淺談“第二課堂”對提高醫學生職業生涯規劃的作用

盧榮妹 鄧寒青 黃瑤

（右江民族醫學院 廣西百色 533000）

醫學院校要幫助醫學生練就過硬本領，培養醫學生愛國情懷，引導醫學生牢固樹立醫者仁心的職業理念，把個人理想融入黨和人民需要，學有所成，畢業后到廣大農村基層去建功立業，服務人民，回報社會，努力為實現中華民族偉大復興的中國夢放飛青春夢想。

一、職業生涯規劃的作用、意義

職業生涯規劃是大學生進行自我管理的一種有效方式，能夠幫助大學生準確地認識與分析自我，從而根據自身的性格特征、專業特長、知識結構及社會就業環境，對個人職業目標和職業理想有效制定方向性方案[1]。大學階段是醫學生系統學習醫學專業知識、強化扎實專業技能、建立良好人際關系的黃金時期，也是為個人職業生涯打下基礎的關鍵階段，對醫學生學習生涯、事業目標選擇、職業發展影響深遠。醫學生只有正確樹立個人職業目標，才能合理設計個人職業生涯規劃方案和實施路線并在實踐過程中不斷修訂和完善，才能有針對性地選擇職業，才能在實現中華民族偉大復興的中國夢中放飛青春夢想，才能站高望遠，在競爭激烈的求職招聘中脫穎而出，得到用人單位的青睞，實現個人的自我發展和自我完善，真正為黨和人民奉獻青春和力量。

二、民族地區醫學院校學生職業生涯規劃存在的問題和不足

1.學生自身存在的問題民族地區醫學院校處于后發達地區辦學，學生生源構成比例為一個80%+三個60%（約“80%來自農村，60%為少數民族、60%為貧困生，畢業生60%到基層就業”），由于受地理位置和傳統應試教育的影響，與其他綜合類院校特別是沿海發達城市相比，民族地區醫學院校學生社會見識面不廣，職業理念不強，競爭意識不強，學生綜合素質能力不高，個人職業觀念模糊，對未來的就業和職業沒有明確清晰的目標和思路，存在著“等靠要”的思想比較嚴重。

2.職業生涯規劃指導存在不足

（1）師資比較缺乏，沒有分類指導目前，筆者所在醫學院校職業生涯規劃指導課程使用教材為高等院校通用教材，沒有醫學類專用教材，做不到分類指導；該課程授課教師均為輔導員，雖然輔導員也經過相應的培訓，但由于輔導員工作日常比較繁雜，處理著學生日常管理事務，沒有時間和精力專門研究教學，上課有時候也是應付式，沒有完全達到課程教學要求；再由于醫學院校輔導員大部分不是醫學背景，在職業生涯規劃指導授課時，與醫學專業的結合度不強。由于醫學專業特殊性，專業性很強，醫學專任教師教學任務繁重，多數專業教師承擔著臨床診療和教學雙肩挑工作任務，特別是疫情出現后，學校及附屬醫院教師接受組織挑選，多批次多人數到疫情一線去馳援、抗擊疫情，醫學專任教師沒有時間和精力承擔著職業生涯規劃課程授課任務。而輔導員多數為非醫學背景的年輕教師，社會閱歷不足，授課時主要講授理論知識，甚至多個專業班級均使用同一份教案和課件，沒有做到分類指導，導致職業生涯規劃指導不到位，學生對自我認知和職業認知均不足。

（2）課程設置單一，偏重理論知識從院校教學安排得知，職業生涯規劃指導課程達到了國家規定的學時數要求，但課程設置均以理論課形式授課，沒有實踐課教學安排，學生沒有親身體驗，不利于學生職業生涯規劃設計的針對性和有效性，更不利于學生對職業生涯規劃的不斷調整和修正，職業生涯規劃指導效果不佳。

三、民族地區醫學院校學生職業生涯規劃指導的必要性

1.落實立德樹人根本任務的需要醫學生職業生涯規劃和就業指導工作，要踐行社會主義核心價值觀，融入課程思政教育，引導學生以德為先，要考慮到社會的現實需要，要把個人理想融入祖國和人民的期望，要學有所成回報社會，形成感恩－回饋的良性循環，真正為國家培養合格的醫學人才。

