小學美術教學中滲透德育教育的對策研究

樂兆萍

（江蘇省蘇州市新康實驗小學校 江蘇蘇州 215000）

新課改要求教師在小學美術教學中，相對于知識技能的傳授，更應當注重學生審美等綜合能力的發展。而德育教育的滲透，有強烈的思想灌輸性質，能夠潛移默化地影響學生思想行為，從而盡快實現三維教學目標。教師應當加強教學方法與形式的創新，實現德育的持續深入滲透，以充分體現出美術教學的育人價值。

一、德育教育概述

德育教育是對學生進行心理健康與思想和政治及道德等方面的教育，與美育及智育和體育等相互聯系，對學校的工作與法律和學生的健康成長，有著重要的動力與保證及導向等作用[1]。傳統德育滲透體現在以下幾方面：一是對環境的重視，注重發揮環境正向影響的作用。二是要求教師提高自我修養，充分發揮教師的表率榜樣等作用。三是注重民族作用的發揮，不斷強化學生的個人修養等學科核心素養。德育教育的形式需緊跟時代發展步伐，同時教師需加強對德育教育滲透理念的了解，靈活運用激發與運用潛在課程等方式，規范性與有效性地進行德育滲透。

二、小學美術教學中德育教育滲透的意義

小學美術教學是對學生實施美育的一個重要途徑，美育與德育都是學生全面發展中的重要內容，加強美育與德育有效結合對促進學生全面發展具有重要的作用。而小學美術教學中滲透德育教育的意義主要體現在以下幾方面。

其一，通過德育滲透可以更好地豐富小學美術教學內容。小學美術教學不僅僅是對學生美術技能以及相關理論知識的教學，更主要是通過美術教學來對學生進行熏陶，提高學生的審美能力和核心素養。德育教育的滲透可以在一定程度上擴寬小學美術教學的知識面，能夠給學生帶來更好的學習體驗。與此同時，通過理論和實踐的有效結合下，能夠讓學生在良好道德理論的支持下形成良好的道德觀念，不斷提高學生的藝術感悟能力以及審美能力，促進學生德育、美育全面發展。

其二，通過德育滲透可以有效豐富學生的精神世界。美術作品的創作都具有其深刻的內涵，不僅是一種高超的創作技法，更蘊含了豐富的文化和思想情感，通過德育的滲透，可以讓學生更好地感悟到美術作品中所蘊含的思想情感，讓學生更準確地感知到生活中事物的美好，體驗到人間真實存在的美與善，幫助學生形成健康的人生觀和積極的生活態度以及對未來美好的追求，久而久之，可以幫助學生樹立正確的價值觀以及優秀的道德品質。

其三，通過德育教育的滲透能夠滿足素質教育發展的需求。在素質教育背景下，對小學美術教學提出了更高的要求，在培養學生基本的美術基礎知識及專業技能的同時，更要注重培養學生優秀的道德品質和正確的價值觀念，這樣才能為學生的學習和發展打下良好的基礎。由此可見，在小學美術教學中滲透德育教育是現階段素質教育開展的必然需求，也是在素質教育背景下小學美術教學改革的主要方向。

三、美術教學中滲透德育的對策

1.課堂滲透

小學美術課堂教學中主要是圍繞美術教材展開教學，在新課程改革發展的推動下，小學美術教材的內容也進行了相應的調整與優化，為了確保德育教育可以更好地在小學美術課堂教學中進行滲透，需要美術教師能夠以美術教材為核心，全面而深入地挖掘美術教材中的德育要素，并以此為基礎開展德育教育的滲透工作。也就是說，要將德育教育與美術教學內容進行充分的融合，作為美術教師要全面掌握教材內容，并能夠將其與德育教育進行整合。一方面是為德育教育滲透做好充足的準備，另一方面也是根據教學改革與發展的需求對小學美術教學內容進行豐富和拓展，通過德育內容的融入來實現對學生的熏陶和感染，逐漸提高學生的道德品質和素質修養。例如，在小學美術教材中涉及大量有關中國文明和中國文化的教學內容，如中國的剪紙、國畫、雕塑以及陶瓷工藝等等，都是我國優秀文明以及文化中的典型代表，飽含了中華民族的文化精髓，也蘊含了中華民族優秀的民族精神和氣魄。美術教師可以在這些內容的教學過程中滲透有關中國文化以及中華文明發展史等方面內容，既豐富了美術教學的內容，同時也開闊了學生的視野，使學生在這些優秀文化和中華文明的熏陶下逐漸形成民族自豪感，提高學生的文化認同，進而能夠培養學生良好的愛國情懷。

