語文教學中激發中職生口語表達興趣的研究

摘 要：口語表達能力是中職生邁向社會必備的職業素養之一。中職生基礎薄弱，普遍存在“文化課沒有用”的思想誤區。因此，中職語文教學的當務之急是激發學生的口語表達興趣，使學生樂于表達，愛上語文課，從而發揮中職學校語文基礎課為專業課服務的重要作用，提高學生的職業能力。本文立足于一線教學實踐，從學生的態度、心理、情感角度入手，探究課堂教學方法的創新與改變，旨在為相關的教育工作者提供一些實際的借鑒和參考。

關鍵詞：中職語文教學;口語表達;興趣研究

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）05-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.003

卡耐基曾說：“一個人的成功，15%靠專業技能，85%是靠人際關系和處世技巧。”隨著信息時代的來臨，口語表達能力已經成為很多用人單位招聘人才考核的重要內容。對于中職學生來說，口語表達能力是一項重要的職業技能，是他們邁向社會的敲門磚。但是，在語文課堂教學中，中職生常常因為自卑、緊張等原因羞于表達，缺乏口語表達的熱情。因此，中職語文教學的當務之急是激發學生的口語表達興趣，讓學生在課堂中大膽表達，從而培養學生的語言實用能力。

一、重視語文課堂，改變學生傳統觀念

中職學生普遍存在文化課基礎薄弱、學習興趣缺失等問題。面對畢業即就業的現實，大多數中職生普遍認為文化課不重要，語文學科對他們的專業技術沒有太大幫助，只要認真學習專業課，掌握專業技能就可以。在這種重專業課、輕視文化課的傳統觀念影響下，中職生常常忽視語文課。因此，教師有必要引導學生重視語文學科對職業技能的重要影響，使他們走出思想誤區。

《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確指出：“堅持以服務為宗旨、以就業為導向的職業教育辦學方針，積極推動職業教育從計劃培養向市場驅動轉變，從政府直接管理向宏觀引導轉變，從傳統的升學導向向就業導向轉變?！敝新殞W校的培養目標應使學生畢業就能就業，為社會所需，為社會所用。

中職生畢業后作為服務行業的主力軍，離不開與客戶的溝通;離不開與同事的交流;離不開與上司的接觸?？谡Z表達能力有利于中職生實現人際溝通，是中職生社會生存重要的職業技能。職業學校語文課在培養學生聽、說、讀、寫能力的同時，也要更好地為專業課服務，為學生職業技能服務。教師應通過多種方法引導學生對語文課產生正確認知，明確語文課是培養其口語表達能力的重要平臺。

（一）自我介紹，提高思想認識

教師應充分意識到學生內在的動力才是改變他們“重專輕文”思想誤區的關鍵，使學生重視語文課，重視口語表達能力。教師可以利用第一堂課，組織學生進行自我介紹，提示學生口語表達的內容，使學生從思想上認識到良好的口才是推銷自己的一個重要手段。在自我介紹的過程中，無論學生只說一句話，還是一段話;無論他們言辭短小、干癟枯燥，還是條理清晰、幽默風趣，對其而言都是一次鍛煉的機會，能使學生認識語文課的重要性。

（二）榜樣引領，展現語文魅力

榜樣具有良好的感染力，可以為學生提供具體可感的行為，更容易被學生主動接受、模仿。教師可以充分利用口語表達能力強的學生的優勢，將其作為榜樣，發揮榜樣的引領作用，影響其他學生，激發他們口語表達的興趣。例如：課堂上為學生播放優秀畢業生拍的視頻《畢業季》，其優美的語言、流暢的表達、動情的回憶深深地吸引并打動著學生。學生把這些學長、學姐作為榜樣，無形中產生羨慕之情和進取心，增強其對語文學科的熱愛之情。

二、點燃心中熱情，激發學生的表達欲望

心理學研究表明，每個人都有一種強烈的表現欲望。中職生從初中以來成績就一般，常常不被重視，他們更渴望得到他人的關注，希望與他人溝通，渴盼有登臺亮相、展示自己的機會。大多數中職生都有口語表達的愿望，當有心事時愿意把自己的想法說出來，而不是憋在心里;他們渴望與別人交流，渴望得到更多支持和贊許，教師要采用多種方法喚起學生口語表達的熱情。

（一）小組競賽

小組競賽是教師有目的地設計教學內容，鼓勵學生通過分工合作、互幫互助參與教學活動的形式。學生積極參與，互相競爭、挑戰，互相交流，既增強了團體意識，又調動了口語表達的興趣。例如：賞析《林黛玉進賈府》時，教師以小組為單位分別布置閱讀任務，從眾人、王熙鳳及寶玉等不同角度分別分析黛玉的形象。每個小組對應一個閱讀任務，小組采取內部討論的形式，最后歸納、總結，選出一名代表陳述小組分析的結論。小組之間通過比拼活動，參與競賽，獲勝組得到加分獎勵。學生積極參與，討論氣氛熱烈，教學效果顯著。這一活動調動了學生參與語文課堂的積極性，啟迪他們的思維，激發其口語表達的欲望。

