高中英語書面表達能力的培養

王 瑛

聽說讀寫是英語學習的四大基本技能。隨著全國中學英語新課標的頒布及新教材的推廣使用,英語的聽說讀寫等基本素能的培養受到了更多的重視。但在高中英語能力訓練中,“寫”,即書面表達能力培養相對而言是較容易為教師忽視的一個環節。

書面表達旨在訓練學生對所學語言知識的實踐應用,特別是測試學生的語言交際能力和語言知識的活用能力的必考題型,它也是高考中重要且難度較大的題型,所占分值為25分,一般要求在30分鐘內寫出80-100個詞左右的短文。而從平時測驗及高考評卷的成績看來,學生在做書面表達題時,得分率較低,卷面普遍存在以下缺點:①文體格式不規范②抓不到要點③詞不達意④病句太多(時態、語態、人稱、數等語法)⑤卷面不工整。

造成書面表達能力薄弱的原因有很多。傳統的英語教學中教師在課堂上側重的是英語語法規則的灌輸,學生的英語綜合運用能力較差,特別是書面表達能力比較薄弱。大多數學生在學習英語過程中將大量的時間花在單詞和語法詞條的背誦記憶上,對寫作訓練較少。而很多教師在教學中也不夠重視寫作的訓練,往往只是指定題目范圍讓學生自己去寫,批閱的時候也只側重語法錯誤的更正,缺乏對學生系統寫作的指導。長此以往,學生由最初的盲目寫作,轉而厭倦寫作,忽視寫作。

教師應針對學生寫作中常犯的錯誤給予系統的訓練,以培養學生良好的書面表達能力。

一、歸納常見文體,總結文章典型模式框架

由于學生的書面表達往往存在不講究邏輯、文體和格式的現象,所以教師很有必要讓學生明確常見的幾種文體和格式。就中學階段,最常見的文體有:應用文(書信、通知、日記、便條)、記敘文、說明文和議論文。中學教材的內容,涵蓋了所有體裁,教師應結合課文,按題材給課文分類歸納,詳細介紹并具體指導學生掌握各種文體的寫作特點及格式。若是記敘文,要闡述清楚事件發生的時間、地點、人物、原因和結果;若是說明文,要了解說明的主旨以及說明的順序;若是以圖畫形式提供情景,即看圖作文,首先應看懂每幅圖的意思,還要弄懂幾幅圖之間的關系;若為議論文,則闡明事理的方式基本有兩種:立論和駁論。就中學生來說,一般做立論就可以了,亮出論點,然后給予論據支持。

了解了基本的文體后,教師可以指導學生總結英語書面表達短文的基本框架模式。一般說來,短文包括引言段,正文段和結論段,共三段,我們稱之為“三段式作文法”。在第一段中,學生應對短文所涉主旨進行導入(即英文所指的leadin),既可以對主要內容進行介紹,也可以單純為了引起讀者興趣,切入話題。第二段是正文段,也是全篇的重點。在這一段落可以對所涉主題通過描述、對比、舉例等手段進行擴展論述。第三段結論段,學生應綜合上述內容進一步申明主題,以及闡明作者的觀點或評論。

在每一段落里的句子也可將其歸為主題句,擴展句和結論句。一般來說英文段落中的主題句位于段首,這可使段落主題鮮明直觀。擴展句應圍繞主題句來寫,對主題內容進行進一步的闡述。而段落的結論句則總括全段,是由擴展句歸納或推理出來的結論性的認識,可以給讀者一個完整的印象。

二、抓住表達要點,掌握寫作技巧

高考評分標準規定,一篇高分書面表達必須覆蓋主要內容的所有要點,若欠缺要點或描述與表達內容要點無關的,得分當然低。高考英語書面表達屬于提示性寫作,也就是說,考生只要用自己認為有把握的句子把規定的信息表達出來即可。沒有必要去發揮提示以外的信息,那樣反而容易出問題。正所謂“言多必失”。因此教師可訓練學生在寫作文章前列出寫作要點提綱(可用漢語或用英語列出關鍵詞)。對題面已給出的要點也應分清主次,一一對應。