除了深入挖掘小學美術教材中的德育要素之外，美術教師還要結合美術教學的實際情況，實現在各個教學環節中進行德育滲透。首先，要在美術欣賞課教學中進行德育教育的滲透。欣賞課能夠引導學生對于美的欣賞與創造，根據學生的實際特點和發展需求，選擇合適的美術鑒賞作品，教師呈現國內外優秀的美術作品，能夠拓展學生的眼界與知識面，可豐富學生的想象力，陶冶學生的情操。學生需透過現象看到本質，了解作品的構圖與色彩等技術層面的美，還需了解作品的時代背景及內涵等作品表達層面的美，讓學生對美術家的創作精神有更深入的感悟。其次，要在美術繪畫課教學中滲透德育教育。在繪畫課中講解繪畫技巧，尤其是中國畫，繪畫多樣化，能夠通過墨線表現出物象的輪廓與明暗及質感，充分表達創作者的思想與精神。讓學生了解墨線等繪畫技法中的美學價值，讓學生感悟知名畫家的鉆研精神，消除學生驕傲與急躁的心情，從而全身心地投入到創作中，激發學生對國家傳統民族文化的熱愛之情，更利于提高學生用作品進行表達的優秀能力[2]。最后，此外，在手工課上滲透德育教育。教師需從學生現實生活背景中入手，深入挖掘與呈現當地的傳統手工藝品，拓展課堂教學的容量，加深學生對非遺的認識，從提高參與手工活動的積極性。傳統手工制品所花費的時間較長，傳播與弘揚傳統手工藝者的工匠精神，能夠教育學生做事認真與細致。手工課可培養學生的思維能力與動手能力，同時能夠培養團結協作的精神品質及懂得珍惜作品的觀念，利于盡快實現情感教學目標。

創新教學形式也有利于德育教育在小學美術教學中的深度滲透，傳統的小學美術教學中，大部分美術教學所采用的教學形式是灌輸式教學形式，比如教師給學生進行相關理論知識以及繪畫技巧的指導，然后給學生提供臨摹的作品讓學生進行繪畫創作。在這種教學模式下，學生因缺乏主動的思考以及缺少學習的積極性，也會嚴重影響德育教育的滲透效果，這種教學形式中德育教育的滲透也是停留在理論的灌輸中，學生并不能更好的理解德育教育的內涵，也就無法達到理想的思想指導以及情感激發的教育效果。因此，美術教師可以綜合學生的發展需求以及德育教育滲透的需求對教學形式進行創新。例如：在進行以“生態保護”為主題的美術教學過程中，美術教師可以利用多媒體教學設備給學生創建有關的教學情境，比如給學生展示美好生態環境下的世界是什么樣的，在給學生呈現生態遭到破壞后的環境圖片或者視頻，比如亂丟垃圾、亂砍濫伐以及肆意捕殺野生動物等等。讓學生通過這種情境的對比深刻意識到生態保護的重要性。與此同時，教師可以采用啟發式的教育方法，引導學生思考如何能夠更好地保護好生態環境，并進行相應的美術創作。在這種背景下，學生創作出來的美術作品更具有情感和內涵，而且學生在創作的過程中也會形成更強烈的生態保護意識，使得德育教育達到更理想的效果。

2.活動滲透

小學美術教學改革的過程中，越來越重視教學活動的創新，通過豐富多彩的教學活動來提高學生美術學習的興趣。多樣化的教學活動因為德育教育的滲透提供了便利，美術教師除了在課堂教學中加強對德育教育的滲透之外，也要注重在各種活動中進行德育教育滲透。

首先，教師可以借助重大節日進行德育的滲透。在傳統節日中都蘊含了豐富的傳統文化，教師可以借助于傳統文化的滲透來實現對學生的德育教育，因此，美術教師可以在各大傳統節日中組織學生展開繪畫比賽與制作手工藝品等活動，在活動主題方面，注重情感教育的滲透。如在國慶節，可組織學生感受紅色文化精神，參觀歷史遺址等。在母親節，可組織學生觀看短視頻，并讓學生圍繞母愛進行感受交流，引發學生的積極思考。在中秋節，可組織學生制作小彩燈等，充分感受傳統文化的魅力，從而更加熱愛祖國。例如，在國慶節美術教師引導學生欣賞祖國的大好河山，并且基于此進行繪畫，既可以激發學生的愛國主義情感，同時也能夠讓學生感受到美術與日常生活密切相關。再比如，勞動節時教師可以開展寫生活動，內容可以是教師上課在批改作業的情形，既可以體現出教師的辛勤勞動場面，同時也能夠讓學生更好地了解勞動的價值以及勞動的意義。在這些不同的節日里開展相應的美術活動，既開拓了學生的視野，也能讓學生接受更豐富的審美教育以及道德品質教育。

