學校“體育俱樂部制”教學策略

2021年6月23日，教育部辦公廳印發《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》，指出，要通過“體育選項走班制”這一教學組織形式和“體育俱樂部制”等形式豐富授課形式，增強學生參與體育運動的興趣和促進其運動技能的牢固掌握。

體育俱樂部是具有相同體育運動興趣的人聚集在一起進行運動、訓練、表演或比賽的組織團體。“體育俱樂部制”教學作為當前學校體育教育教學新興的關注點，還處于一個探索和完善的過程，如何求同存異，相互借鑒和學習，來自全國各地的體育同人圍繞“體育俱樂部制教學面臨的困難、如何開展‘傳幫帶’、如何評價”3個問題，通過在線研討，分享經驗，剖析困惑，集思廣益，相互借鑒，達成了共識。

一、轉變思維破解困惑，構建新型教學形式

“體育俱樂部制”教學是近年來倡導的新型教學形式，體育俱樂部在實際運行中會受到諸多方面因素的制約。本次研討的“體育俱樂部制”教學，是以學校為依托管理下的“體育俱樂部制”教學，是由不同年級具有共同項目興趣愛好的學生組成的一種教學課堂，同時也是學校體育教育教學組織形式、管理模式上的一種創新與體育教育教學的延伸。

浙江陳銀銀認為，開展“體育俱樂部制”教學會面臨器材方面的困難、教學組織的困難、教學安全困難，可以采用多嘗試分組教學、利用補償式分組練習及同質分組，從學生安全及心理方面出發組織教學，將同水平、年級差別不大的學生分成一組。寧夏陳威提到，“體育俱樂部制”教學策略的基礎是建立在“選項走班制”課程基礎上的，在執行的過程中需要有系統性的學校頂層設計。在實踐過程中，需要通過“比賽—教學—組織比賽—體育文化”的實踐路徑，實施螺旋上升的整體推進策略。浙江王玲玲認為，“體育俱樂部制”教學的開展，教學內容將更加豐富，特別是一些新興的體育運動項目，如，輪滑、攀巖、獨輪車等，這就需要體育教師拓展自身的專業技能，利用課余時間進行進修，滿足學生對新興體育運動項目學習的需要，體育教師應多種渠道、多種形式地進行自我提升運動技能，同時學校也需要優化師資隊伍，如，學習視頻平臺上優秀的教學視頻，多方面發展自己的專業；學校亦可采用引進來或走出去的方式，提升教師的自身業務素養和體育技能，適度引進一些校外資源；各個鄰近的兄弟學校可以抱團取暖、盤活借助兄弟學校的資源，進行現場指導教學，提升“體育俱樂部制”教學的活力。

綜合研討教師觀點，認為“體育俱樂部制”教學的開展，能滿足學生的個性需求，能提升學校的體育特色發展，但在校園內開展還面臨一定的困難，特別是辦學規模較大的學校，學生在俱樂部的選擇上可能會有供求失衡，可容納的學生數量有限。同時，對場地、器材、師資的優化配置與利用還存在較大挑戰。另外，“體育俱樂部制”教學，可選擇的教學時間、空間相對有限，對學校課程的設置也面臨一定的壓力，需要學校做好課程的頂層設計，要因地制宜優化場地、器材、師資等，才能促進“體育俱樂部制”教學的有效開展。

二、以生為本多元實施，促進“傳幫帶”落地

“體育俱樂部制”教學中面臨學生運動技術水平各異的現狀，如何發揮學生之間的“傳幫帶”作用，是有效提升“體育俱樂部制”教學中關鍵的一環，研討中教師就如何達成“傳”出智慧、“幫”出成長、“帶”出效果進行討論，并一致認為在教學中應注意強調體育知識的傳授，從教與學兩方面著手，發揮學生的主體作用，利用優生資源充分調動學生的積極性，使其在學習中變被動為主動，發揮“傳幫帶”的作用，在這種輕松的學習環境中，生生互幫互助，對學生發揮主觀能動性有著深遠意義，并能夠使更多的學生參與到“體育俱樂部制”教學中。

寧夏馬進芳認為，發揮學生之間的“傳幫帶”，首先教師要明確了解每名學生的身體素質和運動能力；其次，還要建立在以教師為主導、學生為主體的教學組織形式上，讓優生帶后進生，提升學生在“傳幫帶”過程中有效性。

