小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施意義

摘 要：情感教育是利用具體的教學(xué)內(nèi)容，通過分析作者寄托于物的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生切身體會文章蘊含的情感，培養(yǎng)學(xué)生的情操和審美能力。小學(xué)語文教學(xué)強調(diào)情感教育，在教授理論知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮情感作用，促進學(xué)生認知的發(fā)展和健康人格的形成，構(gòu)建高效率、高質(zhì)量的語文課堂。教師要根據(jù)學(xué)生的情感發(fā)展規(guī)律和年齡特征，采取有效的教學(xué)策略開展情感教育，創(chuàng)設(shè)生動形象的情感教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生控制情感的能力和發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的審美情趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);情感教育;實施意義

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）05-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.071

小學(xué)語文教師要貫徹落實素質(zhì)教育理念，挖掘情感內(nèi)容，不斷強化學(xué)生的情緒和感受，采取有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以完成新課改教學(xué)任務(wù)。教師要充分利用多媒體等教學(xué)資源和信息技術(shù)手段，營造充滿活力的教學(xué)課堂，使學(xué)生在語文課堂中有意識地統(tǒng)一知識、情感、行為。教師還應(yīng)豐富語文課堂的情感內(nèi)容，深化學(xué)生的審美情趣和道德素養(yǎng)，促進學(xué)生形成高尚的道德情操和人格素養(yǎng)，在教育體制改革不斷深化中促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、情感教育的含義

情感教育是指教師在課堂實踐中通過分析教學(xué)情感目標(biāo)，采取多樣化的情感因素教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生形成并發(fā)展情感素養(yǎng)的教學(xué)策略。在新課改背景下，小學(xué)階段的語文課本以大量的圖文和詩文傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富了學(xué)生的愛國和生活情感。教師應(yīng)將具體的教學(xué)內(nèi)容與情感教育相結(jié)合，挖掘?qū)W生對語文課堂喜、怒、哀、樂等學(xué)習(xí)情感，以滿足素質(zhì)教育的發(fā)展要求，促進當(dāng)代學(xué)生全面發(fā)展。情感教育是真正意義上的素質(zhì)教育，教師應(yīng)采取科學(xué)的情感教育策略，促進學(xué)生認知和情感發(fā)展，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

二、情感教育對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的影響

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師在講授基本理論知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強與學(xué)生的情感交流。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)合理設(shè)計知識與技能、過程與方法目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生合理的情感態(tài)度與正確的價值觀，促進三個方面教學(xué)目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展。在小學(xué)階段語文課堂中，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的過程中，應(yīng)積極融入情感教育，在潛移默化的情感氛圍中使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，以實現(xiàn)新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)。

（一）挖掘?qū)W生的情感潛能

教師可以在課堂中營造情感教育的氛圍，潛移默化地熏陶學(xué)生的情感交流，提升學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)情緒，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的認知發(fā)展能力。小學(xué)語文學(xué)科的情感教育在融入理論知識講授與學(xué)習(xí)的過程中，需要深化學(xué)生對語文知識的理解和體會，讓學(xué)生利用自身的情感特征，將文章蘊含的情感加工成屬于自己的獨特的感情體驗，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主探究情感教育。情感教育不僅有利于挖掘?qū)W生的潛能，還有利于啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生用心、用腦感受文章蘊含的豐富情感，多方面解讀作者的差異性情緒。教師可以通過微課、微視頻等教學(xué)方式，以聲音、圖片、動畫等教學(xué)工具，刺激學(xué)生的聽覺和感覺器官，集中學(xué)生的課堂注意力，營造語文學(xué)科的情感教育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與小學(xué)語文情感教學(xué)。教師還應(yīng)分析學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，通過仔細觀察，聯(lián)想教學(xué)內(nèi)容與實踐的關(guān)系，表達學(xué)生學(xué)習(xí)文章領(lǐng)悟的思想感情，使作者的情感與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)實踐中，部分教師仍然采用“滿堂灌”的應(yīng)試教育模式，使用單一的講授法向?qū)W生教授課文知識，強調(diào)教師的權(quán)威和課堂的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中被動學(xué)習(xí)。長時間死記硬背語文課文，會使學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生抵觸甚至厭惡的情緒。教師應(yīng)落實素質(zhì)教育理念，在教學(xué)實踐中實施情感教育，引導(dǎo)學(xué)生用心體會課本中的插圖和美文美句，讓學(xué)生在文字的海洋中發(fā)現(xiàn)美，并嘗試在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上創(chuàng)造個性化的美，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美情趣。小學(xué)語文課堂擁有豐富的教學(xué)資源和內(nèi)容，為學(xué)生提供了立體化的審美對象，以作者的思想感情感染學(xué)生的情感。情感教育不僅有利于學(xué)生將客觀的中心思想內(nèi)化為自己的情感，提升自身的審美水平和能力，還有利于凈化學(xué)生的心靈，陶冶他們的文化情操，促進學(xué)生情感素養(yǎng)的形成和發(fā)展。教師應(yīng)積極地實施情感教育，通過有效的教學(xué)策略優(yōu)化學(xué)生的情感，不斷發(fā)展學(xué)生的認知思維，引導(dǎo)學(xué)生感受語文教學(xué)中的審美情趣。

