音樂教育專業鋼琴學科中的核心素養內涵研究

辜 爽

（武漢音樂學院 湖北 武漢 430060）

核心素養是一個人適應社會發展所需要的必備品格和關鍵能力，關注當代大學生的全面發展，就要提高大學生的核心素養，這是高等教育的題中應有之義。隨著教育改革的深入推進，高校音樂教育也應從“重專業教育”向“以育人為本”轉變，在發展學生核心素養的基礎上，革新高校音樂教育專業的鋼琴學科教學與課程設置，培養復合型音樂人才與卓越的音樂教師，推進高校教育改革，促進大學生的全面發展，滿足社會需要。

筆者作為一名多年從事高校音樂教育的教師，在本文中以豐富的音樂教育專業實踐經驗為基礎，從音樂人才的培養規律出發，運用音樂學、教育學、管理學等相關學科知識，借鑒國內外相關經驗，對高校音樂教育中鋼琴學科的核心素養的內涵進行研究，并深入剖析培養音樂教育專業學生核心素養的歷史境遇與現實困境，并探討科學構建學生核心素養的路徑和創新機制。

一、高校音樂教育專業鋼琴學科核心素養培養的現狀及思考維度

準確、全面、客觀了解高校音樂教育專業鋼琴學科的核心素養培養現狀，并在現狀分析的基礎上找出問題、解決問題，是本課題研究的重點。

目前來看，在音樂教育領域，部分教育者未領悟核心素養的真正內涵，無法使學生具備多元的審美能力；部分學生對民族文化內涵的理解不夠深刻，難以與一些有民族特色的作品產生共鳴；高校音樂教育的核心素養培養有所欠缺，未落實到實際的鋼琴教學活動與藝術舞臺實踐，沒有將核心素養培養真正落實在音樂教育專業的鋼琴學科教學中，難以達到人才培養的目的?；谏鲜霈F狀，本研究從審美感知培養、藝術表現與實踐能力提升、文化理解與民族文化傳承三個維度展開。

（一）審美感知培養

審美感知培養是想要研究如何在鋼琴課程及藝術實踐活動中對音樂教育專業的學生進行音樂審美教育，如何采用最為直接和有效的方法提高學生的審美能力，使學生具有豐富的審美感受、高尚的審美情趣、正確的審美判斷，使他們在精神上和心理上獲得和諧的、平衡的、健康的發展。

（二）藝術表現與實踐能力提升

核心素養是學生知識、技能、情感、態度、價值觀多方面素養的綜合體現。使學生掌握知識技能，提升學生的創新精神與實踐能力，促進學生個人價值的實現，是核心素養培養的重要內涵。在音樂教育專業，老師要以培養學生專業知識技能為基礎，使學生具備實踐能力，如鋼琴演奏表現力及舞臺實踐能力、教育實踐能等。

（三）文化理解與民族文化傳承

音樂文化如何塑造學生的情感態度和價值取向？音樂教育專業的學生作為未來的“人類靈魂工程師”，如何具備人文情懷和審美情趣？如何增強學生的民族自信與文化責任感？本文將從教學內容、藝術實踐等方面研究文化理解與民族文化傳承在鋼琴學科中的實現路徑。

二、核心素養的概念界定

（一）核心素養

核心素養指以相關專業基礎知識為基礎，整合學生的情感、態度與價值觀，使學生養成滿足社會所需之必備品格和關鍵能力。在教學實踐中，核心素養的內涵不斷發展完善，從最初聚焦于互動工具、互動能力和行動能力，發展至囊括健康、情緒和文化藝術的人本性目標，發展至現在，核心素養形成了包含學習創新能力、信息技術技能、職業技能等多個層面的全面化的體系。此外，核心素養幫助學生明確未來的發展方向，激勵學生朝著這一目標不斷努力。

