全要素視域下中職學(xué)生日常安全教育管理研究

王昭

（汕尾市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東汕尾 516600）

伴隨著中職教育的迅速發(fā)展，中職教育的總?cè)雽W(xué)率從1998年的9.8%增至2020年的54.4%。與此同時(shí)，在校學(xué)生人數(shù)更加復(fù)雜化、生活空間更加擴(kuò)展化、交流領(lǐng)域更加擴(kuò)寬化等，這也導(dǎo)致中職學(xué)生日常安全教育與管理發(fā)生了新變化，如辦學(xué)形式更加多樣化、管理更加社會(huì)化、學(xué)生結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜化、生活空間更加擴(kuò)展化、交流領(lǐng)域更加擴(kuò)寬化等，但學(xué)生一直處于半封閉的校園環(huán)境中，普遍存在安全意識(shí)與法治意識(shí)淡薄、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足等問題，這給中職院校的學(xué)生日常安全教育管理工作帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》、教育部第12號(hào)《學(xué)生傷害事故處理辦法》都明確提出，中職院校要把安全教育與安全管理工作作為一種經(jīng)常性的工作，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展性質(zhì)，從而進(jìn)行有針對(duì)性的安全教育與管理。中職院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，既是對(duì)中職學(xué)生的全面發(fā)展，又是對(duì)中職院校的一項(xiàng)法定職責(zé)[1]。

當(dāng)前，我國對(duì)中職院校專業(yè)人才的需求量越來越大。由于國家政策和當(dāng)?shù)卣拇罅Ψ龀郑新氃盒５膶W(xué)生人數(shù)也在逐年增加，中職院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生的安全問題也日益突出。中職學(xué)生性侵女生事件、誤入傳銷事件、校園斗毆事件、女生暴力事件、墜樓事件、食物中毒事件、放學(xué)交通意外事件、放假溺水事件、實(shí)訓(xùn)期間違規(guī)操作引發(fā)的安全事件等，均引起了社會(huì)的關(guān)注。因此，有關(guān)方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的安全教育和管理，以防止此類事件的發(fā)生。

一、中職學(xué)生安全教育管理的內(nèi)容

新世紀(jì)中職院校學(xué)生安全教育的內(nèi)容也從傳統(tǒng)的防火、交通安全轉(zhuǎn)變?yōu)閲野踩⑿畔踩龋惏踩谛聲r(shí)期也出現(xiàn)了不同的形式，如財(cái)產(chǎn)安全中詐騙的主要形式已由過去線下消費(fèi)詐騙轉(zhuǎn)變?yōu)殡[蔽性更強(qiáng)的線上金融詐騙、裸聊詐騙、網(wǎng)購詐騙等，詐騙的金額也越來越大。從安全教育的角度來看，安全教育主要包括國家安全、人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、交通安全、消防安全、網(wǎng)絡(luò)安全、公共衛(wèi)生和安全、校園活動(dòng)和安全、心理健康安全等[2]。

二、中職學(xué)生安全教育管理存在的問題

伴隨著時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，作為中職學(xué)生的必修課來說，安全教育無疑發(fā)揮著重要的作用，是促進(jìn)學(xué)生成長成才的一個(gè)重要基礎(chǔ)，也是促進(jìn)中職學(xué)生可持續(xù)化發(fā)展的一個(gè)重要途徑。但是中職學(xué)生安全管理中還存在以下問題。

1.社會(huì)環(huán)境層面

由于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，學(xué)生的思想意識(shí)受到了極大的影響。半社會(huì)化的中職院校和科學(xué)技術(shù)的內(nèi)生消極影響，導(dǎo)致了中職學(xué)生身邊的各種風(fēng)險(xiǎn)因素的增多，比如“金錢至上”“享樂主義”等西方思想的侵蝕，導(dǎo)致中職學(xué)生為了金錢、享樂等鋌而走險(xiǎn)。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人們提供了方便，但也使人們的犯罪方式變得多種多樣，人們?cè)讷@得信息的過程中受到不良的影響的可能性越來越大，導(dǎo)致“真實(shí)版的死亡游戲”“高科技詐騙”等情況時(shí)有發(fā)生。