2.醫學生自我實現的需要國家一直重視畢業生就業工作，在不同時期制定了各種政策和措施，使畢業生能夠充分就業，但由于教育大眾化普及，畢業生人數逐年增長，就業形勢仍然嚴峻，畢業生就業不容樂觀。而醫學專業具有培養周期長、就業面狹窄、就業門檻高等特點，醫學生更加需要對自我特征、專業特點、社會環境發展變化進行熟練掌握，制定適宜個人的職業生涯規劃，明確努力的方向，形成個人良好的就業觀念，不斷提高個人適應能力和綜合素質，才能自信從容地走進競爭激烈的“雙向選擇”就業市場，在眾多畢業生中脫穎而出，獲得用人單位青睞。

四、以“第二課堂”活動為載體，完善民族地區醫學院校職業生涯規劃教育

鑒于目前學校職業生涯規劃指導課程存在的一些不足和學生特點，民族地區醫學院校積極探索，不斷挖掘職業生涯規劃指導的元素。筆者所在二級學院，結合學生專業、年齡等特點，充分發揮第二課堂的作用，不斷創建校園文化品牌建設，豐富醫學生職業生涯規劃指導形式和內容，對醫學生職業生涯規劃進行針對性指導教育，效果顯著。

1.牢固樹立醫學生醫者仁心的職業理念近七年來，筆者所在學院加強校園文化品牌建設，每學期開展1期“樹人講壇”活動，每期“樹人講壇”圍繞一個主題，邀請1-2名學校或周邊單位的道德模范、優秀教師、“最美逆行者”等在各行各業中做出突出貢獻的先進典型人物，以宣講報告、現場訪談等形式對醫學生進行職業理想教育，達到“用身邊先進典型示范人”目的。至今，“樹人講壇”活動已經開展16期，每期都是認真準備選題，報告人事跡突出，能夠對醫學生起到渲染，引起學生共鳴。比如，第14期樹人講壇以“講戰疫故事、悟初心使命——抗疫故事宣講報告會”，邀請學校附屬醫院奔赴湖北武漢抗疫歸來的抗疫英雄代表講述抗疫一線的親身經歷和真情感悟，使醫學生從靈魂深處樹立個人職業目標，牢固樹立醫學生醫者仁心的職業理念。

2.加強醫學生職業生涯規劃實踐指導

（1）開展結對共建促研活動為加強“傳幫帶”機制，把研究生在本專科階段學習經驗傳授給本專科學生，營造濃厚學習氛圍，加強學風建設，筆者所在學院多次組織開展學習經驗交流會、科研小講座、考研心得分享等本科生與研究生結對共建活動，對個人學生規劃和職業生發展有了深入的思考，對同學們在大學本科階段如何更加科學樹立目標、科學合理設計職業生涯規劃起到了積極促進作用。

（2）開展職業生涯規劃設計大賽為使醫學生科學地規劃學習與職業生涯，筆者所在學院以學校舉辦職業生活規劃設計為契機，每年舉辦一期“樹立職業意識，規劃精彩人生”為主題的醫學生職業生涯規劃設計大賽，為學校選拔推送優秀的參賽者。

職業生涯規劃設計大賽，給醫學生提供了一個展示自我的平臺，讓他們發現和挖掘自己的興趣和能力，同時發掘自我潛能、提升個人實力。通過參加或觀摩學院和學校舉辦的職業生涯規劃設計大賽，同學們進一步明確自己的職業目標與規劃，不斷完善自我，為個人科學制定職業生涯規劃方案和實施路線提供了有力的實例指導。

（3）開展求職模擬大賽為提升醫學生就業競爭力，學院每年開展一期以“展示自我，成就夢想”為主題的醫學生求職模擬面試比賽。

求職模擬面試比賽經過班級層層篩選，最后有若干名同學入圍學院比賽。參賽者們通過制作紙質版個人求職材料及現場PPT展示，扮演求職者向用人單位領導（評委）闡述個人求職意向、崗位認知、自身優勢以及對未來的規劃，表達個人強烈的求職愿望；用人單位領導扮演者（評委們）針對求職者個人求職材料及現場個人展示，對不同求職者進行不同問題設計提問，主要從專業素質能力、儀表儀態、心理素質及應變能力等對求職者進行綜合評定，并指出了每個求職者的優勢和不足之處，耐心指導醫學生在求職招聘面試時注意細節問題，領會用人單位面試官提問題的意圖；評委老師還對畢業生個人求職材料制作和求職面試過程中出現的共性問題進行了指導，從而進一步提高同學們求職成功率，提高了醫學生職業生涯規劃指導效果。

