高校圖書館經典閱讀與“全媒體”融合機制研究

崔麗麗

（山東工藝美術學院圖書館 山東濟南 250014）

閱讀推廣是圖書館重要使命之一，作為專業性知識儲存機構的圖書館，閱讀推廣服務具有明顯的干預性和導向性，高校圖書館的服務對象是處于生命重要成長階段的高校學生，他們是民族的未來和希望，所以高校圖書館閱讀內容和方向的選擇至關重要。2016年，習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上的講話中，深刻回答了讀什么書的問題。他認為：“中華民族有著深厚文化傳統，形成了富有特色的思想體系，體現了中國人幾千年來積累的知識智慧和理性思辨。”其中重點閱讀內容包括閱讀“中華優秀傳統文化的資源”[1]，即閱讀經典。

在當今泛信息化的全媒體背景下，信息傳播速度快、范圍廣，同時具有雙向互動性、娛樂休閑功能以及適合碎片化時間。高校圖書館作為重要的教輔機構，不僅肩負著引領高校學生成長方向的重任，還承擔著社會教育的重要職能，因此，圖書館應該利用全媒體時代豐富的信息、媒體渠道，揚長避短，采取切實可行的措施開展經典閱讀推廣，重新搶占學生的閱讀焦點，閱讀經典應該作為高校閱讀推廣工作的核心。

一、高校圖書館經典閱讀價值與現狀

（一）經典閱讀的價值。“真正的閱讀能夠吸引學生的理智和心靈，激起他對世界和對自己的深思，迫使他認識自己和思考自己的未來。沒有這樣的閱讀，一個人就會受到精神空虛的威脅”。［2］可見，閱讀是一個接受的過程，更是一個思考的過程，真正的閱讀既需要我們汲取前人智慧和思想，又需要通過思考來提升自己的內在力量。

經典著作，作為中華民族幾千年來的智慧結晶，代表了所處時代的最高智慧，它是經受住歲月洗禮而歷久彌新的人類精華。中國民族傳統文化博大精深，不朽的經典名著蘊含了中華傳統文化的精髓，中華民族優秀文明成果就是通過對經典的閱讀而代代傳承。閱讀經典，無疑是性價比最高的閱讀。通過閱讀不同時代、不同人物的經典著作，不僅可以使高校學生以自己獨特的生活感受與圣賢進行心靈的碰撞，還可以幫助他們把握方向、拓寬視野，同時也是提高民族素質，提升國家軟實力一個重要途徑。

（二）經典閱讀的現狀。為了更好地了解高校學生的經典閱讀現狀，本文就山東某高校的100名學生進行了調查，共發出100份問卷，收回95份問卷。問卷調查結果顯示，高校學生經典閱讀的現狀并不樂觀。首先，高校學生經典閱讀廣度和深度不夠。從調查結果來看，學生的閱讀興趣表現出個性化和多樣化。15.72%的同學多閱讀文學類經典，只有5.26%的同學閱讀經典中外名著，19.74%的學生喜歡閱讀心靈成長與勵志類讀物，而70.89%的學生選擇閱讀藝術專業和考試技能類。除了專業書籍之外，人物傳記、心靈成長以及時尚雜志類書籍比較受學生青睞。整體而言，學生經典閱讀熱情度不高；其次，經典閱讀氛圍缺乏。70.57%的學生每天閱讀少于一小時，只有29.43%學生能夠閱讀2個小時以上。其中，82.65%學生喜歡在圖書館或自習室閱讀，40.69%的學生表示閱讀過程會受到環境因素干擾，這說明創設良好的閱讀氛圍對促進學生閱讀的重要性；最后，學生的閱讀媒介呈現多元化趨勢。87.72%的學生喜歡通過手機app、網站等進行閱讀或隨意瀏覽，只有12.28%會選擇閱讀紙質書。

