理工科院系開(kāi)展“學(xué)科思政”的實(shí)踐探索

□ 文/李 娟 張秋曼 樊揚(yáng)林 許 婧

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”習(xí)近平總書(shū)記為高校開(kāi)展“課程思政”改革指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循[1]。作為“課程思政”建設(shè)的重要組成部分，打造具有學(xué)科特色的“學(xué)科思政”，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要抓手，以此實(shí)現(xiàn)育人和育才目標(biāo)相統(tǒng)一。

“學(xué)科思政”概述

“課程思政”是高校思想政治教育的重要載體，也是實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書(shū)記提出的“高校之本在于立德樹(shù)人”中心環(huán)節(jié)和根本任務(wù)的有效途徑[2]。這是一個(gè)內(nèi)涵豐富而又立意高遠(yuǎn)的創(chuàng)新，指的是立足課程作為學(xué)科專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)地位，把價(jià)值觀培育和塑造“基因式”融入專業(yè)課程，把思想政治教育與專業(yè)課程有機(jī)融合，從而發(fā)揮出各類課程的思想政治教育功能，共同致力于提高學(xué)生的思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)[3]。在“課程思政”改革實(shí)踐的背景環(huán)境下，各高校二級(jí)院系在立足自身學(xué)科專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，深入挖掘?qū)W科內(nèi)各類專業(yè)課程、實(shí)習(xí)實(shí)踐和學(xué)術(shù)講座等學(xué)生活動(dòng)中的思想政治教育因子，在本學(xué)科的專業(yè)視野內(nèi)利用專業(yè)學(xué)理、價(jià)值、倫理等因素，對(duì)本專業(yè)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育和核心價(jià)值引導(dǎo)，由此形成了一大批頗具特色與影響力的“學(xué)科思政”實(shí)踐體系。

理工科院系開(kāi)展“學(xué)科思政”的必要性

從學(xué)科角度看，理工科是自然、科學(xué)和科技的有機(jī)融合，涵蓋物理、化學(xué)、生物、天文、工程等專業(yè)，是經(jīng)過(guò)實(shí)踐反復(fù)證明的真理性認(rèn)識(shí)，是推動(dòng)科技進(jìn)步的主引擎[4]，可知識(shí)的大廈只有建立在道德倫理的基礎(chǔ)之上才能堅(jiān)如磐石[5]，因此在理工科院系中立足專業(yè)所學(xué)、圍繞學(xué)生成長(zhǎng)開(kāi)展思政教育和價(jià)值引領(lǐng)工作十分必要。

1.破解理工科思政教育不足現(xiàn)狀的迫切需要

高校開(kāi)展思政課程的難點(diǎn)主要集中在理工類課程方面，破解理工類專業(yè)學(xué)生的思政教育難題迫在眉睫[6]，這與理工科的專業(yè)特征以及人才培養(yǎng)模式密不可分。一方面，理工科課程以學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)為主，研究事物的自然規(guī)律和運(yùn)行機(jī)理，邏輯性、客觀性強(qiáng)并超越了意識(shí)形態(tài)，這就導(dǎo)致在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏思想政治教育基礎(chǔ)。另一方面，理工科知識(shí)傳授往往重講授輕互動(dòng)，重認(rèn)知輕情感[7]，注重實(shí)用性、功能性，學(xué)生學(xué)業(yè)繁重、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)較多、專業(yè)競(jìng)賽豐富，學(xué)科壁壘高、專業(yè)技能具有不可替代性，這有助于學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、客觀理性的性格優(yōu)勢(shì)[8]，但正因如此，學(xué)生受到功利主義、實(shí)用主義的影響，在專業(yè)課上付出的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于接受思政教育的時(shí)間，容易出現(xiàn)政治意識(shí)淡薄、人文綜合素養(yǎng)偏低、利己主義嚴(yán)重[9]等現(xiàn)象。

2.發(fā)掘理工科蘊(yùn)涵豐富育人資源的切實(shí)需要

科學(xué)技術(shù)是理工科專業(yè)傳授的核心內(nèi)容，也是其開(kāi)展“學(xué)科思政”建設(shè)的重要載體[10]，雖然目前理工科專業(yè)開(kāi)展思政教育工作存在客觀限制，但理工科專業(yè)本身蘊(yùn)涵著豐富的思政育人資源。首先，理工科專業(yè)課程中包含大量的科學(xué)思維和方法，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)很重要的一點(diǎn)就是思維方法的學(xué)習(xí)掌握。而這些科學(xué)思維方法是可遷移應(yīng)用的，同樣可以應(yīng)用在人文社會(huì)問(wèn)題中，幫助學(xué)生改善思維方式和為人處世的方法。其次，每一學(xué)科經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的建設(shè)和發(fā)展，凝練了潛心科研、甘于奉獻(xiàn)的科學(xué)精神，因此學(xué)科的發(fā)展歷史、科學(xué)家成長(zhǎng)歷程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想價(jià)值引領(lǐng)的有力讀本。最后，科學(xué)技術(shù)的目的是應(yīng)用，理工科專業(yè)學(xué)習(xí)尤其強(qiáng)調(diào)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)生活中，擁有著本學(xué)科專屬的生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，充分利用好學(xué)生走出校門、走進(jìn)生產(chǎn)一線、深入社會(huì)生活的契機(jī)，采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生加以思想引領(lǐng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的感知、提高學(xué)以致用的能力，而且還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)情、社情、民情的了解、提升自身的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