（4）開展優秀學長學姐講故事系列活動為做好“傳幫帶”，充分發揮青年醫學生相互學習、相互幫助的作用，激發學習專業知識和技能的積極性，提升同學們的考研、四六級、技能競賽和科研的綜合素養。為營造校園更濃厚的學習氛圍，學院舉辦“學子論壇暨聽優秀學長學姐講故事”系列活動，活動分為學長學姐成長心得、學習經驗分享、勵志故事等系列主題，根據活動主題邀請本專業高年級表現優秀的學生或已經畢業工作的優秀校友，如抗疫英雄等回校給同學們講述抗疫事故、科研講座等。通過“學子論壇暨聽優秀學長學姐講故事”系列活動，同學們更明確了學習目標和今后的努力方向，開闊了視野，掌握了更多的學習方法，激起了同學們的學習熱情，為個人職業生涯規劃提供了有力的實例支撐。

3.強化醫學生醫學專業技能為強化醫學生專業技能，把所學基礎知識運用到臨床實踐中，培養醫學生獨立思考、獨立解決問題、對外界的潛在威脅迅速做出反應的能力，增強醫學生對生活中突發事件的應急反應能力，鍛煉其急救技能、野外生存能力及團隊協作能力，筆者所在學院結合臨床醫學專業實際，每年組織學生走出校門，到校外居民比較集中的公共場所舉辦一期定向越野急救技能大賽。

定向越野急救技能經過賽前培訓、層層選拔，最終在決賽場所設置若干關卡。各參賽代表隊在決賽開始前都會抽簽到一個裝有地圖和路線圖的密封袋，比賽時按照路線圖指定的順序按要求完成關卡的相應急救知識任務后方可轉入下一步關卡。定向越野急救技能大賽使醫學生把理論知識運用到實踐之中，增強了同學們的身體素質和團隊合作精神，體現了臨床醫學專業學生扎實的專業基礎理論知識，提高了同學們急救技能。每年走出校門舉辦定向越野急救技能大賽，引起廣大市民的關注，使現場急救知識在社會范圍內得到大力普及。

醫學生通過定向越野運動與急救知識技能展示，向社會大力宣傳健康知識，提高社會民眾對生活中突發事件的應對能力，保障人民身體健康和生命安全。近年來，定向越野急救技能大賽以“弘揚醫道精神，以知識拯救生命”“自救互救，你我在行動”“越野急救，生命前線”“燃起生命之火，點亮救助之燈”“舉急救之帆，為生命護航”“團結奮進七十載，急救知識傳薪火”“眾志成城抗疫情，急救知識常伴行”“ 建黨百年書華章，急救知識記心中”為主題，共舉辦了八期，社會反響良好。定向越野急救技能大賽，強化了醫學生專業技能，增強了在校醫學生為人民服務的社會責任感，為醫學生未業職業發展打下了堅實的基礎。

4.提高醫學生社會實踐能力學院結合國家教育教學改革，圍繞醫學專業特點，在臨床醫學專業學生中開展“三早”教育系活動，即醫學生要早接觸臨床、早接觸科研、早接觸社會實踐。“三早”教育系列活動作為醫學生第二課堂活動，醫學生從課內走向課外、從校園走向社會，使廣大醫學生提前了解社會、了解我國特別是農村基層醫療衛生現狀，即是第一課堂的有益補充和延伸，又是第一課堂的有效反饋，形成醫學院校課堂教學——臨床實踐的良性循環，能使廣大醫學生將所學知識運用到實踐當中去，是培養醫者仁心、踐行學校“大醫精誠”有創新有效方式，為社會輸送“下得去、用得上、留得住”的高級應用型醫學人才奠定堅實的基礎。

結語

總之，醫學生職業生涯規劃指導是醫學院校一項教育教學改革的長期系統工程，醫學院校要結合學校現有條件、學生特點、醫學專業特征、社會環境等因素，引導醫學生樹立正確的職業價值觀，牢固樹立醫者仁心的職業理念，厚植學生愛國情懷，幫助醫學生科學合理設計個人職業生涯規劃，妥善規劃并不斷修訂大學期間學業規劃及畢業后各個階段的學習及職業規劃，努力提高自身綜合素質，積極應對各種風險挑戰，為國家培養卓越醫學人才。