《金色的魚鉤》教學設計

文| 施婷婷

【教學目標】

1.運用提取概括信息的方法，完成作業本魚骨圖，并借助圖示簡要講述文物背后的故事。

2.抓住人物對話、心理等描寫來感受人物形象，體會革命黨人崇高的精神品質。

3.通過寫感悟、讀經典、訪基地等多種形式尋找紅色回憶，理解革命信仰。

【教學過程】

一、梳理文物故事

1.走進博物館。

簡介：這里陳列著184000 件與戰爭有關的文物。走進博物館，我們能看到這樣一些平常的小物件。

視頻展示：毛澤東在八角樓上用過的油燈，朱德曾親自挑過糧食的扁擔，趙一曼用過一次就不見了的粗瓷大碗。

揭題：每一件文物背后都有著激勵人心的故事，今天我們要認識的文物就是金色的魚鉤。

2.任務驅動故事梳理。

制作一份宣傳手冊。要制作這樣的一份宣傳手冊，幫助人們了解它，可以從哪些內容入手？

預設：了解故事、走進人物、了解魚鉤的價值……

宣傳手冊制作任務一：完善魚骨圖，并簡潔完整地講故事。

（1）對比兩位同學的作業本預習作業，理清魚骨圖“老班長”“小梁”“時間”三條線索，并提取概括準確信息。

（2）借助魚骨圖已有的“珍藏魚鉤”四字標題，對魚骨圖進行更凝練的二次修改，并加入故事起因，完整地講故事。

小結：借助魚骨圖，走進感人的故事。

二、探究人物形象

1.最初印象：外貌描寫。

指名朗讀描寫老班長外貌的段落，請學生談談初讀印象。

炊事班長快四十歲了。個子挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿了皺紋。全連數他歲數大，對大家又特別親，大伙管他叫“老班長”。

預設：從“背駝”“快四十歲卻布滿皺紋”“高顴骨”等關鍵詞看到一位飽經風霜、吃苦耐勞的老班長。

2.深刻印象：多重身份。

描寫人物的方法有很多，根據自學提示，從人物對話和心理描寫入手認識老班長。

（1）“保姆”身份。

宣傳手冊制作任務二：閃光的人物。快速瀏覽課文，找出老班長善意的謊言。

聯系學生卡魚刺的生活體驗，感受老班長硬咽魚骨的不易，進而了解背后的原因。

原因一：釣魚太難。

有時候等了半夜也不見魚上鉤。

為了弄一點兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……

我的眼睛壞了,天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……

原因二：肩上的使命。

一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地……

結合課文內容理解“艱苦”。

插入背景資料理解“艱苦”。

松潘草原遍地沼澤泥潭，一到晚上，氣溫驟降至-15℃。戰士們每人身上僅有三四斤糧食，卻要橫穿15200 平方千米的松潘草原。除了吃草根樹皮，有時，戰士們只能吃身上的皮帶、皮鞋。松潘草原一望無際，但后邊的戰士卻無須向導，順著戰友的尸體，就可以準確地找到行軍路線。紅軍進入草地時18 萬余人，走出草地的僅有3 萬余人……

小結學法：通過對話，走進人物內心，看到了一位盡職盡責如保姆般的老班長。

（2）其他身份。

宣傳手冊制作任務三：四人小組合作，完成老班長的身份圖，并寫下人物品質。

①抓對話詳細交流“上級”身份。

小梁同志，共產黨員要服從黨的分配，你的任務是堅持走路，安定兩個小同志的情緒，增強他們的信心！

怎么了？吃不下？要是不吃，咱們走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去，小梁，你不要太脆弱！

體會老班長嚴厲背后關愛戰士的內心活動。

②自主學習簡要交流其他身份。

預設：結合課文關鍵詞句發現“親人、向導、主心骨、心理老師……”等身份。

情感升華朗讀：一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。

小結學法：小組合作，通過人物的對話和心理描寫，看到了一位盡職盡責、舍己為人、關愛同志的保姆、上級、父親……完成了宣傳手冊第二板塊——“閃光的人物”。

三、理解“堅定信仰”

1.討論：是什么讓這長滿紅繡的魚鉤閃著金色的光芒呢？

預設：不朽的精神，堅定的信仰。

2.出示：人物圖片——《狼牙山五壯士》《燈光》《我的戰友邱少云》《十六年前的回憶》《為人民服務》。

這信仰引導著一代代革命者前仆后繼，為著國家的復興、人民的幸福赴湯蹈火。

四、追尋“堅定信仰”

1.課內拓展。

為了更好地體會不朽的精神、堅定的信仰，課后可以替小梁寫一封感謝信，或記錄長征途中這樣感人的故事，也可以為文物“金色的魚鉤”寫一份留言。

2.課外延伸。

課后可以繼續追尋紅色記憶，選擇性地完成作業單：讀一讀革命英雄故事；訪一訪紅色教育基地；動動手指，在網上參觀博物館數字展廳。追憶紅色歲月，銘記堅定信仰。