2.教育主體層面

（1）教育主體對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)不足

目前，作為中職學(xué)生安全教育的主要陣地，一些中職院校并沒有將安全教育融入思想道德、智育等方面的評(píng)估之中，安全教育沒有明確的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃，中職院校對(duì)安全教育管理甚至實(shí)行安全事故一票否決制，缺乏過程監(jiān)督和階段考核。

（2）安全教育實(shí)施的主體單一，職責(zé)不清

在“全要素”的大背景下，目前中職院校安全教育工作仍然以輔導(dǎo)員為主，保衛(wèi)人員為輔，而其他教育工作者的安全教育責(zé)任卻沒有得到明確的落實(shí)。

（3）安全教育管理者缺乏職業(yè)道德，不能確保安全教育的有效性

輔導(dǎo)員作為中職院校安全教育工作的主體，其安全教育工作缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、工作任務(wù)繁重、精力不能保證安全教育工作人員保障等。

（4）安全教育缺乏計(jì)劃性和創(chuàng)新性的安全教育，重管理而輕教育

一些中職院校僅僅依靠條條框框來限制學(xué)生的行為，使學(xué)生很難接受并內(nèi)化自己的行為。同時(shí)，在中職院校安全教育工作中，還存在著“不能用舊方法、不能用新方法、不能用軟辦法、不能用硬辦法”“運(yùn)動(dòng)式”“被動(dòng)式”“一陣風(fēng)式”等問題[3]。

3.教育對(duì)象層面

（1）當(dāng)代中職學(xué)生抗挫折能力不足，心理問題頻發(fā)

目前，“00后”是中職學(xué)生的主要群體，與“80后”“90后”相比，“00后”中職學(xué)生所處時(shí)代的物質(zhì)條件相對(duì)較好，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，又是獨(dú)生子女，家長“萬事包辦”“過度保護(hù)”導(dǎo)致了當(dāng)代中職學(xué)生對(duì)挫折的教育和解決問題的能力不足，一旦遭遇挫折，就會(huì)走向極端，比如校園自殺事件、馬加爵事件等。

（2）當(dāng)代中職學(xué)生對(duì)安全教育重視不足

由于我國現(xiàn)行的“評(píng)優(yōu)”評(píng)估制度，當(dāng)前的中職學(xué)生普遍把重點(diǎn)放在了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，而忽視了安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，常常采取“應(yīng)付式”的方式來完成和學(xué)校有關(guān)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了自身的安全素質(zhì)，缺少主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（3）部分中職學(xué)生對(duì)安全問題抱有“僥幸心理”

一些中職學(xué)生抱著對(duì)自己不會(huì)出現(xiàn)的問題產(chǎn)生的僥幸心態(tài)，覺得自身的安全意識(shí)很高，沒有必要學(xué)習(xí)安全知識(shí)。

4.教育內(nèi)容層面

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中職院校安全教育的內(nèi)涵也在不斷拓展，當(dāng)前中職院校學(xué)生安全管理工作已從以消防、交通安全為主向以國家安全、網(wǎng)絡(luò)安全、心理安全為主。面對(duì)新的形勢和挑戰(zhàn)，一些中職院校的安全教育內(nèi)容還存在著一些問題，比如：①安全教育不能與時(shí)俱進(jìn)、內(nèi)容空洞、老套。②安全教育的內(nèi)容不夠系統(tǒng)、不全面，存在滯后現(xiàn)象。一些中職院校在進(jìn)行安全教育時(shí)，往往會(huì)按照上級(jí)文件的規(guī)定和最近的一些突發(fā)事件來設(shè)定安全教育的內(nèi)容，經(jīng)常采取“運(yùn)動(dòng)式”“被動(dòng)式”“一陣風(fēng)式”的方式，只有遇到安全問題時(shí)，才會(huì)對(duì)其進(jìn)行教育。③安全教育內(nèi)容彼此分離：中職院校在進(jìn)行相關(guān)安全教育時(shí)，常常只講一種類型的安全，或?qū)⒉荒芡瑫r(shí)進(jìn)行的安全知識(shí)分開，缺乏對(duì)不同類型的安全知識(shí)進(jìn)行區(qū)分和聯(lián)系，造成內(nèi)容割裂，影響授課效果。

三、中職學(xué)生安全教育與管理存在問題的主要原因

1.涉及中職學(xué)校學(xué)生安全管理法律法規(guī)操作性不強(qiáng)