其次，在課余活動滲透德育。通過鼓勵與引導學生創建興趣小組的形式，互相交流學習心得，分享優秀的美術作品，不僅利于豐富課余活動，更利于實現取長補短與優勢互補[3]。為提高小學課余活動開展的質量，美術教師可以根據教學內容為學生設置合適的課余活動主題，對學生進行適當的指導，給學生充分的肯定與鼓勵，提高學生參與課余美術互動的積極性。與此同時，教師需創設作品展示角等活動區域，切實發揮環境育人的作用，讓學生時刻接收到審美教育與德育教育等方面的引導。例如，在進行課外活動過程中，教師讓學生自主繪畫自己最喜歡的卡通形象，既讓學生學會觀察，培養學生的繪畫能力，同時教師也應該在這一階段主動引導學生大膽發表自己的見解，通過創作去表達真善美這一價值觀念。例如，學生在繪畫卡通形象時，首先要幫助學生了解不同卡通形象的造型特點，并且鼓勵學生創作一個屬于自己最喜歡的卡通形象，或者是讓學生去闡述自己喜歡的卡通人物特點，最終歸納出真善美的不同價值觀念。再比如，教師可以在課外活動中開展主題活動，例如，以漂亮的小鐘表這一主題活動，教師可以讓學生首先通過欣賞活動，使得學生能夠了解鐘表文化、鐘表的造型，鐘表的特點以及常見的設計方式有哪些，引導學生感受時間與學習之間的密切關系，幫助學生養成珍惜時間的好習慣，培養學生良好的時間觀念。教師也可以讓學生在課后進行美術欣賞。例如，《冬日嬰戲圖》這是北宋的書畫家蘇漢臣所繪，而這一幅作品中最難表現的就是小孩子的皮膚，其整體的繪畫可謂是無懈可擊，并受到了中外畫家為之贊嘆。由此可見，畫家在創作時投入怎樣的經歷，通過這種欣賞畫作的方式，也能夠讓學生了解到繪畫的重要性、繪畫的獨特性，使得學生能夠通過欣賞繪畫學習到更多的知識。

再次，在社會實踐活動中滲透德育。比如在進行以“走進春天”為主題的美術課程教學中，美術教師可以組織學生開畫展相應的社會實踐活動，比如，帶領學生到附近的公園中尋找春天，近距離地觀察剛剛發出綠芽的樹木、剛露出頭的小草等等，并用畫筆將自己所見到的美景畫出來。在此過程中，不僅培養了學生的觀察能力、拓寬了學生的視野，同時也能夠培養學生對大自然的特殊情感。此外，教師還可以給學生進行德育滲透，使學生形成良好的環境保護意識，愛護身邊的環境，使學生在環保意識的驅使下不斷規范自身的行為，改變了隨地扔垃圾的習慣，能夠自覺地維護身邊的環境衛生，形成良好的社會責任意識。

最后，在評價活動中，教師要以正面的引導與積極的評價為主，主動構建良好的師生關系，做到以理服人，對學生欣賞美與創造美及表達美的引導過程中，全面滲透德育教育，達到最佳的德育與美育效果。同時教師要注重學生主體作用的發揮，引入學生自評與互評等方式，保護學生的自尊心與自信心，推動學生個性化的發展，更利于學生的自我完善與全面健康的發展。教師需加強對學生意見想法的收集，以此作為教學方案調整的依據，從而實現師生共同進步。

結語

在小學美術教學中滲透德育教育，更利于培養學生的學科核心素養，但對教師的職業素養與教學能力提出了更高要求。要求教師注重教學資源的整合優化與高效利用，能夠立足教材內容與教學活動及評價等層面，根據學生的年齡特征與發展規律等現實情況，全方位地進行學生品德素質的引導，讓學生在藝術海洋中遨游的同時，能夠盡快實現自我完善與全面發展。