害。你有當作家的潛質啊！大家為他鼓掌！

（生熱烈鼓掌）

師：同學們，你們這么厲害，我要增加難度，考考你們。這一段文字還有一個更大的挑戰等著你們，大家請看。（出示：先……然后……再……）

師：文章分三個步驟寫吹肥皂泡的過程，第一步是什么？

生：先。

師：第二步——

生：然后。

師：第三步——

生：再。

師：一般情況下，讓你們來寫這三個步驟，至少要寫幾句話？

生：三句。

師：但是大家有沒有發現，作者寫這三個步驟，只用了幾句話？

生：一句。

師：對，現在拿起筆，默讀這段話，你覺得哪里可以用上句號，試著加上去。

（生默讀第3 自然段，動筆加句號。）

師：這位同學，你說。

生：“使它溶化”后面的逗號可以改為句號。

師：好的。（出示：……和弄和弄，使它溶化。）

生：第二個句號在“吹成一個輕圓的網球大小的泡兒”后面。

（師出示：吹成一個輕圓的網球大小的泡兒。）

師：但課文里用的是什么號？

生：逗號。

師：問題來了，為什么作者要用逗號，不用句號？這是本節課最難的一個問題。大家仔細想一想。

（生思考后舉手）

生：我認為，是作者覺得這一句話沒寫完，所以不用句號。

師：我明白，他大概意思懂了。很會思考。他懂了的，很聰明的，只是沒有講清楚。你說，大家聽！

生：因為這是整個做肥皂泡的過程，所以就要用逗號，最后用句號。

師：這樣的話，萬一黃老師請你們寫燒一道菜的過程，你的意思就一句話把它寫到底啊？雖然沒說到點子上，但是你很會思考。我再請一個同學講，看來，這個時候要班長出馬了，來吧！

生：做肥皂泡的方法還沒有講完。

師：班長也沒有講到點子上來，看來真難！不急，請大家讀讀課文的第1 自然段。一讀就發現了。

（生齊讀第1 自然段）

師：發現了嗎？

生：發現了。

師：哪個關鍵詞？

生：最愛玩。

師：所以吹肥皂泡的時候，作者的心情怎么樣？

生：很高興。

生：喜悅、興奮。

師：還有第四個詞語。生：愉快。

師：第五個詞語。

生：迫不及待。

師：非常好！現在請你把逗號、句號和“迫不及待”聯系起來，為什么作者要用逗號？你說說看。

生：因為她是迫不及待地要把肥皂泡做起來，所以她在中間不用句號用逗號，想快點做成。

師：你懂了。用句號就停頓得長了，不能更好地寫出她迫不及待的——

生：心情。

生：我還有補充，因為作者是想立刻就把肥皂泡吹起來，看著它慢慢地飛上天空。

師：是的。（指另一學生）你說。

生：第2 自然段說下雨的時候，作者不能到別的地方去玩，她最大的興趣是吹肥皂泡，就想立馬做完，趕緊玩，不然就沒有樂趣了。所以，這可能是作者用逗號不用句號的原因。

師：你太了不起了！鼓掌！

生：老師，我還有一種想法。因為作者很想快點玩吹肥皂泡的游戲，所以她不想過多停頓，就用逗號了。

師：好！這下，我們該怎么讀好第3 自然段呢？心情要讀得——

生：愉快。

生：喜悅。

生：迫不及待。

生：急切。

師：反正，要一口氣把它讀完。全體起立！大家捧起書，把作者急切的、迫不及待的、喜悅的、興奮的心情送進去，一起讀。

（生齊讀）

師：真是太好了！（指著黑板）同學們，這節課大家的表現非常出色，我們了解了作者吹肥皂泡的過程，下節課你們可以繼續去思考、研究看到的肥皂泡的樣子，以及作者引發的想象。好，下課！

【評析】

特級教師黃吉鴻提出了“簡約課堂”的教學主張，追求“簡”與“約”的和諧一致，讓清簡與深刻同在，讓精致與大氣并存。他執教的《肥皂泡》這一課，充分體現了他的“化繁為簡、變難為易”的思想，真正抵達了“教師清清楚楚地教、學生明明白白地學”的理想境界。

一、巧填詞，發現學習內容

《肥皂泡》是三年級下冊第六單元“多彩的童年”中的一篇課文，是著名作家冰心的作品，寫了冰心童年時代吹肥皂泡的經歷。讓三年級的學生來了解這篇課文寫了什么，教起來會比較煩瑣，但黃老師卻化繁為簡，用“巧填詞”的方法為學生搭建了學習支架。

黃老師巧妙地利用課題，請學生結合課文內容思考填空“______肥皂泡”，要求在橫線上只加一個字。這個巧妙的填空，從課文中來，學生結合課文內容填入一個字后變成“吹（玩、做）肥皂泡”“看肥皂泡”“想肥皂泡”。黃老師又引導學生回到課文中去，找到相應的段落，并請學生在旁邊寫下批注。這樣一個來回，學生自然發現了學習的內容，而無需教師再多言，學生學得明明白白。

二、巧放手，發現學習的路徑

吹肥皂泡的過程是本課的學習重點。讓學生完成“用自己的話說說吹肥皂泡的過程”這個學習任務，有點難度，但黃老師循著學情變難為易，放手讓學生自主發現一條又一條的學習路徑。

如何完成這個學習任務呢？黃老師放手讓學生自己來思考、討論。“抓住動詞來學習”就是學生發現的第一條路徑。于是，學生沿著這條路徑展開了充分的學習，每一個吹肥皂泡的動詞在學生的眼前鮮活起來。“抓材料展開學習”是學生發現的第二條路徑。在學習的過程中，吹肥皂泡的五個材料（碎肥皂、小木碗、水、竹筆套管、扇子）輔助學生把“肥皂泡是這么吹出來的”說得清清楚楚。“抓連接詞展開學習”是學生發現的第三條路徑。“先、然后、再”讓學生清楚地了解吹肥皂泡的步驟，更重要的是黃老師還放手讓學生把每一步都提煉成小標題“做肥皂水”“吹成泡兒”“提落小泡”“扇子扇送”。學生在沿著三條路徑完成重要學習任務的過程中，也自然地發現了作者寫作的秘密。

三、巧引導，發現學習的趣味

《肥皂泡》一文寫出了豐富的想象和美好的憧憬，充滿著童真童趣。黃老師巧妙引導，讓學生真正享有學習的自由度，自然地發現學習的趣味。

在課堂里，我們欣喜地看到學生大膽地提出了自己的問題：“‘軟悠悠’和‘輕悠悠’一樣，為什么這里要寫‘軟悠悠地在空中飄游啊’?”正像黃老師期待的那樣，學生開始主動行使自己提問的權利。在課堂里，我們欣喜地看到學生勇敢地說出了自己不一樣的表達“溫柔地用扇子扇送”，因為黃老師給予了學生足夠的安全感。更重要的是，在黃老師的巧妙引導下，學生通過有趣的方式品讀標點，發現了蘊藏其中的寫作秘密，感同身受地體會了作者喜悅、急切的心情，并通過深情的朗讀傳遞出來。吹肥皂泡是充滿樂趣的，學《肥皂泡》也一樣充滿著趣味。

品讀著黃吉鴻老師的課例，我的心中滿是感動。我看到了學生在課堂上蓬勃的學習狀態，感受到了“簡約課堂”迸發出來的強大生命活力。