（二）角色扮演

中職生容易被一些新鮮事物吸引，喜歡展現自己。針對這一特點，教師在講授小說等篇目時，可以根據故事情節安排學生進行角色扮演，更容易引起學生的好奇，點燃他們心中學習語文的熱情，激發他們口語表達的興趣，“逼迫”他們張嘴去說。例如：講授小說《項鏈》時，教師按照“借項鏈—丟項鏈—賠項鏈—識項鏈”的故事情節分析瑪蒂爾德的人物形象之后，為學生分組、分角色表演其中某個情節。每個小組積極討論道具、人物出場、動作等細節，揣摩角色的語言特點。在濃厚的氛圍中，全班學生積極參與，學有所樂：有的小組完美演繹了瑪蒂爾德的虛榮，有的小組精彩再現弗萊思節夫人的“貴婦”形象。角色扮演的形式極大地提高了學生口語表達的興趣，重現語文課堂的活力與魅力。

三、消除自卑心理，引導學生大膽表達

現實中常常會有這種現象：一方面，學生希望通過自己的表現吸引教師和同學的注意;另一方面，由于某些原因他們卻不敢表達。很多學生有時不是不想說，而是不敢說，不好意思說。在課堂上面對教師的提問，個別學生能主動舉手發言，很多學生卻羞于開口，總擔心說錯，怕同學笑話，形成自卑心理。此時教師更要熱情、中肯，幫助學生走出自卑的心理陰影。

（一）適度引導，營造和諧的說話氛圍

愉悅的語言環境能使學生心態開放，大膽自信，從而無拘無束地開口講話。無論年齡大小、地位高低，每個人都渴望得到他人的肯定。教師要關注學生的心理，充分利用語文課堂教學中的德育滲透環節，根據每個學生的特點，給予鼓勵和贊揚?？梢詮暮唵蔚恼n堂提問開始，采用循序漸進的原則，逐步引導學生大膽表達。例如：講授老舍《我的母親》這篇文章時，引導學生體會文中傳遞的母愛，對學生進行德育滲透。首先，讓學生說出自己媽媽的優點，采用獎勵機制，鼓勵敢于“第一個吃螃蟹”的學生，讓其樹立“我能說”的信念，無論內容講得怎樣，教師都要及時給予適當贊揚。第一個學生發言以后，其他學生便會爭先恐后說出自己媽媽的優點，主動發言的學生越來越多，課堂氛圍自然輕松、愉快。即使那些內向、缺乏自信、語言表達能力差的學生也能受到感染，勇敢地站起來，體會當眾說話的喜悅。接著，讓學生說出自己在哪些方面感受到了母愛，有了第一次的嘗試和得到教師的贊賞之后，學生更敢于表達自己。如此就能逐步消除其自卑心理，讓其走出逃避、畏懼口語表達的心理誤區。

（二）借助熟悉的專業知識創設模擬情境

把學生專業課學到的知識引入語文課堂，借助學生熟悉的專業知識設置情境進行口語表達訓練，充分發揮中職學校語文基礎課為專業課服務的作用，從而鼓勵學生展開口語表達，提升職業素養。

中職語文教材中每個單元都設置了“口語訓練”環節，有助于提升學生的口語表達能力。教師可以根據學生的不同專業特點，設置相符的口語技能訓練內容。如在為計算機專業的學生進行“講解”的口語訓練時，可以設置如下與專業相關的題目：為了迎接春節，渲染喜慶氣氛，新浪網站主管人員決定更換主頁，你打算運用哪些素材實現，講出你的想法;你媽媽想把手機里旅游的照片做成音樂相冊，你怎么為她講解操作步驟等。計算機專業的學生已經熟練掌握這些專業課所學內容，他們在課堂上競相發言，表達自己講解的內容。這樣循序漸進地強化訓練，可以逐步消除學生自卑的心理，使他們充滿自信。

四、心系母語情結，鼓勵學生愉悅表達

母語是一個人最早接觸、學習并掌握的一種語言。我們每天都在感受、學習和運用母語。母語不僅是一種交際工具，也是民族歷史和文化的反映，是每個人心中不解的情結，是民族文化的傳承。著名教育家于漪曾指出“母語和學生之間的聯系是一種親情的聯系?！泵棵麑W生的心中對母語都有著熾熱的感情，說好母語不僅體現了自己的口語表達能力，更體現了心系祖國的文化情懷。隨著信息時代的到來和我國國際地位的提高，我們的母語——漢語受到越來越多國家的重視，許多國家紛紛掀起了學習漢語的狂潮。從這個角度講，說漢語是一種榮耀，更是一種民族自豪。

教師應該喚醒溶解在學生血脈中的母語文化，觸動學生心靈深處的“母語情結”，重視學生的文化心理，增強學生對母語的自豪感，培養學生口語表達的興趣，鼓勵學生愉悅表達。

綜上所述，在中職生口語表達能力較差的情況下，教師只有重視語文課堂，改變學生的傳統觀念;點燃學生心中的熱情，激發其表達欲望;消除學生自卑的心理，引導其大膽表達;心系母語情結，鼓勵學生愉悅表達才能激發中職生的口語表達興趣，使學生真正做到讓“心”做主，想說就說。

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[責任編輯 李 媛]

作者簡介：李珍玥（1980.3— ），女，漢族，遼寧海城人，高級講師，研究方向：中職語文教學。