多元音樂文化融入高校音樂欣賞課程中的思考

許 月

（太原幼兒師范高等專科學校 山西 太原 030401）

【關鍵字】多元文化；多元音樂文化；高校欣賞課程

高校音樂欣賞課堂是高校對學生實施審美教育、培養其音樂素養的重要場所，在高校教學體系中占有舉足輕重的地位。將多元音樂文化融入高校音樂教學中順應了時代的發展需求。高校音樂欣賞課程作為高校音樂教育的重要內容，以培養全面發展的高素質人才為最終目標。但是，在目前的高校音樂欣賞課程教學中，學校和教師對于多元音樂文化教學的重視度不夠，這樣可能會影響到學生綜合音樂素質的發展，進而造成審美觀的片面性。

一、多元文化和多元音樂文化

（一）多元文化

文化，在廣義上指人類在社會實踐過程中所獲得的物質、精神的生產能力和創造的物質、精神財富的總和，在狹義上指精神生產能力和精神產品文化，其能夠滲透到社會的每一個方面。多元文化是指在人類社會越來越復雜化，信息流通越來發達的情況下，文化的更新轉型也日益加快，各種文化的發展均面臨著不同的機遇和挑戰，新的文化也層出不窮。我們在現代復雜的社會結構下，必然需要各種不同的文化服務于社會發展，也就造就了文化的多元化，也就是復雜社會背景下的多元文化。不同文化的共存保持著各自的特色，平等對待各種文化，才能維持多元文化和諧發展的局面。多元文化為高校教育帶來了新的挑戰，因為校園文化也具有一種精神引導力量，在教育人、服務人方面發揮著重要作用。我們在對待多元文化的態度上，要尊重不同文化之間的差別。多元文化會使一個國家的文化內涵顯得更加豐富，這就需要我們擁有大膽吸收外來文化的胸襟，同時也要保留自身傳統文化的特色。

（二）多元音樂文化

音樂文化屬于文化的一個重要方面。各個民族都會創造出獨特的音樂文化，也就形成多元音樂文化。不同民族有著不同的音樂文化，也可以說一個國家或民族的音樂文化是一種特色文化代表。在世界音樂文化大背景下，高校音樂教育擔負著美育的重任，不僅要向學生傳授多元音樂文化觀，而且還要幫助他們塑造正確的文化價值觀。從20 世紀50 年代起，伴隨著國際音樂教育的發展，多元化音樂觀也逐步引起重視。我國的多元音樂文化教育開始于20 世紀60 年代，在國際多元音樂文化教育的影響下，我國的音樂教育也以多元音樂文化發展為主要方向。

二、多元音樂文化融入高校音樂欣賞課程中的意義

在經濟全球化發展的背景下，世界各地具有民族特性的多元音樂文化呈現出繁榮發展的新局面，給人類的音樂文化體系增添了別樣的色彩。音樂教育是一種精神活動，是審美教育的重要手段，具有其他教育所不可比擬的優勢，將多元音樂文化融入高校音樂欣賞課程中這一方式，既傳承了民族音樂文化，又促進了多元文化交流。隨著高校音樂教育發展的日益完善，重視多元化音樂教育可以培養學生的音樂審美能力以及對于音樂藝術的審美創造力，從而促進民族音樂文化的創新發展。

（一）促進民族音樂文化的發展

社會的發展包含了政治、經濟、文化等多方面，它們是一個統一體。我們的思想意識要緊跟時代發展，認清世界文化的發展態勢，也就正確認識了民族音樂文化的發展前景，這樣才能使民族音樂文化發展得更穩、更遠、更久。民族音樂文化有著廣泛的群眾基礎，但在多元文化背景下，以往的傳播方式具有很大的局限性，適應不了當今時代的快速發展。我們只有改變這種傳播方式，民族音樂文化才能實現長久發展。民族音樂文化是民族傳統文化的一個重要組成部分，體現了民族意志和民族精神。多元音樂文化教育必須在立足于本民族音樂文化的基礎上，從外來音樂文化中吸收優秀音樂元素并與本民族音樂文化充分融合，從而豐富自身民族音樂文化內容，推動民族音樂文化的進一步發展。

（二）提升學生的綜合素質，培養學生的音樂審美觀

隨著經濟快速發展，高校音樂教育也進入了新的階段。將多元音樂文化融入高校音樂欣賞課程中是為了滿足學生的音樂素質發展需求。多元音樂文化具有育人功能，鑒賞多元音樂文化能夠增進學生對于音樂文化內涵的理解，完善學生的音樂知識結構，進而更好地學習不同國家、地區、民族的優秀音樂作品，從而實現培養高素質音樂人才的目標。高校學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，多元音樂文化的沖擊會對其音樂審美觀的形成產生重要影響，這就需要教師在教學中對其進行合理引導，使學生在了解、分析、比較的基礎上，深刻領悟多元音樂文化價值，將多元音樂文化融入本民族音樂文化發展當中，幫助學生樹立正確、健康、積極向上的音樂審美觀。