目前，我國現(xiàn)行的《未成年人保護(hù)法》《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》《學(xué)生傷害事故處理辦法》《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》等相關(guān)法律法規(guī)對(duì)學(xué)校在處理安全事故時(shí)起到了一定的作用，但在解決中職學(xué)生的人身安全方面缺乏可操作性，不能完全適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)金錢的詐騙、暴力、迷信、色情等方面的教育和管理。如2016年4月教育部、財(cái)政部等五個(gè)部門發(fā)布的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，雖然在實(shí)踐中列出了許多禁止性行為，但實(shí)際操作起來卻很困難。在實(shí)踐中，沒有明確的安全問題。實(shí)習(xí)人員因其特殊的職業(yè)地位，不能被視為真正的職員，這就給了公司規(guī)避責(zé)任的操作空間[4]。

2.中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的安全教育與管理力度不夠

在安全教育的管理上，缺乏足夠的關(guān)注。中職院校沒有真正落實(shí)以人為本、安全至上的思想，沒有真正把安全教育融入生活、課堂和實(shí)習(xí)中去。比如，學(xué)校保衛(wèi)人員素質(zhì)差，缺乏專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)校園保安設(shè)施和器材的安全風(fēng)險(xiǎn)缺乏最基本的判斷；學(xué)校的一些基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，設(shè)備不能及時(shí)更新，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

其中，我國的管理體制還不完善。對(duì)于這一問題，筆者從問卷中了解到，大多數(shù)學(xué)生在校期間都沒有受到過正規(guī)的安全教育，這主要是因?yàn)樗麄兊念I(lǐng)導(dǎo)體制不完善，從上到下都沒有明確的管理制度；二是在教學(xué)和管理工作中缺乏對(duì)學(xué)生的安全教育，導(dǎo)致學(xué)生的安全教育缺乏主渠道；三是沒有把安全教育納入教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校的整個(gè)教育過程中，教師、教材、內(nèi)容、時(shí)間、效果等等都沒有統(tǒng)一的規(guī)劃[5]。

安全教育和管理工作還不完善。學(xué)校會(huì)開設(shè)安全知識(shí)，也會(huì)組織集體安全教育，但老師們對(duì)此并不是很在意，他們的教學(xué)方式也很單一，比如安全演習(xí)、法律講座等，主要是安全講座、全校演習(xí)、班會(huì)等。

學(xué)校沒有對(duì)老師的安全教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估。例如，在實(shí)際訓(xùn)練中，由于老師對(duì)安全知識(shí)的掌握不夠，一些學(xué)生對(duì)設(shè)備的使用方法和注意事項(xiàng)并不熟悉，就貿(mào)然采取措施，從而造成了事故。此外，學(xué)校監(jiān)管和考評(píng)方面存在問題，使得安全教育工作成為一種形式。

中職院校學(xué)生的安全意識(shí)較差、素質(zhì)不均衡，加之年齡小、思想不成熟、價(jià)值觀模糊、防范意識(shí)薄弱、自控能力差、自衛(wèi)能力差、易受他人影響、易沖動(dòng)、不計(jì)后果。中職學(xué)生的這種特征存在著巨大的安全隱患，對(duì)其心理和身體造成了雙重的負(fù)面影響，也對(duì)其安全管理工作造成了極大的壓力。

3.實(shí)習(xí)企業(yè)缺乏系統(tǒng)的安全教育活動(dòng)

為了保證學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的人身安全，實(shí)習(xí)單位在上崗之前對(duì)其進(jìn)行了安全培訓(xùn)，但對(duì)其工作的重視程度不夠，對(duì)學(xué)生的安全意識(shí)較差，缺乏對(duì)緊急情況的應(yīng)變能力等方面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為在入職之前就應(yīng)該講得很明白，并沒有花費(fèi)太多的時(shí)間去對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的安全教育。由于缺乏對(duì)企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等方面的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，學(xué)生要在短期內(nèi)掌握新的工作技術(shù)、熟悉企業(yè)的規(guī)章制度和安全生產(chǎn)的相關(guān)規(guī)定，就會(huì)使學(xué)生手足無措、消極怠工，存在著一定的安全隱患。

