小學語文閱讀教學中的審美構建

■文/張彩娥

閱讀在小學語文中占據重要地位，對學生審美能力的培養有著關鍵性影響作用。但是目前小學語文閱讀教學未能實現既定的審美教學目標，學生無法透過文字領悟文章的美。對此，教師開展閱讀教學時，應結合學生的閱讀學習需求，設計多元化的教學策略，使學生在閱讀的過程中培養良好的審美能力。

一、目前小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）仍以教師為主體組織教學

當前，雖然教育領域提倡以學生為主體的教學理念，但是在實際的教學中，仍存在以教師為主體的教學現象。由此可以發現，許多教師沒有全面理解新課程標準，導致學生的課堂參與度較低，甚至部分教師為了快速完成教學任務，很少留給學生自主閱讀和自主感悟的機會， 導致學生在閱讀教學中無法提升審美能力。

（二）忽視了學生自主閱讀能力的培養

目前，在小學語文閱讀教學中，部分教師會將教學重點放在文章結構、段落大意等知識點的講解上。在文章講解結束后，教師會要求學生通過做題的方式鞏固課堂所學知識，極為重視學生閱讀技能的鍛煉，但卻忽視了學生自主閱讀能力的培養。甚至部分教師在課堂上會占用大量時間，將自己對每句話的理解灌輸給學生，雖然這種方法可以確保學生對文章內容有基本的認識，但是會阻礙學生思考能力和理解能力的發展，長此以往容易使學生對教師產生依賴。這樣不僅不利于學生審美能力的培養，還會影響學生未來的發展。……