執著堅守 逐夢篤行 振興鄉鎮體育教育

呂兵文（山東省威海市文登區葛家中學，264423）

我是一名農村中學的體育教師。1992年大學畢業來到了農村學校的土操場執教，一晃就是30年。學生們一茬茬離校奔向了遠方，而我依然堅守在這片操場上。

一、留戀操場，癡情體育教育

學生時代的我就特別崇拜體育教師——胸前掛個哨子，在操場上威嚴地下達“立——正！向右看——齊！”感覺叱咤風云，像將軍一樣。沒想到，長大后我就成了他。

大學畢業后，我被分配回到了初中的母校。當時，學校操場是200m跑道的土操場。那年冬天，鎮政府為學校改建操場，我和鎮上的技術員開拓出了400m的土操場。自此，春天里我帶著學生在松軟的土操場上留下一串串腳印，夏天領著學生在樹蔭下做游戲，秋天聞著操場外村民果園里瓜果的芬芳，和學生一起學練……日復一日地重復著晨練、課間帶操、上課、課外訓練，直至晚上放學，經年累月。雖然晴天太陽曬，風天塵土揚，但在操場上與學生在一起的時光總是快樂的。一年四季，操場上歡笑聲不斷。

工作中有歡樂，也有各種苦惱。遇到困惑，只要用心去思考、去嘗試破解，總會風雨之后見彩虹。如，為了彌補體育器械上的不足，我用竹竿作標槍、用紙球替代壘球進行投擲練習，用舊報紙引導學生做鯉魚跳龍門游戲……讓農村的孩子們也能享受到體育的樂趣。

在嘗試中探索，在探索中發現。工作中的困難，往往是我們動腦創新的契機。學校的日常活動中有學生帶凳集合的活動，但如何帶凳呢？教科書上找不到技術要領，學校、體育教師對此都各行其是。能否規范、統一呢？體育課堂教學中的隊列隊形等動作要領，主要依據《中國人民解放軍隊列條令》。于是，我向部隊的教官請教，但部隊集合并無帶方凳的動作要領。我就借鑒部隊官兵坐馬扎的動作要領，反復演練、修改，最終整理、形成了一套學生帶凳、放凳、坐凳、取凳的動作要領。這套操練動作因其組織規范、操作簡便，利于整齊劃一，很快在眾多學校應用、推廣。突破困難的教學創新，讓我很有成就感，也讓我對體育教育教學更有自信。

工作中取得成績的欣喜，讓我愈發熱愛體育教育教學，也更投入地工作。為了組織好越野比賽，我騎著摩托車從學校出發，沿著學校周邊的公路、村子的街道、種田的小路丈量里程，尋找車流量少、交叉路口少、道路相對寬敞的比賽路線（當時并無網絡等技術條件），在交叉路口、存在安全隱患的路段安排教師做沿線的安全員、比賽的裁判員。我用三角板和圓規，按丈量的里程比例畫出比賽路線示意圖，標注裁判員的位置、安全員所在的路口及醒目標志物，用鋼板、鐵筆、蠟紙刻印成冊，讓比賽的工作人員一目了然，使得比賽組織更安全、周密、有序。對待工作的一絲不茍，讓我養成了嚴謹、細致的作風，也使自己的工作更扎實、更深入。

參加市教學基本功比武時，我不慎拉傷了大腿肌肉，摔倒在跨欄的賽道上。簡單處理之后，第二天我堅持回到比賽場上完成后續的比賽，只為了蟬聯團體第一名的榮譽，為了不辜負教研員對我的期許，為了回報自己在操場上的努力。最終我們捧回了團體冠軍的獎牌，我也獲得了個人第四名的成績，這讓我對操場有了更美好的憧憬。

律人先律己。30年來，我從未戴著帽子、穿著皮鞋走進課堂。雖然我要迎著太陽、迎著風（大學時，教師教導我要讓學生背對太陽、背風、背對干擾源），經常臉上曬得發黑、爆皮，嘴唇開裂，但我想這可能就是體育教師應有的樣子。

在這片操場上，我執教的市級優質課，一舉獲獎，讓全校教師對賽課信心大增。在這片操場上，我曾在寒假冒雪帶領學生堅持訓練，在市體育中心同樣積雪的跑道上，參賽學生后背濺滿了積雪融化后潮濕的煤渣污漬，一舉拿下了威海市中學生越野、競走比賽團體總分第二名，讓學校領導和教師笑逐顏開。在這片操場上，全市體育教師來我校觀摩公開課、大課間，聆聽體育課題研究報告，開創了威海市在偏僻鄉下中學舉辦教研現場會的先例，作為體育組組長的我倍感自豪。在這片操場上，教育部體衛藝司原副司長曲宗湖教授和一行專家及市教育局領導蒞臨我校，鑒定我主持的“農村中學體育運動會改革的實踐性研究”課題成果。