理工科院系開(kāi)展“學(xué)科思政”的實(shí)踐路徑

“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”是教育的根本問(wèn)題，立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。推進(jìn)“課程思政”和“學(xué)科思政”建設(shè)，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義也是必備內(nèi)容。

1.以專業(yè)教育為主體，把牢課堂教學(xué)“主渠道”

專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，結(jié)合材料學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，深入梳理教學(xué)內(nèi)容，挖掘、放大課程內(nèi)部的思政育人元素，并將學(xué)院多年積淀形成的文化底蘊(yùn)融入到專業(yè)教育中，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

第一，理工類課程育人價(jià)值。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)特定生產(chǎn)車間、生產(chǎn)裝置的全面了解，使學(xué)生了解化工材料生產(chǎn)的必備環(huán)境，了解安全生產(chǎn)概況和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)；培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)問(wèn)題的動(dòng)手能力，在實(shí)踐中掌握材料生產(chǎn)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、崇尚勞動(dòng)的精神，鍛煉吃苦耐勞、踏實(shí)肯干的品質(zhì)，使其認(rèn)識(shí)到作為材料專業(yè)學(xué)子和未來(lái)材料領(lǐng)域的工作者面臨的責(zé)任和使命，堅(jiān)定學(xué)生矢志不渝、材料報(bào)國(guó)的信念和決心。

第二，發(fā)揮本科生導(dǎo)師育人主體作用。本科生導(dǎo)師制是指為更好地實(shí)現(xiàn)“三全育人”，聘請(qǐng)專業(yè)教師擔(dān)任本科生導(dǎo)師，通過(guò)“一對(duì)一”結(jié)對(duì)的方式，由導(dǎo)師從學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃、意志品質(zhì)等方面對(duì)本科生進(jìn)行全方位指導(dǎo)的一種育人模式。學(xué)生近距離接觸學(xué)術(shù)名師，導(dǎo)師對(duì)其學(xué)業(yè)、生活、求職、科研等方面提供全方位咨詢和服務(wù)，有效地實(shí)現(xiàn)在學(xué)業(yè)上有規(guī)劃、有目標(biāo)，在品德上有完善、有提升，幫助學(xué)生形成積極健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

第三，在學(xué)院文化氛圍中繼承學(xué)科傳統(tǒng)。材料是人類社會(huì)發(fā)展的重要標(biāo)志，是人類文明誕生和發(fā)展的重要條件。學(xué)院在開(kāi)展世界一流學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，重視對(duì)人類材料文明的繼承和發(fā)揚(yáng)，深度挖掘材料科學(xué)與工程學(xué)科特有的文化，參與打造“大國(guó)鋼鐵”系列思政課程，注重學(xué)科中先進(jìn)文化的典型宣傳，打造一批獨(dú)具學(xué)科特色的文創(chuàng)產(chǎn)品，凝練一批以實(shí)際行動(dòng)踐行材料報(bào)國(guó)的感人故事，借助現(xiàn)代化信息手段傳播材料聲音，持續(xù)加強(qiáng)北科材料人“學(xué)厚質(zhì)樸”的精神特質(zhì)及“為中華之崛起”的理想信念教育。

2.以實(shí)踐教育為支撐，搭建實(shí)踐育人“大舞臺(tái)”

學(xué)院不斷拓展課程思政建設(shè)途徑，綜合運(yùn)用第二課堂，深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐育人活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生做德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

第一，注重在實(shí)踐活動(dòng)中涵養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)院結(jié)合材料學(xué)科特征和學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展本科生暑期社會(huì)實(shí)踐和研究生科技服務(wù)與掛職鍛煉活動(dòng)。以2021年為例，共有329名本科生深入基層一線，扎根中國(guó)大地開(kāi)展有關(guān)建黨百年尋訪、鄉(xiāng)村振興調(diào)研、冬奧文化傳播及校史和院史傳承等主題的實(shí)踐活動(dòng)；組織5支研究生科技服務(wù)團(tuán)前往企業(yè)生產(chǎn)一線，將日常專業(yè)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用相融合。“讀萬(wàn)卷書(shū)”與“行萬(wàn)里路”相互補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的自信更加堅(jiān)定。

