“無機化學”教學中融入地方特色思政元素的探索

周永紅 徐 蘊 李龍鳳

(淮北師范大學 化學與材料科學學院，安徽 淮北 235000)

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，要全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員、全程、全方位育人大格局[1]。“無機化學”作為化學與材料科學學院各專業大一新生必修的專業基礎課，是學習其他化學課程的基礎。在“無機化學”教學中融入思政元素，發揮“無機化學”課程的協同育人功能，既可以提高學生對化學知識的理解和領悟，也有利于培養學生科學的思維方法和正確的人生觀和價值觀。在挖掘“無機化學”課程思政元素時，有的教師將化學史融入教學內容，引導學生了解“無機化學”產生和發展的歷程；也有教師聚焦國家重大戰略需求，引導學生樹立科技強國的遠大抱負。這些做法在一定程度上實現了把家國情懷、勇攀科學高峰、社會責任等價值塑造融入 “無機化學”課程教學的目標[2-4]。然而，這些案例遠離學生生活，學生有時候不能領會其中內涵。教育家陶行知提出“生活即教育，用生活來教育”，對于身邊的思政案例，學生更易于理解和接受。淮北是一座因煤而興的城市，境內工礦企業眾多，思政元素豐富。深入挖掘本地區特色思政元素并融入“無機化學”教學，這種方式更貼近學生現實生活和認知范圍，有利于調動學生學習激情，增強育人效果。

1 以陶鋁新材料為背景，對“鋁及其化合物”進行教學設計

1.1 教學目標

知識目標：掌握鋁及其化合物的性質。

能力目標：了解科學家的事跡，培養實事求是的科學態度，增強創新意識，提高科學素養。

素質目標：通過介紹王浩偉教授的經歷，讓學生了解化學家鍥而不舍、勇于創新的品質。

1.2 課程思政素材——陶鋁新材料在淮北安家落戶

鋁合金材料具有質輕、耐腐蝕等優點，卻易變形、斷裂。陶瓷材料具有很好的強度和硬度卻易碎。如何發揮二者的優勢，從而得到性能優異的材料呢？傳統做法是先把陶瓷制成顆粒或纖維，然后用物理方法摻入鋁合金中制備復合材料。這種方法加工成形困難、強度差、材料性能不穩定。上海交通大學以周堯和院士、王浩偉教授為代表的五代“材料人”合力攻堅30年，用原位自生的方法讓陶瓷自己從鋁里“長”出來[5]。他們的科研成果已經產業化。位于淮北市的安徽省陶鋁新材料研究院有限公司已完成了陶鋁新材料在航空型材、發動機活塞、增材制造、特種鑄造和汽車輕量化等五大應用主導產業的布局。在航空型材領域，陶鋁新材料已經成功中標國家新材料生產應用示范平臺建設項目，將成為新一代國產航空材料。

1.3 課程思政元素融入教學過程的設計

在學習“鋁及其化合物”這一章之前，首先以金屬基復合材料的研究進展為主線，介紹王浩偉教授三十年如一日，醉心于新材料的制備科學與技術、結構功能復合材料及材料表面處理研究的事跡，培養學生追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。同時，學習王浩偉持之以恒的鉆研精神。在研究物理方法“摻”陶瓷多年無果的情況下，王教授跳出固定思維的局限，嘗試通過化學方法讓陶瓷從鋁里“長”出來[6]。他采用科學的研究方法，不氣餒、不畏縮，歷經30年的不斷嘗試，最終掌握了具有完全知識產權的納米陶瓷鋁合金新材料的制備方法。培養學生認識成長過程中挫折的價值和對待挫折的正確態度。學習前輩的強國心、報國志，引導學生不忘初心、牢記使命，樹立一個化學工作者應有的遠大理想。

2 以“淮北礦區建設”為背景，對“碳及其化合物”進行教學設計

2.1 教學目標

知識目標：了解碳的存在形式，掌握碳的常見化合物的組成和結構。

能力目標：掌握常見含碳物質的結構與性質，學會用比較歸納法對同類事物進行整理。

素質目標：通過討論交流碳的存在形式及其應用，正確認識化學與人類的關系，確立唯物主義科學觀。通過了解淮北礦區的發展歷程，培養艱苦奮斗、為國奉獻的精神。

2.2 課程思政素材——淮北礦區建設史

1958年7月，淮北礦區掀起了開發建設的高潮。數萬名建設者住的是窩棚，吃的是窩窩頭，材料、設備、動力嚴重匱乏。在極端困難的情況下，廣大建設者懷著為國家早出煤和改變淮北貧窮落后面貌的強烈愿望，艱苦奮斗、開拓創新、任勞任怨，推動著淮北礦區開發建設工作不斷向前發展。60多年來，淮北礦區共產原煤超10億噸，為地方發展、國家經濟建設作出了重大貢獻。

2.3 課程思政元素融入教學過程的設計

淮北地區煤炭儲量豐富，境內廠礦眾多，本學院的很多學生就來自淮北礦區，對煤礦有著深厚的感情。在講授“碳及其化合物”的內容時，首先介紹淮北煤炭的種類有主焦煤、肥煤、瘦煤、貧煤、無煙煤、天然焦等，適合于多種用途。接著介紹淮北礦區從無到有、從弱到強的歷史性跨越。60余年來，數代建設者扎根煤田、披荊斬棘，把一片荒蕪的土地變成了全國大型能源基地，建立了一座現代化文明城市。礦區先后涌現出100余名省部級及以上勞動模范和先進個人。建設者們埋頭苦干、默默奉獻，始終牢記“我為祖國獻煤炭”的光榮使命，服務國家能源戰略的初心從未改變，他們在艱苦奮斗中鑄就了輝煌的事業。這些身邊的故事對學生來說是難得的精神食糧，激勵著學生樹立為國奉獻的志向。

3 結語

大學生視求學之地為第二故鄉，希望了解當地的情況，這為把地方特色思政元素融入課堂提供了情感基礎；地方的發展歷程中蘊含著極為豐富的教育資源，為課程思政的實施提供了現實基礎。因此，在“無機化學”教學中融入地域特色思政元素，可以使學生更好地了解所在地的特色，對求學地產生歸屬感。教師應有意識地發掘學生身邊那些看似平常的本地特色思政資源，創新教學方式，推動隱性教育與顯性教育相結合，增強“無機化學”課程的親和力和針對性，發揮本課程的育人功能。