在寫作技巧上,教師在“三段式作文”模式的基礎上可以要求學生做書面表達訓練時注意以下幾個步驟。

(1)審題構思。拿到題目之后,應當要根據題目分析表達的主要內容和主旨。

(2)謀篇構段。簡單分析題目主旨之后,草擬提綱。列出各段落的相關主題句,進行段落的劃分。

(3)組段成篇。列出主題句后,通過句子的擴展可以初步整理形成初稿。

(4)加工潤色。文章草稿擬成后,應該加以修改潤色,以加強文章的說明性和感染性。

三、靈活運用句型、時態,注重積累

高考書面表達一般要求用100詞左右寫出包含5--6個要點的短文。如果一味使用復合句,則容易復雜冗長;若全用簡單句來表述,則句子顯得零亂、瑣碎,文章缺乏整體感。所以教師應當著重培養學生的句型運用能力,使學生熟練掌握簡單句,并列句和復合句的句型結構基礎知識,以便在書面表達句型變換中能應對自如。另外,應提醒學生在做題時,要善于避生就熟,如某個詞、某個句型想不起來時,可采用“回避”的方法,在不改變原有意思的前提下,轉換為自己熟悉和有把握的詞語和句型來表達題中所規定的內容要點。但切忌中文式的英語,或根據英語語法人為地編造一些不地道的語言材料。英語和漢語一樣,詞匯豐富,表達方式多種多樣。當遇到難以直接表達的要點時,不妨變通一下,進行“曲線”表達句子相應的時態也很重要。時態是謂語動詞發生的時間和結果的表現形式。時態的錯誤會直接導致信息表達的錯誤。若一篇寫作多處都是時態錯誤,扣分會很多,那肯定得不了高分。教師在訓練過程中應總結不同的文體對應的時態。日記、記敘文、看圖說話以一般過去時為主;議論文、說明文、科普文、應用文以一般現在時為主,且被動語句多;書信則看具體的情況而定,有可能過去、現在、將來幾種時態都用得上。

英文書面表達和中文的寫作一樣,如果想把別人的精華吸收到自己的寫作中來,就必須把有的語句完全吸收,并且做分析。要想提高寫作,教師可以要求學生背誦一些教材中的典型佳句,或者各種題材的范文幾篇;恰當的運用一些習慣用語和典型的句子也可以給文章增色。日積月累,積少成多,經過長期的積累學生在寫作中必能心手相應,提高書面表達能力。

四、合理利用邏輯連接詞語

書面表達不僅僅是句子要點的羅列。如何使文章上下銜接自然、緊湊對寫出一篇有“英語味”的文章很重要。邏輯連接詞語在這方面起了重大作用。邏輯連接詞語也可泛指為過渡詞語,是一種表示句子之間各種邏輯意義的銜接手段。英語中邏輯連接詞很多,用法也很靈活,因此成為學生寫作中的一大難點。很多學生在應試作文中只會運用幾個簡單的連接詞,如not,but,and,so,because等。教師在書面表達能力訓練中可介紹一些常用連接詞,并要求學生按照合理的順序或一定的寫作線索選用適應的連接詞,使各句連成結構緊湊、層次分明、語義連貫的短文。如教師可將其分為表先后次序關系的(如first, second, next…);表原因、結果關系的(如as a result, because of, so, therefore…);表轉折關系的(如even though, but, in spite of, however…);表并列關系的(如and, also, too, as well as…);表遞進關系的(如in other words, in this way, on the other hand…);表比較關系的(如compared with, while, on the contrary…);表強調關系的(如in fact, it is certain that, believe it or not…);表條件關系的(如unless, if so, if, once…);表舉例的(如such as, like, as to, put it simply…);表歸納總結的(如in summary, in short, in brief…)。在掌握了常用連接詞的基礎上,學生敘述事件時,就不會雜亂無序,從而保證了文章的連貫性和邏輯性。

五、嚴格訓練書寫和拼寫

書寫美觀流利不但使別人得到美感,自己也能獲得美的體驗。書寫包括字母、標點、大小寫、詞距等方面。而在考試中,書面表達字跡潦草、亂涂改、添插箭頭等比比皆是。由于書寫不規范,卷面欠整潔而失分的考生大有人在,而且呈上升的態勢,讓人感覺到似乎現在的學生不大在意書寫。書寫規范,卷面整潔首先就可以取悅閱卷教師。同時也反映了一個考生的基本素質。因此,在書面表達能力訓練時,教師開始就應要求學生養成書寫工整、規范,卷面整潔的習慣,在應試時,才不至因書寫潦草、卷面不整潔,而丟失本來不該丟的分。

書面表達能力的培養是一個長期積累提高的過程。需要教師、學生不懈的努力。注意以上五個要點,相信能使學生在有限的時間內進行有效的訓練,培養其寫作基本能力,更好地提高書面表達的成績。