第二，注重在志愿服務(wù)中提升學(xué)生奉獻(xiàn)意識(shí)和自我價(jià)值感。作為思想政治教育的新載體，學(xué)院立足志愿服務(wù)活動(dòng)平臺(tái)，教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和社會(huì)民生問(wèn)題解決的密切聯(lián)系。針對(duì)中華人民共和國(guó)成立70周年群眾游行、慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年系列活動(dòng)等大型志愿服務(wù)，學(xué)院建立專項(xiàng)工作小組選拔政治素養(yǎng)過(guò)硬的學(xué)生參與，并在事后第一時(shí)間組建宣講團(tuán)就活動(dòng)中的風(fēng)采風(fēng)貌、思想感悟進(jìn)行廣泛傳播。

第三，注重在創(chuàng)新實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識(shí)。結(jié)合材料學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，推進(jìn)教學(xué)、科研、競(jìng)賽、實(shí)踐緊密結(jié)合，形成學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心委員會(huì)統(tǒng)籌、教學(xué)辦公室設(shè)計(jì)、團(tuán)委推進(jìn)建設(shè)的工作思路。充分協(xié)調(diào)材料學(xué)部?jī)?yōu)質(zhì)資源開(kāi)展與學(xué)科緊密聯(lián)系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如：學(xué)生在新冠肺炎疫情期間，將生物醫(yī)用材料創(chuàng)新研究成果轉(zhuǎn)化，研發(fā)抗病毒涂層醫(yī)用口罩供雷神山醫(yī)院使用，馳援抗疫一線。依托學(xué)科特色，連續(xù)十一年舉辦校級(jí)金相實(shí)驗(yàn)技能大賽，持續(xù)打造具有材料專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。

3.以學(xué)術(shù)講座為補(bǔ)充，打造學(xué)科思政“大講壇”

學(xué)院探索設(shè)立具有材料學(xué)科特色的學(xué)科思政講壇體系，“學(xué)術(shù)文化主題月”和“國(guó)際文化交流月”交錯(cuò)舉辦，“中國(guó)材料名師講壇”和“材料青年科學(xué)家論壇”相得益彰，既在材料知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，又在價(jià)值傳播中凝聚材料知識(shí)底蘊(yùn)。

第一，宣傳主講人感人事跡，賦予學(xué)術(shù)活動(dòng)精神內(nèi)涵。多年來(lái)，一大批材料學(xué)科的名師巨擘和青年才俊做客學(xué)院“兩月兩論壇”，主講人身上艱苦奮斗、勇攀高峰的堅(jiān)強(qiáng)意志充分鼓舞和感染著學(xué)生；在學(xué)術(shù)前輩們不忘初心、吃苦耐勞精神品格的影響下，引發(fā)學(xué)生對(duì)個(gè)人科研和學(xué)術(shù)的思考，有助于培養(yǎng)青年學(xué)生甘于科研、頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)向上的意志品質(zhì)。

第二，蘊(yùn)價(jià)值引領(lǐng)于講座中，砥礪學(xué)生材料報(bào)國(guó)情懷。“中國(guó)材料名師講壇”自2003年創(chuàng)立至今，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)頂尖學(xué)術(shù)大師和國(guó)外知名院士、諾貝爾獎(jiǎng)得主等共110位，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)材料學(xué)科的專業(yè)自信；多年來(lái)，給校內(nèi)外2萬(wàn)余名學(xué)子帶來(lái)深遠(yuǎn)影響，學(xué)生專業(yè)報(bào)國(guó)的社會(huì)責(zé)任感和使命感得到有效激發(fā)，將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家繁榮社會(huì)進(jìn)步需求相結(jié)合的意識(shí)得以大幅提升，“中國(guó)材料名師講壇”現(xiàn)已打造成為精英薈萃、國(guó)內(nèi)知名的材料學(xué)科育人品牌。

第三，延伸講座活動(dòng)育人效果，實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值長(zhǎng)效有痕。針對(duì)講座活動(dòng)即時(shí)性強(qiáng)、時(shí)間場(chǎng)地受限等不足，學(xué)院對(duì)講座全程進(jìn)行錄像、設(shè)置專人專項(xiàng)負(fù)責(zé)保管，并出版《中國(guó)材料名師講壇》，在校慶、院慶等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)對(duì)不同學(xué)生群體重溫講座內(nèi)容，擴(kuò)大并延伸講座的覆蓋面和影響力；堅(jiān)持以學(xué)生為本，依托問(wèn)卷調(diào)查摸排學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)論壇的評(píng)價(jià)，讓大師事跡和名家風(fēng)采成為學(xué)生群體中口口相傳的“新鮮事”和“熱點(diǎn)事”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考。