（三）調(diào)控學(xué)生的情感內(nèi)驅(qū)力

小學(xué)生的年齡較小，情感正處于形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，尤其是低年級學(xué)生，對客觀事物有極大的好奇心和探索欲，需要教師和家長的理解和支持。教師和家長應(yīng)與學(xué)生進行及時有效的溝通交流，尊重并理解學(xué)生的情感需要，利用情感教育調(diào)控學(xué)生的情感內(nèi)驅(qū)力，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還應(yīng)采取有效的協(xié)調(diào)手段培養(yǎng)學(xué)生的認知情感，激發(fā)語文課堂的教學(xué)活力。小學(xué)生的想象力非常豐富，對未知的世界有極大的探索欲，但是因為年齡的限制，學(xué)生的情感容易外漏，穩(wěn)定性和可控性很低，沖動易怒。情感教育能夠有效調(diào)控學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生自主合作探究，充分挖掘?qū)W生的情緒閃光點，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)。情感教育應(yīng)涉及學(xué)生的全面發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生情感發(fā)展的潛能，堅持學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生“愛”的能力，讓學(xué)生構(gòu)建積極向上的健康人格，為學(xué)生未來健康成長奠定良好的情感基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語文教學(xué)實踐中情感教育的實施策略

（一）創(chuàng)設(shè)立體化的情感教育情境

隨著社會快速發(fā)展，多媒體技術(shù)走進我國中小學(xué)校園。教師在小學(xué)語文課堂上應(yīng)積極采用視頻、音樂等教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，提高語文課堂的教學(xué)效率。情感教育具有抽象性和邏輯性，教師應(yīng)利用情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)立體化的教學(xué)氛圍，積極實施素質(zhì)教育理念，堅持學(xué)生的中心地位，建設(shè)和諧平等的師生關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課時，教師可以利用電子黑板，展示以“小蝌蚪找媽媽”為主題的水墨畫，讓學(xué)生在欣賞中國畫藝術(shù)美的基礎(chǔ)上，感受小蝌蚪對媽媽的思念和熱愛之情，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，感受媽媽對自己的付出和愛，從而體會媽媽的偉大和不易。教師在講授課文時，可以采用立體化的情感教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)立體化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課文朗讀，從而提高學(xué)生對文章表達的有關(guān)母愛的情感體驗。在小學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文基礎(chǔ)，利用符合學(xué)生年齡階段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，采取色彩鮮艷的情感教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和水平，促進學(xué)生情感素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

（二）保持學(xué)生情感教育的獨立性

素質(zhì)教育強調(diào)以學(xué)生為中心、以經(jīng)驗為中心、以活動為中心。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)堅持學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在課堂學(xué)習(xí)中尊重學(xué)生的意見和建議，加強與學(xué)生的溝通交流，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。情感教育的獨立性強調(diào)在語文教學(xué)中要減少學(xué)生對教師的依賴，引導(dǎo)學(xué)生對情感教育獨立思考，認真分析學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，并采取有效措施解決問題。教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)情感教育的積極性和獨立性，發(fā)揮教師“指揮官”的作用，采取有效措施及時引導(dǎo)學(xué)生并糾正學(xué)生常犯的錯誤，提高學(xué)生獨立思考和自主探究的能力。例如，在學(xué)習(xí)《葡萄溝》這節(jié)課時，教師應(yīng)要求學(xué)生自學(xué)，對文章中不認識的生字詞通過查字典的方式解決，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文章的時間順序，并通過朗讀文章感受豐收的喜悅。這篇文章是簡單的敘事文，學(xué)生要以自身的知識積累為基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生獨立思考文章內(nèi)容，體會作者想要表達的中心思想，在情感教育中保持思考的獨立性，以提高學(xué)生的自主探究和獨立思考能力，不斷提升情感教育的質(zhì)量和效率。

（三）結(jié)合生活實際，開展真實情感的交流與互動

小學(xué)階段的語文教學(xué)來源于學(xué)生的周圍生活和實踐經(jīng)驗，語文課文中作者的情感與學(xué)生的經(jīng)驗有著密切的聯(lián)系。教師在教學(xué)實踐中要在講授文章基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析文章的中心思想，與學(xué)生及時進行有效的溝通交流，以小組討論的方式交流語文教學(xué)過程中的情感教育，加強理論知識與實踐的聯(lián)系。素質(zhì)教育理念強調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，教師應(yīng)將課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的基礎(chǔ)上，積極參與課外實踐，以提高學(xué)生的動手和實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)《去年的樹》這節(jié)課時，教師在講解文章的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，結(jié)合周圍環(huán)境，要求學(xué)生仔細觀察大自然中的樹及人們破壞大自然的行為對環(huán)境產(chǎn)生的惡劣影響。教師可以組織學(xué)生分小組討論：人們破壞自然的行為對環(huán)境產(chǎn)生了不利影響，大自然會帶給人們什么樣的懲罰？通過有效的情感溝通交流，強調(diào)保護環(huán)境的重要性。

四、結(jié)語

在素質(zhì)教育理念下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)與情感教育相結(jié)合，教師通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和年齡特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，創(chuàng)設(shè)高效率的語文課堂。教師在教學(xué)實踐中要通過組織學(xué)生自主探究和獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生情感教育的獨立性，不斷提高小學(xué)階段情感教育的教學(xué)質(zhì)量和水平，從而促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科的文化素養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯 康蘭明]

作者簡介：李仁保（1977.3— ），男，漢族，甘肅甘谷人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。