從調查結果來看，在當下的“全媒體”時代，各種網絡資訊的泛濫，全面充斥著當代高校學生的視聽甚至觸覺等感官，高校學生的閱讀方式從單一走向多元化，閱讀行為自由而開放，同時出現淺閱讀、功利化閱讀、碎片化閱讀等現象。迫于現實就業壓力，高校學生不得不把更多精力放在拿文憑以及將來的社會地位提升上，精神空間不斷被收窄，他們閱讀的目的不是為了提升自我，擴展知識面，而是為了尋求各類考試的成功捷徑。長期閱讀量的嚴重不足及缺乏計劃性的碎片化閱讀，會導致高校學生缺乏思考，也難通過閱讀有所收獲，這讓生長在擁有著五千年文化文明古國的我們不得不深思。

一、“全媒體”的概念與時代特征

“全媒體”是“新媒體”與“傳統媒體”兩者之間不斷進行媒介融合實踐探索與應用，并依托“多媒體”“跨媒體”等相關概念，綜合多種媒體在傳播方式、表現手段、媒介形態等方面的整合運用，采用文字、聲音、影像、動畫等多種媒體表現手段，利用廣播、影視、出版、報刊、網站等多渠道與平臺進行的全方位傳播。[3]

全媒體時代，多種新舊媒介全面互融，線上與線下無縫連接，信息傳播效果立體化特征突出，互動性增強。信息傳播內容開放而兼容并蓄，用戶可通過電視、電腦、手機等多種終端進行信息接受，實現信息傳播與接受的泛在化，用戶獲取信息不再受時間、空間與移動終端的限制[4]，并且能夠享受超細分的全面精準服務。

二、“全媒體”融入高校圖書館開展經典閱讀的案例

本文選取四個全媒體融入高校圖書館經典閱讀推廣的成功案例，通過網絡查詢、電話及QQ交流的方式進行了調查，分別從特色主題、推廣主體、推廣形式、目標讀者、持續情況、推廣效果等方面進行剖析(見表1），希望有所啟示。

表1 “全媒體”融入高校圖書館經典閱讀推廣成功案例分析表

（一）“書小白閱讀養成記”。“書小白閱讀養成記”是2016年西北工業大學圖書館策劃并實施的一次富有特色的閱讀推廣實踐活動，該活動獲得了“第二屆全國高校圖書館服務創新案例大賽一等獎”。它以缺乏閱讀意愿和有閱讀意愿而不善于閱讀的讀者為目標讀者群，通過了解、分析“書小白”的具體情況，因勢利導，引導學生學會篩選閱讀內容、養成閱讀良好習慣的活動。

養成路徑，遵循從易到難、從低到高的教育規律，圖書館設定了4個等級，即“書小白”“書小生”“書小儒”“百分大咖”。同時，根據閱讀規律，制定了每個階段的任務目標，完成閱讀任務即可晉級。在具體實施過程中，創建了同名微信公眾號及微信群，分別實現了圖書館與“書小白”之間以及“書小白”們之間的互動交流，由專門的館員志愿者負責公眾號的運營和維護。在公眾號的推廣中，利用世界讀書日和“圖書館第一課”新生入館教育進行宣傳。

由于目標讀者群選擇準確以及借用多種媒體手段的宣傳，讀者關注人數眾多，反響熱烈，參與人數穩定在900人左右。活動從開始宣傳到結束共九周時間，截止至“書小白閱讀養成記”活動結束，共計產生“百分大咖”和“書小儒”各1人，“書小生”近百人，“書小白”約600人。

這個活動可以說是一次讀者細分案例的成功嘗試，它會作為一個該館品牌持續進行下去，并以此為基礎，推出更多具有創新性的閱讀推廣活動。[5]

（二）“成才在珞珈，書香伴芳華”經典閱讀推廣實踐活動。“書香珞珈成才武大”主題文化月和“馨香悅讀激揚夢想”讀書節是武漢大學圖書館兩大重點主題文化活動。前者每年10-11月舉辦，主要針對新生，通過親子同游圖書館、新生主題推薦書目、“拯救小布”通關游戲等系列活動，幫助他們盡快熟悉并使用圖書館；后者每年4-5月舉辦，針對所有在校大學生和碩博研究生。讀書節每年圍繞不同主題，比如閱讀與經典同行、“珞珈詩心”古典詩詞、戲劇與朗讀藝術等，開展征文、講座、沙龍等主題活動，指引讀者閱讀。目前武漢大學閱讀推廣活動已初見成效，形成“文華講壇”品牌講座和《文華書潮》文化刊物，并建立起集圖像、影像、閱讀于一體的功能多樣珞珈閱讀廣場。此外，武漢大學圖書館還堅持“學生本位”理念，進行分眾的專業閱讀推廣，比如，針對在校大學生，以推廣通識閱讀和經典閱讀為主；而對于在校碩博研究生，則傾向于推廣經典專業書籍以及學術指引。

