早早教不可取

董少廣

微信普及后，很多家長加入了各種微信群，從朋友圈里得知別人的孩子怎么怎么出色，在相互交流中不斷增加焦慮。

在相互攀比、壓力巨大的“現實”面前，家長很難不“拼娃”，把孩子的日程填滿。忙碌的家長們往往只注重智力開發，對孩子成長過程中面臨的心靈、情感需求乃至孩子是否在透支健康，根本無暇顧及。在日復一日的匆忙中，有時候孩子根本沒有時間和精力去認真地消化。

史鐵生在《我與地壇》里說，孩子的痛苦在母親身上會加倍。如今家長們在一起交流最大的感悟是，很多家長會用“沒辦法，競爭太激烈”來解釋一切對孩子“不得已而為之”的“愛”。父母處理不好自己的焦慮，它就會成為壓在孩子身上最沉重的負擔。

筆者其實不反對適當“早教”，“早早教”卻大可不必，孩子失去了童年，就是代價。有調查顯示，過早接受知識教育，孩子容易產生厭學情緒，在該玩的時候沒有得到滿足，一開始就體力耗盡，喪失對學習、對生活的憧憬，那么會在以后不該玩的時候加倍地找回來。像英語、識字和加減運算這類知識，小學階段會系統學習，如果提前學習了小學的內容，孩子上課時會心不在焉，也容易造成孩子后勁不足。

托爾斯泰說，教育孩子的實質在于教育自己，而自我教育則是父母影響孩子的最有力的方法。

1968年，美國心理學家羅森塔爾和雅各布森來到一所學校，告訴校方，他們通過一項測試發現，一些學生有很高的天賦，不過尚未在學習中表現出來。其實，這是從學生名單中隨意抽取出來的幾個人。有趣的是，在年末的測試中，這些學生的學習成績的確比其他學生高出很多，而且在興趣、品行、師生關系等方面也都有了很大的變化。羅森塔爾效應帶給我們一個啟示：欣賞、贊美、信任和期待具有一種正向能量，它能改變人的行為，使人的潛能被激發，獲得一種積極向上的動力。清代教育家顏元也曾說：“數子十過，不如獎子一長。”

教育只有一條基本原則，就是讓孩子發展出自我，用他的自我，來作為他的學習和生活的指導。

面對不可知的未來、越來越多元的社會價值評價，每個孩子都有自己的成長軌跡和喜好，不要強迫孩子們喜歡大人們覺得應該喜歡的東西。從提升孩子的內驅力方面來說，興趣的啟蒙與培養，良好習慣的養成，才是最好的老師，只有孩子喜歡一樣東西，才能真正做到完全投入自己的熱情。內心的動力才是真正的動力。