小學美術教學中 培養學生動手能力的途徑

■文/仇國沙

在全面素質教育背景下，美術作為美育的重要環節逐漸受到重視，但在傳統美術教學中，教師主要側重對美術理論知識的講解，而忽視了學生動手能力的培養。基于此，本文以小學美術教學為視角，對教學中培養學生動手能力的重要性進行分析，并指出小學美術教學在培養學生動手能力時的不足，在此基礎上提出具體的培養策略。

在小學階段，通過美術課程的教學，可幫助學生形成發現美、欣賞美的能力，這對于處于心智發展關鍵階段的小學生而言，能使他們更好地認知周圍事物和提升他們的綜合素質。但由于在傳統美術課程教學中，教師一味地進行美術理論知識的講解，而忽視對學生動手能力的培養，這不僅不符合現代教育的要求，也難以有效發揮美術課程美育的職能作用。因此，在當前的小學美術教學中，教師應正確認識培養學生動手能力的意義，采取合理有效的教學方法讓整個課堂“動”起來，以更好地促進學生的全面發展。

一、小學美術教學中培養學生動手能力的重要性

小學生因年齡較小，思維發展還不是很成熟，以往教師多采用講授的方式進行教學，這使學生的學習較為被動，也會束縛學生的創新思維，同時還會打擊學生的學習積極性，最終使實際的教學質量不高。由于傳統教學模式中存在的諸多弊端，也體現出在小學美術教學中，培養學生動手能力的重要意義。

其一，在小學美術教學中，教師培養學生動手能力的同時，也要培養學生的觀察能力。觀察力是學生認知周圍事物的一項重要能力，教師在實際教學中積極引導學生去觀察、感受美術作品的匠心之處，在觀察后再引導學生進行小組討論并將自己所見所想表述出來，最后再融入自身情感去進行二次創作，這樣既能培養學生的觀察能力，又能培養學生的動手能力。

其二，在小學美術教學中，通過培養學生的動手能力，發展其創新思維。在傳統教學模式中，知識灌輸式教學使整個課堂教學氛圍枯燥和乏味，這不僅會降低學生的學習興趣，還會限制學生的創新思維發展。現代社會需要從小學階段就開始注重培養學生的創新能力，在小學美術課程中，如果教師引導得當，可有效鍛煉學生的創新思維，也能充分發揮小學生的創造力。所以教師要改變以往的教學方法，積極組織學生進行動手活動，通過對周圍環境和事物的細致觀察，充分發揮學生的想象力和創造力，使他們更好地完成美術活動。

其三，在小學美術教學中，教師加強對學生動手能力的培養，也能提高學生的審美能力。具體來講，美術教學會涉及線條、色彩、質感等要素，教師通過合理的教學方式，可以讓學生感受到藝術作品的美，提升學生感受美的能力。同時，通過組織開展相應的美術實踐活動，激發學生的創作欲望，讓學生在創作中逐漸提升自身的動手實 踐能力。

其四，在小學美術教學中，教師對學生動手能力的培養涉及許多動手活動，這些活動能夠有效發展學生的創新思維和創新能力。教師應采取合理有效的教學方法，關注學生的心理建設，將理論知識與實踐活動進行結合，提高學生理論知識應用能力，有效鍛煉學生的心理素質，更好地促進學生的全面發展。

二、小學美術教學中培養學生動手能力的現狀分析

去對美術學習的興趣，甚至出現抵觸心理，也不利于學生思維的發展和動手能力的培養。實際上，小學生的動手能力非常強，教師要鼓勵學生參與到手工活動中，讓其感受學習的樂趣，才能有效發展學生的動手能力。總之，在目前的小學美術教學中，一些教師忽視了對學生動手能力的培養，使學生錯失了許多鍛煉和成長的機會，這不利于學生美術能力及綜合素質的整體提升。

從現階段的小學美術教學開展情況來看，發現大多數教師認為美術教學最重要的是培養學生的繪畫能力，甚至還不斷地讓學生對一個物體進行觀察和描繪。這樣的教學方式會讓學生逐漸失