2012年，圖書館推出卡通形象“小布”，它是一名虛擬館員，讀者可以通過電話、QQ、微信、微博、電子郵箱等多種方式與小布聯系，向小布咨詢使用圖書館資源和服務時遇到的各種問題，反饋任何意見建議。閱讀推廣實踐的各類文創類獎品，如水杯、書簽、年歷等，也都以小布為形象代言人，吸引讀者參與。

在管理方面，武漢大學圖書館2012年成立宣傳推廣組，由不同專業背景的館員負責閱讀推廣。同時，還吸引學生參與其中，與學生社團合作，建立起小布志愿服務隊，負責學校的圖書漂流、新生參觀以及畢業圖書捐贈等工作。目前，武漢大學圖書館的經典閱讀推廣實踐，從通識閱讀到專業閱讀，從個性閱讀到分眾閱讀，已初具規模，并形成自己的特色。[6]

（三）“重命經典”活動。“重命經典”活動是鄭州大學圖書館于2012年舉辦的“讀書達人秀”活動的決賽項目之一。參賽選手選取并通讀經典，根據自己的理解，對經典名著重新命名，要求既能體現原著精髓，又能回答現場同學及評委就名著進行的提問。

“重命經典”是通過創造性解讀經典的方式，試圖實現與原作者進行跨時空的心靈對話，是一種富有挑戰性和趣味性的活動。連續四年參與人數427人。通過該活動，可以對在校高校學生的閱讀傾向和不同年級與性別的閱讀差異有所了解，從而為下一步的分眾閱讀推廣提供思路和方向。以“為學生找書”為指導理念，首先從學生興趣入手，培養良好的閱讀習慣，其次采取漸進式推廣，主推學生最喜愛的文學經典作品，包括中國近現代文學作品和外國文學作品。其次在此基礎上，擴展閱讀范圍，逐漸加入哲學、社會學、歷史類需要深入思考的經典著作，提高高校學生的人文素養，使其能夠真正從閱讀中獲益。[7]

（四）回歸經典活動。沈陽師范大學圖書館從2010年開始致力于經典閱讀推廣，開展各種形式的講座、培訓班等，并將經典閱讀定為閱讀推廣的核心。始終以“回歸經典”為理念指導，策劃和開展各類活動，多渠道、全方位地對學生進行經典閱讀推廣。

沈陽師范大學圖書館將經典閱讀側重為三個部分：國學經典、文學經典和專業經典閱讀。從館藏配置入手，引入經典文學類書籍，并定期發布“經典閱讀推薦書目”；成立閱讀推廣部、增設經典閱覽室以及組建閱讀推廣團隊等；舉辦講座和經典讀書沙龍，討論心得體會等多種形式推廣經典閱讀，并融入游戲，將活動一次次推向高潮，吸引學生參與其中，達到引領閱讀的目的。

此外，還打造了自己的經典品牌：“向忱講壇”和“經典十日談”兩個閱讀服務平臺。“向忱講壇”以沈陽師大老校長車向忱的名字命名，邀請專家學者，開辦各類經典講座，充實學生頭腦。“經典十日談”是圖書館校外聘請的閱讀推廣人—遼寧省作協副主席鮑爾吉·原野老師開設的講壇。原野老師向學生推薦了10部古今中外經典文學名著，并通過10場讀書沙龍，對這10部名著分別詳細解讀分享，親自帶領學生品讀經典好書。這兩個平臺是圖書館打造最成功的經典閱讀案例。[8]