在鄉鎮中學體育教師的崗位上摸爬滾打，我從一個初出茅廬的年輕小伙兒，逐步成長為首批“威海名師”、首期“威海市教育名家工作室主持人”、省級課程專家、國培授課專家、正高級教師……從平淡、樸實中一路走來，雖沒有脫穎而出，但也能聽見花開的聲音。

二、專注課堂，迷戀體育課堂教學

越專注教學，就越感覺教學的無窮魅力，就越敬畏教學、熱愛教學。工作后不久，我慢慢發覺有些問題很棘手：學生上課情緒調動乏力；示范、講解后學生練習效果仍不佳；個別學生總有游離課堂之外的苗頭等。此時的我感覺自己陷入了一潭爛泥，越掙扎越苦惱。放棄還是堅持，是一個考驗。而我不甘平庸，不甘于消沉。我虛心請教老教師，看其他教師如何上課，閱讀《中國學校體育》雜志等專業期刊相關的文章，再反思自己的課堂，審視自己對學科的理解。我感到自己的教學思路越來越明晰了：要讓學生喜歡體育課，必須讓學生體驗到體育的樂趣，引導學生以苦為樂地鍛煉，比做小游戲獲得的快樂更重要……認識到位了，行動上必然有了方向。慢慢地，我有了主心骨——強健學生的體魄，完善學生的人格。課堂上的一切，都圍繞強體質、學技能、煉意志展開，在此基礎上，我力求學生學得有趣、練得快樂，而不會一味地為了學生的樂而舍本逐末地“玩”。

課堂上，我積極嘗試新的方法，應用各種組織手段，尋求教學效益的最大化。快速跑教學我用標志物引導學生直觀地體驗步幅、步頻對跑速的影響，改進跑的技術，采用游戲比賽的練習方式，引導學生感受快速跑反應迅捷和奮勇拼搏的魅力。所有的設計都貫穿一個理念——在練習中學練、改進技術，增強體質，培育品德。

報刊上一則體育課800m跑測試學生意外摔倒受傷鬧上法庭的教學事故，法庭上律師的一句“800m跑測試多少人為1組？”時刻警示著我規范執教。之前，我曾多次用板凳、竹竿、條幅等作為學生練習的輔助器械，我不禁反思：如果用這些“器械”進行練習時學生出現了意外傷害，律師問：“這些器械是體育器材目錄上規定的器材嗎？”我會如何回答？這樣的警示意識，促使我進一步審視自己的教學設計，反復推敲其安全性和規范性。無形中，也優化了自己的課堂教學。我不會因安全問題放棄某個教學內容。橫箱分腿騰越是水平四的教材，安全要求較高。我精心進行保護與幫助，耐心鼓勵，堅持教給一茬茬的學生，每每看到學生成功完成動作后跳起來歡呼的場景，我都感到很欣慰。戰勝恐懼，挑戰自我，超越自我，這不是坐在教室里說教所能達到的。

隨著對教學設計思考的逐步深入，我的體育課堂也從精雕細刻地設計教學、按部就班地實施教學流程改變到從學生實際出發、因地制宜地采用教法手段以學定教。在教學之初，我會安排一個體驗性練習，從中進行學情診斷、發現學習難點，然后從預設中選擇針對性的練習內容引導學生積極練習，有效地解決教學重點。備課時，我經常會問自己：哪個動作可以輔助學生學習？哪個教學手段可以引導學生有效突破難點？這個教學環節是不是必要的？從而使自己的設計刪繁就簡，重點突出。課堂上，我的教學重心也從關注教學環節轉變到關注學生的練習變化，課堂多了一些靈氣，多了一些溫度。遇到問題時，我會馬上反省：我的示范學生看清要點了嗎？我的講解學生聽清重點了嗎？用什么評價語言可以有效激勵學生積極練習？這樣的問題意識，促使我不斷地檢視自己，不知不覺中就提升了自己的教學品位。越是用心琢磨教學，越會感到體育課堂教學的無窮樂趣。

三、醉心研究，沉迷體育教研

在經歷過教學比賽失利的落魄和反思后信心倍增地奮起直追，優質課榮獲威海市第一名等后，我開始迷惘了。

在教研員、校長和老前輩的指點下，經歷一番構思—寫作—投稿—退稿的經歷后，1996年4月，我整理體育檔案有感所寫的“體育教師應做好個人的資料檔案工作”在《學校體育》（現《中國學校體育》）雜志上發表了，一塊新的領域得以涉足。欣喜若狂之后，在早操—間操—上課—訓練之外，又增添了燈下涂鴉的快樂。

研究、寫作，令我更深層次地關注、反思教學。耐久跑，學生感覺枯燥，教師教學手段也比較單一。恰逢《中國學校體育》雜志面向全國征集“學生集體性體育游戲”，我借此機會深入研究，和辦公室音體美教師一起創編了耐久跑練習游戲，引導學生積極參與，學生樂此不疲。“游龍戲水”游戲也被《中國學校體育》雜志錄用刊發。我選擇耐久跑為教學內容參加賽課，也開創了耐久跑課例獲得市優質課獎勵的先河。