重慶歐陽耀芳認為，學生在“傳幫帶”的學練過程中，除了講究方法和策略外，還應該建立有效的評價機制，并在學習中不斷完善學練方式，通過團隊建設，能夠建立一支穩定的、不斷更新的“傳幫帶”團隊，進而形成一支不斷成長的“傳幫帶”團隊。

四川王博認為，在“體育俱樂部制”教學中“傳”主要就是動作技術好的學生以“小教師”或小組長的身份去“傳授”技術方法給其他學生。“幫”是學生之間的互幫互助，動作技術不好的學生，在建立正確的動作概念后，也可以幫助動作技術好的學生找問題。“帶”主要是指帶領、帶動，動作技術好的學生，可以帶領1名或多名學生練習，動作技術不好的學生可以通過動作技術好的學生的帶領學習動作、展示以及上場比賽，帶動更多的學生積極地學習和參與。

重慶龔德豪認為，做好學生“傳幫帶”，可以從以下3點進行：1.統籌兼顧，確保教學實效性，教師應該了解全體學生的實際情況；2.挖掘優生資源，提高教學有效性，教師要充分挖掘和利用“優生”資源，發揮他們在課堂中的“傳幫帶”作用，提高教學的有效性；3.落實制度，保障教學高效性，在進行“傳幫帶”時要做到制度化。“傳幫帶制度”應該從“認定標準”“雙方職責”“權利與義務”“目標與周期”“檢驗與獎罰”5個維度進行制訂。

綜合研討教師觀點，認為開展好學生之間的“傳幫帶”，不僅可以“青藍互幫、共同發展”，還可以促進學生的團結與融合，促進全體學生共同進步、共同提高。

三、創新評價激勵機制，激發學生積極性

評價激勵是學科教學的一門藝術，加強評價激勵的調節與杠桿作用，可以充分調動學生參與“體育俱樂部制”教學，使教學生動、形式活潑、過程有效。

寧夏任永勝認為，“體育俱樂部制”教學作為一種新生教學課堂模式，在教師選擇激勵、贊賞等教學手段的同時，也要對學生進行懲戒教育，在教學中可以采用“一抑一揚”的方式，這樣的教育理念更有利于培養健全的學生，懲戒是一種教育手段，也是一種愛的表達方式。

重慶肖羅認為，要設置單項俱樂部項目激勵機制，不同的“體育俱樂部制”教學制訂適合自己項目特點的評價機制和評價方法。如，跆拳道俱樂部，跆拳道原本就有一定評價機制，白帶、黃帶、黃藍帶、黑帶等，這種形成國際通用的評價要保留，在此基礎上可以加入一些特有的增值性評價，如，“進步明星”“全勤明星”等，還可以組織實戰比賽，采用周賽、月賽等形式激勵學生更好地參與俱樂部練習。

山東郗麗紅認為，要根據學生的心理特點，發揮比賽的激勵作用，可以通過“學、練、賽”實施“體育俱樂部制”教學，而學生最大的興趣必然在于“賽”，這是激勵的重要手段。教師要運用好教學中的“賽”，每個小組若想要贏得比賽，必然會激發小組榮譽感，弱的學生必會努力，強的學生必定會想盡辦法幫助本組同學，團隊意識激勵學生自覺開展“兵教兵”“傳幫帶”。

重慶李桂玲認為，要運用終結性評價與形成性評價相結合的形式，在開展“體育俱樂部制”教學中注重過程性評價，關注學生的學習方法、學習態度、學習興趣與學習成績，培養學生的主動性與探究性。

北京張春雨認為，根據學生的不同情況設計不同的獎勵機制，以分等級的有效獎勵機制促進學生的自身提高，通過發揮小組的合作機制促進小組的整體提高，通過組與組的比賽機制促進學生拼搏精神的增強。

綜上所述，“體育俱樂部制”教學的開展，會遇到師資力量配備、項目的開設與數量、教師運營模式、如何調課等問題，對此，解決措施為學校優先排課，學校領導充分重視，分年段、性別、項目進行“體育俱樂部制”教學，開展嘗試后出現的問題要逐一解決，通過“內培+外引”的方式解決師資力量。同時，可以通過師傳大、大帶小的方式發揮學生中的“傳幫帶”作用。另外，可以設置多元性的評價，運用形成性評價、以賽激勵、達標性評價和獎勵性評價等，促進“體育俱樂部制”教學的有效開展。群英薈萃：QQ群一：50011898；QQ群二：43139651；QQ群三：131779625