四、“全媒體”助力高校學子經典閱讀效率提升的策略

在全媒體時代背景下，讀者接收信息的方式已然發生很大轉變，高校學生作為年輕的讀者群體，對各種媒體的使用興趣濃厚。高校圖書館應充分利用全媒體優勢，選擇合適的媒介和形式，多種渠道深度融合，線上與線下相結合，提供個性化、超細分服務，從而實現對讀者全面的覆蓋和最佳的閱讀推廣服務效果。同時結合學校專業特色以及自身館藏特點，來進行有特色的經典閱讀推廣服務工作。

（一）借他山之石，深入調查，準確定位。

1.圖書館可以根據興趣及意愿對目標讀者進行準確定位，并借助全媒體為讀者提供個性化精準服務，使經典閱讀推廣做到有的放矢。高校圖書館的目標讀者主要是在校大學生以及碩博生，通過分析他們的興趣以及閱讀傾向，可以更好地開展服務工作。西北工業大學以缺乏閱讀意愿和有閱讀意愿而不善閱讀的“書小白”為目標讀者，通過分析“書小白”的心理特征：他們并非真的沒有閱讀意愿，而是受畏難情緒影響而缺乏邁開第一步的動力。深入了解此類讀者的認知規律和行為特征后，開展了逐步晉級的闖關活動，幫助學生養成了良好的閱讀習慣，該活動是一個比較成功的閱讀推廣實踐案例。

2.圖書館還可以結合學校專業特色進行閱讀定位，即基于研究方向和專業特點，了解不同讀者需求，開展閱讀推廣。鄭州大學圖書館通過“重命經典”閱讀推廣活動，分析得出高校學生的閱讀傾向不僅存在性別差異，還存在學科、年級差異。在將來的經典閱讀推廣活動中，就可以為不同專業、不同級別的學生推出不同深度的主題活動。

3.可以根據不同推廣主題對讀者進行經典閱讀定位。沈陽師范大學圖書館將閱讀推廣核心定位為：國學、文學經典和專業閱讀經典。天津美術學院圖書館也注重經典閱讀與專業閱讀的有機結合，比如，可以向國畫、書法專業學生推送古典文化藝術經典，向油畫類學生推薦西方畫家傳記類經典。[9]在推廣主題的確定上，可以使用德爾菲法，即通過多次反復調查與反饋，以得到科學、客觀、準確的結果，并以此為依據，開展針對性強的閱讀主題推廣活動。

（二）以“全媒體”理念豐富館藏資源。

1.圖書館應以讀者需求為導向，突破傳統的實體“館藏”概念，豐富文獻資源載體形式，建立多載體互補+異質保存的館藏文獻保障體系。[10]使數字文獻與紙質文獻高效整合，按照學生閱讀偏好提供相應資源，從而提升讀者粘性。

2.實現電子書的多元化場景策略，即在恰當的時間給恰當的用戶提供恰當的資源。在全媒體時代，各種閱讀載體呈現給讀者的除了傳統的文字，還有圖像、音頻與視頻。[11]任何一本書與任何一位讀者都不是一個孤島，而是一個相互關聯的集體智能。[10]全媒體時代，高校學生的閱讀觸角無限延伸，閱讀場景不停轉換，閱讀體驗得到極大豐富，經典閱讀的泛在化得以實現。

3.創設環境，提高館藏流通與使用率。借助全媒體環境，將數字化技術與視覺化空間相結合，全面展示圖書館各類資源，比如新書資源、經典書目等，打造一個富有生機的閱讀空間，從而提升館藏資源利用率。同時，為讀者營造一個溫馨、舒適、充滿閱讀氛圍的閱讀空間，比如，在館藏書架上以比較醒目的方式標注經典書籍，適當放寬經典書目的借閱時間等，鼓勵經典閱讀，提升經典書目的館藏流通。

（三）通過“全媒體”實現經典閱讀的普及和效率。

1.在經典閱讀進程中，新媒體與傳統媒體相交叉融合，形成優勢互補。比如，結合學校專業特色與細分的學生目標群體，定期主動推送經典閱讀資源，為讀者提供有針對性的閱讀指導；定期邀請“真人圖書”，如，知名教授為學生舉辦經典專業或文化通識類講座，請往期讀書活動獲獎者進行經典閱讀主題分享，為學生提供真正有價值服務，使閱讀推廣得到高效普及。