（三）轉變教師的教育理念

高校音樂欣賞課教學為多元音樂文化教育提供了平臺，成為高校多元音樂文化傳播和教育的重要陣地。將多元音樂文化融入高校音樂欣賞課程中是對音樂欣賞課程的改革創新。教師要不斷融合新的教育理念，將多元音樂文化滲透到音樂欣賞課程中，在教學當中遵循音樂審美性原則帶給學生的多元化審美體驗，指導學生從文化角度品味音樂，讓學生對音樂的認知不再只停留于表面。多元音樂文化教育能夠使學生領略到不同地域、不同創作者獨特的價值觀與審美情趣。教師在引導學生發揚本土音樂文化的同時，還要使其意識到自身承擔著傳承發展本民族音樂文化的責任，同時學生也要客觀地對待其他音樂文化，借鑒并吸收多元音樂文化的精華。這些都對學生的音樂文化綜合素養起到積極作用，對于推動校園文化建設、繁榮社會主義文化、助力高校音樂教育等具有重大意義。

三、多元音樂文化融入高校音樂欣賞課程中的建議

（一）多元音樂文化理念的滲透

在開展音樂欣賞課程教學活動時，教師首先要從思想上建立起多元音樂文化教育理念，從根本上認識到音樂對時代產生的積極作用；其次，教師要注意靈活滲透多元文化理念，在欣賞不同的音樂作品時要重視對作品文化背景內容的及時補充，使學生真正認識到音樂文化世界的多樣性。多元音樂文化是人類共同的精神財富，其擁有多姿多彩的藝術魅力，能夠拓展學生的音樂文化視野。

（二）豐富音樂欣賞課程教學內容

1.在教學中引入多元音樂文化內容

在音樂欣賞課程中融合多元音樂文化時，教師要逐步轉變傳統的音樂欣賞課程教學模式，不斷完善音樂教育體系，其中最主要的方法是以教材為基礎，并補充與教材相關的延伸內容，從而體現出教學內容的豐富性，方便學生體會多元音樂文化的魅力。例如，教師在講到京劇藝術時可以補充一些臉譜文化相關內容，使學生了解戲曲臉譜的獨特審美價值。在多元音樂文化欣賞中，教師可以將世界三大古老戲劇繼續對比，鼓勵學生對中西方戲劇音樂文化進行深入研究。或者在欣賞不同類型的民歌時，教師還可以把朝鮮民歌、日本民歌、美國民歌與中國民歌進行橫向對比，在欣賞過程中感知世界音樂文化的多樣性，幫助學生形成對音樂文化的整體理解，這在很大程度上能夠活躍學生的音樂思維，進而形成獨特的音樂審美體驗。

2.創新音樂欣賞課程模式，培養多元化音樂能力

將多元音樂文化融入高校音樂欣賞課程中是對音樂欣賞課程的創新，是滿足學生音樂素質需求的關鍵。為了保證學生對于多元音樂文化的充分了解，教師要注重對于學生實踐能力的培養。例如，在賞析中國民族樂團演奏的《春節序曲》時，該樂曲以我國民間秧歌音調及陜北民歌為素材，表現了春節里人們喜氣洋洋、敲鑼打鼓、載歌載舞的熱鬧場面。在引子部分出現了中國樂器小镲，這時教師可以運用體驗式教學方法，讓學生主動參與教學，通過親身敲擊樂器來感受其材質、發音、使用方法等，然后分小組熟悉引子部分的音樂旋律，并分析在什么地方出現了小镲的音色。學生在親自體驗后，能夠獲得真正的學習內驅力，在不斷練習的過程中提高自身的音樂實踐能力。需要注意的是，教師要給學生留足相互溝通交流和親身體驗的時間，從而有效培養學生在分析樂譜、實踐操作方面的專業能力。此外，教師還要引導學生從多元文化角度對音樂作品進行賞析。例如通過賞析西洋管弦樂隊演奏的《春節序曲》來感知西洋樂器與中國民族樂器的區別，還可以通過多媒體讓學生了解不同國家的民俗風情。

（三）加強教師隊伍素質建設

時代的不斷發展要求高校音樂教師具備全方位的綜合素質。教師不僅要具備先進的教育理念，掌握科學的教學模式，能夠完善音樂欣賞課程結構，而且還要擁有全面的專業知識儲備，并不斷進行多元文化學習。教師在學習過程中會逐步意識到開展多元音樂文化教育具備一定的必要性，自身必須轉變傳統教育理念，突破傳統音樂教學思維框架的束縛，為多元音樂文化教育更好地融入教學體系而掃清思想障礙。在音樂教學中，教師還要注重本民族音樂文化與世界多元音樂文化的交融，不斷推動本民族音樂文化的創新發展。

學校方面要為音樂教師經常提供培訓學習機會，組織教師到其他優秀院校進行學習觀摩，鼓勵教師運用先進的教學理念，督促教師不斷進行教學反思并積累教學經驗。教師通過大量的教學實踐、專業實踐和學習進修，在實際教學工作中的教學認知和教學能力才會擁有質的提升，從而更好地將多元音樂文化融入音樂欣賞課程中。

四、結語

多元音樂文化教育是綜合性教育方式，在多元文化不斷發展的背景下，通過高校音樂課堂將多元音樂文化融入其中，為高校音樂教育課程的創新發展帶來巨大活力。音樂欣賞這門課程指引學生從審美角度鑒賞音樂作品，在培養學生音樂欣賞能力的同時，不斷吸收優秀多元音樂文化精華，引導學生品味多元音樂文化的同時注重傳統音樂文化的繼承和發揚，幫助學生更深層次地挖掘音樂文化藝術的獨特魅力，從而更好地推動高校音樂欣賞課程教學的不斷進步。