“小枇杷”成長記

朱國紅

“朱老師，不好啦！毛毛正在操場上偷摘枇杷！”

聽到這個名字，我不禁皺起了眉頭。剛接班時，我第一個記住的名字就是毛毛，因為每天都有無數個孩子過來告他的狀，“毛毛上課疊紙飛機到處飛”“毛毛用紙團砸我”……可謂“毛毛所到之處，必定雞犬不寧”。

這不，他又在惹禍了。十來分鐘后，我派出的幾位大將終于把毛毛“請”了回來。孩子們都圍了上去，有好奇的，有看熱鬧的，而毛毛則握著幾顆青綠的小枇杷神情復雜地望著我，有點挑釁，又有點不安。他一向是個聰明的孩子，犯錯時總會為自己留點余地。此刻，他面上沒什么波瀾，心里大概在評估即將面臨的風險等級。

擅自摘枇杷雖然不妥，但是好奇也是孩子的天性。嚴厲批評會傷了毛毛的自尊心，他以后或許會更糟糕；置之不理，其他學生或許會模仿。這次采枇杷的事情如果處理不好，可能會留下許多“后遺癥”。于是，我臨時起意，決定馬上組織一節微型班會。

我在黑板上寫下：“校園里的枇杷能不能摘？”一石激起千層浪，教室里頓時炸開了鍋。有學生說校園是我家，校園里的枇杷自然可以摘；也有人認為學校是公共場所，我們要遵守公德，不能摘。毛毛的小手舉得最高，他覺得：必須摘，不然枇杷掉地上就壞了，多可惜。最后，大家得出結論：要么，遵守公德不去摘；如果實在想摘，也要經過允許。

那如何做才好呢？有學生建議給校長寫申請。我靈機一動，提議讓毛毛代表全班同學寫申請書，并送給校長。看到毛毛遲疑的樣子，我又繼續說道：“同學們，這個任務交給毛毛，你們同意嗎？”學生們紛紛點頭，有的還為毛毛加油。在全班同學的鼓勵下，毛毛終于鄭重地點了點頭。

第二天一大早，毛毛就來到了辦公室，將一份清秀工整、態度懇切的申請書放在了我面前。“毛毛，今天朱老師看到了一個不一樣的你，認真又有責任心的你。去吧，祝你成功！要注意禮貌哦，你代表的可是我們整個班級呀！”毛毛眼神堅定，邁著勇敢的步子出發了。

果然，校長同意了。“但是校長也說了，這段時間我們班同學要負責照看這棵枇杷樹，等到果子真正成熟的時候，再請保安叔叔幫我們摘。”毛毛認真地和我解釋。

“那怎么照看呢？”我故作苦惱地問道。毛毛自告奮勇，他要去。為了幫助毛毛在同學們心中樹立正面形象，我鼓勵他招募志愿者，組成“護果”小隊，制訂“護果”計劃。在他的號召下，班里的同學迅速組隊，輪流照看枇杷樹。每天來到校園里，學生們都會滿懷期待地第一時間奔向枇杷樹：今天有哪個枝頭冒出新果子了，明天又有幾顆果子開始變黃了，連樹上大致結了多少枇杷，他們都來來回回數了不知多少遍。

毛毛作為保護枇杷樹的“第一責任人”，現在課間也沒時間惹事了，成了每天阻止其他班級同學傷害枇杷的小“保鏢”。于是，我順勢又給他提了一個小要求：在課堂上也要更加嚴格地要求自己，這樣才能更有號召力，帶領其他同學一起保護果子。果然，毛毛變了，課堂上的搗亂少了，作業也能按時上交了。

為了更充分地挖掘這一得天獨厚的“活教材”，我精心設計了“樂此不‘枇’”綜合性學習活動，讓學生們畫一畫枇杷的成長記錄；寫一寫看護枇杷、期待采摘的心路歷程；搜一搜枇杷果的營養成分、藥用價值；做一做，為枇杷樹澆水、施肥……小小的枇杷樹不僅種在校園里，更種在學生們的心上。

《假如我變成了一棵枇杷樹》是毛毛的習作，被學校廣播站選入“佳作欣賞”。當筆下的文字化為傳遍校園的動情朗讀時，小小少年的自豪與驕傲溢于言表。你聽：“我，是一棵枇杷樹，一棵最不起眼的小枇杷樹。陽光很難照拂到我的身上。于是，我將根深深扎進泥土，不斷向下，拼命地汲取更多的營養……我的樹枝越發茂盛，在微風中搖曳，我的手臂在一點點變粗，我的頭發變得更加翠綠，我能感受到生命的血液在我的枝干間旋轉、流淌。我相信，屬于我的豐收季節一定會來到！”

當一顆顆金黃香甜的枇杷綴滿枝頭，學生們終于等到了摘枇杷的這一天。保安叔叔搬來了梯子，毛毛個頭小、體重輕，主動承擔了摘枇杷的“重任”。只見他慢慢地爬上去，站穩，撥開葉子，看著枇杷卻久久沒摘。“毛毛，你怎么了？”我問道。“我有點舍不得摘。”毛毛說。

原來，他因為看到了勞動成果而高興，又因為勞動成果而不舍。“毛毛，這次你可以光明正大地摘，這是你們的勞動所得。”他精心挑選了一顆金黃的小枇杷，輕輕地摘下。“朱老師，這個給你，吃完你的嗓子就不會啞了！”我心頭一顫，枇杷那金色的甜蜜，甜潤在我的心間。

那天，我們把摘下的枇杷分享給了同年級的各個班級，毛毛還與幾位同學主動給校長、門衛叔叔、保潔阿姨送去了果子。

從青澀、孤零零的莽撞“小枇杷”到金黃純熟、心里滿是愛的沉甸甸“小枇杷”，毛毛實現了他的成長蛻變。行走在愛育協同的路上，我腳步輕輕，滿心憧憬，堅守使命，精耕細作。教育，就會像甜甜的枇杷汁一樣，流淌在學生的心間，浸潤其心靈，豐富其生命。