2.借助全媒體，實現經典閱讀的延伸。此方面，綜合運用文字、圖片、音頻等載體，通過微信公眾號、微博、校報等媒體，開展線下線上活動，引導高校學生找到適合自己的閱讀方式以及喜歡的書籍，激發學生閱讀的積極性與主動性，進而提升閱讀層次與效能，比如，北京建筑工程學院參考國家圖書館“文津圖書獎”獲獎圖書以及其他知名圖書排行榜，聯合建筑界、圖書館界專家學者評選出“中國建筑圖書獎”100余種獲獎書目，作為年度經典建筑書目推薦給廣大讀者[12]；通過喜馬拉雅等聽書軟件來開展錄制好書活動，提高經典書籍的利用率，既解決了館藏的供需矛盾，又滿足了各個層次讀者的不同愿望。

3.提升館員的全媒體信息素養。館員通過主動與系統學習，從不同渠道的信息來源中提取以及使用信息；通過虛擬參觀、虛擬培訓等途徑，跟蹤最新圖情行業發展動態，善于思考與創新，注重指導讀者跨越知識產權的障礙，充分甄別與利用全媒體時代豐富而高質量的免費資源。

（四）建立“全媒體”導向下高校經典閱讀的長效保障機制。

1.建立經典閱讀推廣團隊。經典閱讀推廣活動的策劃與實施，全媒體渠道的開發、宣傳與管理，以及與讀者及學校各部門的溝通、互動等，都需要專門人員來負責，一支強大的團隊是保證閱讀推廣系統化、常態化開展必不可少的力量。團隊建設應包括以下人員：團隊負責人，學科館員，宣傳人員以及技術人員。其中團隊負責人負責活動策劃與實施、人員協調管理和考核等；學科館員負責與各級部門溝通；宣傳人員負責招募學生讀者，進行活動宣傳；技術人員負責全媒體渠道的開發與設計，以及閱讀推廣功能的拓展等。整個團隊應在團隊負責人統籌安排下，各組人員分工協作。配合相應的物質與精神激勵措施，建立一個高效與富有創新精神、積極主動的團隊，使閱讀推廣活動長效開展。

2.建立經典閱讀推廣評估機制。高校經典閱讀推廣是否有效，讀者的閱讀體驗如何，對讀者的閱讀產生了哪些積極影響，哪些項目可以持續推進等等，需要常態化、科學的評估機制。評估機制的建立，可以遵循以下幾個原則。一是讀者至上原則。通過問卷調查、讀者座談會以及個別訪談等途徑，了解讀者對閱讀推廣具體活動的主觀體驗，根據讀者體驗結果確定可持續開展的活動。二是制定量化考核標準。比如微信公眾號點擊量、推文點贊數、讀者咨詢量、薦書借閱量、活動人數參與及增減量等，分別細化、記錄。三是評估要定期、常態化。形成評估報告，持之以恒，才能發現問題，提升效果，取得實效。

3.校內各部門的合作。除了圖書館自身推廣理念、資源與團隊保障之外，也離不開校內各二級學院與行政部門的支持與合作。圖書館作為閱讀推廣的中堅力量，每年制定出閱讀推廣總體規劃，及時與校內各部門溝通，獲得人力、物力與財力等相關支持，共同策劃具體方案，方可保證閱讀推廣活動長效與高效開展。

五、結語

經典閱讀需要沉靜與沉思，在這一沉靜與沉思的過程中，祛除功利的考量，我們的理解才能夠得到延展與增值。高校氛圍相對純凈，有著開展經典閱讀推廣的良好土壤。隨著全媒體進程的日益發展，各種媒介形態不斷融合，對于高校圖書館而言，既是挑戰也是機遇。高校圖書館應順應時代發展，以讀者為本，深入調查了解讀者需求，充分發揮全媒體時代優勢，有計劃、分層次地進行閱讀推廣讀者細分，實體空間與虛擬空間相結合，不斷挖掘新應用，推出新功能，實現線上線下的文化凝聚與輻射效應，讓高校學生的閱讀能夠跨越時空、沉浸其中，真正從經典閱讀推廣活動中受益。