（二）學科核心素養

在“核心素養”所要求的能力和素養的基礎上，將特定學科的專業特點、育人價值和所需技能進行具體化，就是學科核心素養。音樂學科核心素養包括三個方面，即審美感知、藝術表現、文化理解。其中，音樂教育專業鋼琴學科作為技能性較強的基礎課程，蘊含深厚的歷史人文內涵，對大學生的鋼琴彈奏能力、合作溝通能力、自我管理能力、自學能力等有較高要求。

（三）音樂教育專業鋼琴學科核心素養的內涵

核心素養的內涵也體現在實際教學中，包括提升學生的綜合能力，從德、智、體、美、勞等各方面塑造學生的人格。

1.合作能力

音樂教育專業鋼琴學科的核心素養要求彈奏者協調全身器官，協調理性與感性，使鋼琴成為“身心合一”的藝術。在用鋼琴進行情感抒發時，思維與行動、理性與情感要協調統一。鋼琴有伴奏、獨奏、合奏等多種表現形式，其中，四手聯彈、雙鋼琴合奏等形式廣受歡迎，這要求表演者互聽、互看、互動、互助，并在技術水平、審美趣味、合作意識上達成高度統一。

2.堅忍能力

鋼琴演奏者要在日復一日的練琴過程中通過上千次的重復練習與苦心思索突破演奏技術難點，才能最終奏出讓觀眾產生共鳴的音樂。將來會成為音樂教師的音樂教育專業學生要在音樂教學過程中保持足夠的耐心，鼓勵和引導學生克服學習中的困難。從鋼琴演奏者與音樂教育工作者這兩個角度來看，高校音樂教育專業鋼琴學科的教師要在授課過程中通過專業要求、情感鼓勵、行為示范等多種方式培養學生，使其具有堅韌不拔的意志。

3.自主學習能力

自主性是人作為主體的根本屬性。音樂教育專業的學生在鋼琴演奏技能的學習、鋼琴作品內涵的理解、鋼琴教學法的掌握等多個維度都要作好思考與規劃。作為新時代的大學生，應在學業、生活等多個方面認識和發掘自我價值，同時，對自我價值的提升建立清晰的發展目標，并明確人生方向，成為既能創造社會價值又具備生活能力的人。

4.審美能力

音樂藝術作為一門抒發人類情感的學科，依賴于人的審美意識，審美意識是一種抽象的情感能力，演奏者通過在演奏中展現音高、節奏、和聲，與聽眾形成互動，讓聽眾在音樂意境中獲得審美愉悅。由此可見，鋼琴學科需要有極高的藝術審美能力。

三、對鋼琴學科核心素養內涵的研究

現代社會對音樂核心素養的重視促進了高校教育的改革，也對高校提出了新的要求，基于核心素養進行高校音樂教育課程改革是培養卓越教師和優秀音樂人才的根本。核心素養視角下的課程改革有利于提高學生的綜合素養，使學生成長為全面發展的人才。

（一）高校的優秀研究成果

近年來，我國很多高等院校在音樂核心素養及審美教育方面的研究都取得了突出成績。清華大學、同濟大學、上海交通大學等多所高校都開設了音樂選修課，并設置了音樂教研室。例如，清華大學把音樂核心素養教育列入必修課，北京大學也開設了素質教育通選課，拓寬了學生可涉獵的學科領域，使學生思考、研究問題的角度更加多元，從而做到“更好地打通專業、拓寬思路，促進不同學科的融會貫通，加強人文精神和科學精神的建設，培養出素質高、思路廣的創新型人才?！笔锥紟煼洞髮W也給以音樂為輔修專業的大學生頒發本科、?？频膶W歷證書，這在全國高校中是富有創造性的，起著表率作用。此外，首都師范大學還開辦了首屆公共藝術碩士研究生班，體現了對音樂教育的重視。