三、小學美術教學中培養學生動手能力的有效途徑

在小學美術教學中要想培養學生的動手能力，首先需要教師區分動手與繪畫，在繪畫練習的基礎上，加入其他方面的動手鍛煉，提升學生繪畫能力的同時，也能提升學生的動手能力。

（一）從學生的興趣出發，引入多樣化的繪本學習資源

以往，教師在開展美術教學設計時過度關注美術繪畫的技巧，未能為學生的美術學習引入更多豐富的教學資源。這種教學模式下，容易降低學生的美術學習興趣，也不利于學生的全面發展。對此，教師需要在實際教學過程中圍繞學生的興趣點，積極引入多樣化的繪本學習資源，改變以往單一的教學方式，通過提供繪本學習資源來提高學生美術學習興趣，實現培養學生動手能力的教學目標。以《小泥人》這一繪本為例，教師將其引入美術課堂中，為學生帶來一節非常有趣的泥塑課。在教學過程中，教師先帶領學生一起閱讀繪本《小泥人》的內容，并通過趣味性的繪本閱讀，讓學生逐漸掌握泥塑的技巧和方法。教師在這一基礎上進行教學延伸，讓學生自己動手做一個泥人。在這一過程中，教師先讓學生拿一塊泥巴在手中隨意揉捏，感受泥巴的質感，之后教師通過視頻展示的方式引導學生自己動手嘗試捏泥人的外形，并在完成泥人外形后，鼓勵學生將自身的作品給周圍的同學，讓他們相互發表意見。教師通過引入繪本學習資源，引導學生主動探究學習，有助于激發學生的學習興趣，讓學生在互動過程中進一步提升動手能力。

（二）引導學生學習傳統美學，培養學生的動手能力

小學生在傳承和發揚我國傳統美學中起到重要的作用，傳統才是經典，需要我們去繼承和發揚，且傳統美學也為培養小學生動手能力創造了有利條件。因此，在小學美術教學中，教師也應重視對學生進行傳統美學的教育，讓學生在傳承的過程中，逐漸提升自身的動手能力。以皮影戲為例，教師可借助多媒體為學生放映一場有意義的皮影戲選段。在欣賞過后，教師為學生講述皮影戲的發展歷史和現狀，讓學生對皮影戲有一個初步的了解。之后通過小組表演的方式，教師讓學生合作表演皮影戲。在這一過程中，教師應為學生講解皮影的構造，讓學生了解皮影是如何做到每個部件都非常靈活的，然后讓學生嘗試自己動手制作皮影。學生通過親自動手制作，既能認識到我國優秀的傳統文化，又能有效鍛煉動手能力。

（三）組織開展有趣的實踐活動，提升學生的綜合能力

開展實踐活動是培養小學生動手能力的方式之一。在實踐過程中，學生需要根據自己的想法來完成創作活動，并在此過程中實現自己的奇思妙想。為增加美術課堂的趣味性，教師應圍繞教學重點，積極開展形式多樣的實踐活動，這樣能讓學生學到一些基礎的美術知識。以“彩墨游戲”活動為例，教學目標是讓學生簡單了解彩墨畫的繪畫方式，在游戲過程中能夠體驗彩墨畫的基本方法，教學重難點是讓學生能學會簡單的彩墨畫技法，以及合理運用點、線。在教學過程中，教師應先為學生演示一遍，接著讓學生自己調色，然后根據自己的理解創作一幅水墨畫。在運用點、線畫水墨畫時，教師可以組織學生開展彩墨游戲，讓學生在紙上畫出各種不同的點和線，并注意畫出濃、淡、干、濕的效果。在確定學生已經明白基本的知識點后，可以組織一次小型的競賽，讓學生在比賽中充分發揮想象力。學生可以單獨完成作品，也可以小組合作完成，并在班級中進行展示，學生進行互評。這一活動既能有效鍛煉學生的動手能力，又能充分挖掘學生的創新能力。

（四）創設相關的情境，充分發揮學生的想象力

在小學美術教學中，教師結合教學內容來創設相關情境，能充分提升學生的想象力和動手能力。從小學美術教學的現狀來看，一些學生在美術課堂上缺少主動探究的精神，對于教師講解的內容也不感興趣。面對這樣的情況，教師可在教學過程中為學生創設一些教學情境，如在鑒賞花草美術作品時，可借助多媒體為學生播放一些大自然美麗景色的圖片和視頻，讓學生感受到大自然的美好，由此激發學生美術創作的靈感，也為進一步提升學生的想象力和動手能力奠定良好的基礎。

在小學美術教學中，培養學生的動手能力非常重要，在實際的教學中，教師應積極探索更多、更有效的教學方法，如引入繪本學習資源、引導學生學習傳統美學、開展形式多樣的實踐活動、創設相關情境等，不斷優化美術教學內容，從而有效提升學生的動手能力。