勇于向困難挑戰，敢于亮劍別人不敢問津的教學疑難，成為我一步步前行的階梯和努力的方向。以研促教，研以致用。傳統的聽評課，大都基于經驗，如何基于課堂觀察、基于課堂“證據”走向專業的聽評課？在很多教師照搬文化課課堂觀察模式觀評體育課、迷失自我郁悶不已的時候，我借鑒相關學者對課堂觀察的學術觀點，依據體育與健康學科的特征，進行了體育課堂觀察研究。首先，確定一個研究問題，并以此細化觀察維度；然后，依據課堂教學流程確定觀察點，具體觀察內容及記錄數據；最后，根據具體評價指標，對觀察數據進行分析，總結歸納出解決教學問題、優化教學的策略、方法，使體育課堂觀察走向了基于數據進行觀察和診斷。我撰寫的“基于教學問題解決的體育課堂觀察的實踐探索”一文在《中國學校體育》雜志刊發后，因其實操性強引起眾多專家（包括文化課專家）的關注，很快得到推廣、運用。

2005年，我從網上得知全國課題招標活動，結合前期研究，我請教教研員、專家，完善立項申報書，不知天高地厚地雀躍申報，最終，90個立項課題中基礎教育只有3項，而我們的“農村中學體育文化節的實踐性研究”榜上有名。2008年課題結題會議上，大會報告的11個課題成果中我占有一席之地。時至今日，全國各地興起的“全員運動會”里閃爍著我們的智慧光芒，一些體育教師驚嘆：“我們剛剛準備改革校運會，呂老師的研究早了我們10多年！”

2017年，針對我國青少年學生體質健康水平持續下滑的現狀和中小學課堂教學質量亟待提升的實際，結合文登區教體局多年來實施的課堂教學質量監測的實踐與探索，我主持開展《中小學體育教學質量監測機制的研究》課題研究，以教育評價改革撬動學生體質的增強。在華東師范大學汪曉贊教授、山東省教科院曾慶偉教授等專家的指導下，我向全國教育科學規劃項目發起沖擊，最終成功立項為教育部重點課題，成為威海市基礎教育至今唯一的一項全國教育科學規劃課題。

揚州大學二級教授潘紹偉在該項目成果報告會的專家評議中稱贊道：“3個想不到：一是想不到是一位農村中學的體育教師主持的這項教育部重點課題。我參加過全國教育規劃課題的評審工作，立項非常之難，中小學的名額就更少了，這非常不容易。二是想不到項目能堅持做下來。拿到這個題目，感覺研究起來非常難，我所了解的，這個領域國家層面只有2個團隊在研究教學質量監測，想不到呂老師帶領的一線教師團隊也能做起來，很讓我驚喜。三是想不到能取得成果。這樣一個項目想出成果很難，呂老師的團隊竟然研究出了指標體系，還開展了實證研究，取得顯著的效果。我很欣慰，也很感動！”2021年9月在北京會議中心2021年中國教育科學論壇上，我應邀作了研究成果的專題報告。

有人說，做課題就是自套枷鎖、自找苦吃。真正去做一項研究，勞心費神是一定的，但我無怨無悔，為了讓學生能更好地成長起來，強國強種！為了心中那個在農村體育教育教學中也能做出一番成就的夢想，砥礪前行。

長期對體育教育教學的思考和探索，讓我萌發了出專著的想法：凝練自己的教學智慧，激勵更多的教師醉心教學。2013年我的第1本專著《三十年，為體育微笑》出版，《中國學校體育》雜志向全國體育教師推薦閱讀，現已成為多個地區的名師工作室、教科研中心、學校的成員、學科教師、全校教師等的必讀書籍，至今已再版發行。2018年以來，我接連出版了《體育教育的智慧行走》《體育教育與夢想同行》《中小學體育教學質量監測機制的研究》。很多教師閱讀后，寫了感悟至深的讀后感。也有不少教師受到啟發，提筆開始書寫自己的教育故事、教學成果。自己的作品能拋磚引玉、積極影響著他人，令我很欣慰。

為人師，可能并不在于你所處的環境、條件如何，農村學校的操場上也會飛揚體育教師的夢想。我影響了多少人，有多少人因我而感動，有多少人因我而成長，這至關重要，這也是我愿為之付出一生努力的事業——體育教育所要承載的夢想。

操場，成就了我的夢想。《中國學校體育》雜志是我專業成長的舞臺，她笑納著我的汗水，見證了我的成長！將學校體育演繹得有聲有色，讓體育彰顯智慧與創造，振興鄉鎮體育教育，以體育人，是我的責任！我會篤定前行，在成就學生成長的同時，精彩自己的教育人生！