（二）核心素養的培養方法

核心素養是學生的知識、技能、情感、態度、價值觀多方面素養的綜合體現。音樂教育專業的教師應以學生的專業知識技能的培養為基礎，使學生具備一定的實踐能力，如鋼琴演奏基本技能、舞臺實踐能力、教育實踐能力等。

1.培養大學生對音樂藝術的熱愛

以“興趣”為主，以鋼琴為窗口，培養大學生對音樂藝術的熱愛?，F階段，高校音樂教育專業鋼琴學科教學仍以應試教育為主要模式，以教學大綱所列專業曲目為主要教學內容，極大限制了學生的學習空間。高校教師應在敏銳捕捉現代音樂教育潮流和學生興趣點的基礎上，主動擴充曲目范圍，豐富教學內容，革新教學手段，從整體上強化音樂教育專業大學生的音樂審美意識與音樂表現力。

2.拓展大學生的音樂素養與專業技能

打造“實訓+實踐”平臺，拓展大學生的音樂素養與專業技能。創設囊括鋼琴基礎、階段教學、創新實踐三大層次的實踐基地，使學生循序漸進地掌握繁雜的鋼琴演奏技術，并能駕馭多元的音樂風格、貫通鋼琴彈奏知識，借由在音教專業鋼琴課程中融入教學能力拓展、語言表達訓練等，提升音教學生的專業技能與綜合素質，培養出適應社會需求的音樂教師。

3.提高大學生的思維能力

其一，培養思維的敏捷性。引導大學生對鋼琴作品進行自主聯想，進而把控樂曲的風格與音色，提升學生的演奏技能和發散思維，增強學生的視奏能力與思維反應能力。其二，培養思維的創造性。依托世界聞名的鋼琴曲，引導音樂教育專業的大學生為其編寫伴奏，讓學生經過反復嘗試與試錯后，最終實現貼合曲目風格和意境的鋼琴伴奏，從而增強學生對鋼琴伴奏藝術的興趣。其三，培養思維的全面性?？梢砸苑纸M學習、專業碰撞、大師講座等形式豐富音樂教育專業大學生的鋼琴知識儲備，讓學生感知多樣的鋼琴藝術、明晰自身的優缺點。讓學生周期性地進行鋼琴音樂作品賞析，并剖析不同樂曲的特色、演奏技巧、旋律特色、音響效果，提高學生的鋼琴演奏能力與思維能力。

4.促進文化理解與民族文化傳承

在音樂人才培養過程中，被培養者應該具有一定的文化基礎。音樂文化能夠及時準確地塑造大學生的情感態度和價值取向，高校音樂教育專業的學生應具備人文情懷和審美情趣。基于核心素養的音樂教育專業教學應從教學內容、藝術實踐等方面研究在鋼琴學科中促進文化理解與民族文化傳承的方法，構筑屬于中國學子的民族自信與文化責任感。另外，要提升高校音樂教育專業鋼琴學科青年教師的思想認識，青年鋼琴教師應堅定信心，在繼承民族文化基因的基礎上發掘優秀鋼琴作品，深入挖掘鋼琴作品的精神內涵與藝術意蘊，成為革新鋼琴教學路徑和模式的中堅力量。

除此之外，高校音樂教育專業課程可以增設演奏美學解讀和創演實踐等環節，并融入文學、美學、心理學等相關學科的內容，培養學生的人文情懷與人文素養。

四、結論

高校音樂教育專業的鋼琴學科教學不同于社會上的鋼琴教學或者專業的鋼琴教學，高校鋼琴教師要在教學中不斷嘗試與創新，培養與提升鋼琴專業學生的核心素養。鋼琴學科核心素養代表了個人在集體生活中所必備的品格和關鍵能力，是學生多方面素質的綜合體現。本文給出了培養審美感知與音樂情感、掌握知識技能、提升藝術表現與實踐能力、促進文化理解與民族文化傳承等培養音樂教育專業學生鋼琴學科核心素養的創新路徑，以對學生進行藝術熏陶并提高學生的就業技能。