4.家庭安全教育嚴(yán)重缺失

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分中職院校的學(xué)生都是“留守”一代，他們的家長常年外出打工，給子女提供較好的物質(zhì)條件，缺少對(duì)子女的教育。家長們?cè)谌粘Ｉ钪腥鄙俳涣鳎鲆暳怂麄兊男睦硇枨螅瑑H僅滿足他們的物質(zhì)需求，這就導(dǎo)致了他們揮霍、貪圖安逸的不良習(xí)慣。而隔代者又不舍得對(duì)子女進(jìn)行嚴(yán)厲的管理，導(dǎo)致中職學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)薄弱。還有一些家長，由于受教育水平的制約，采取了一種獨(dú)斷專行的態(tài)度，甚至是直接放棄了對(duì)子女的管教，認(rèn)為安全問題是學(xué)校和教師的事情，如果出現(xiàn)了什么問題，可以把責(zé)任推到學(xué)校身上。

四、中職學(xué)生安全教育與管理取得的成效

首先，有關(guān)的法律法規(guī)為中職學(xué)校提供了保障。教育部發(fā)布了《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》《中小學(xué)崗位安全工作指南》《中小學(xué)崗位安全工作指導(dǎo)手冊(cè)》《學(xué)生傷害事故處理辦法》《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》等相關(guān)法規(guī)，為中職學(xué)校的安全教育工作提供了有力的保障。

其次，加強(qiáng)了學(xué)校的安全管理制度。許多中職學(xué)校都把 PDCA循環(huán)引入校園安全管理體系，建立了一個(gè)完整的校園安全目標(biāo)，并在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出相應(yīng)的解決方案，從而提升了校園的安全管理水平。

三是對(duì)實(shí)習(xí)人員進(jìn)行上崗前的培訓(xùn)。中職畢業(yè)生在進(jìn)入公司實(shí)習(xí)之前，都要經(jīng)過一段時(shí)間的安全教育，并有相關(guān)的工作保護(hù)措施，以保證實(shí)習(xí)期間的安全。

最后，逐步強(qiáng)化學(xué)校和家庭之間的關(guān)系。家長可以登錄中職學(xué)校 RFID系統(tǒng)的校園安全管理平臺(tái)，利用無線傳感技術(shù)和中間件技術(shù)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程自動(dòng)識(shí)別、全方位監(jiān)控，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓父母也能參與到學(xué)校的安全教育之中。

五、加強(qiáng)中職學(xué)生安全教育與管理的措施

1.充分發(fā)揮政府監(jiān)管職能

營造好學(xué)校周圍的環(huán)境。各有關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校安全和周邊環(huán)境的治理，把安全工作納入規(guī)范管理軌道，制定安全工作應(yīng)急預(yù)案，營造健康、安全、有序的學(xué)習(xí)成長氛圍。與此同時(shí)，健全校園治安管理的相關(guān)法律、法規(guī)制度。各級(jí)政府要從上到下進(jìn)行安全管理的頂層設(shè)計(jì)，制定校園安全管理、食品衛(wèi)生、頂崗實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)安全等一系列安全管理制度。此外，還應(yīng)該強(qiáng)化政策的可操作性。在法律和規(guī)章中，一些原則性規(guī)定的界限不清，致使一些人利用法律漏洞逃避責(zé)任。要制定相應(yīng)的法律法規(guī)，以及具體的立法條文和實(shí)施細(xì)則，使這些法律條文具有可操作性，使違法的人員、單位的行為能夠得到依法的保護(hù)[6]。

2.學(xué)校重視校園安全教育與管理工作

建立健全校園治安管理體系。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生宿舍、教學(xué)樓、實(shí)習(xí)等各方面條件，制定和完善有關(guān)規(guī)章制度，嚴(yán)格控制學(xué)生的行為。構(gòu)建安全校園文化，構(gòu)建安全教育工作機(jī)制。在日常的教學(xué)中，要把安全教育融入課堂教學(xué)中，要把企業(yè)的安全文化納入課堂教學(xué)之中；在日常工作中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和教師的安全意識(shí)的培養(yǎng)。中職學(xué)生由于年紀(jì)小，活潑好動(dòng)，因此必須對(duì)學(xué)校的老舊設(shè)施進(jìn)行更新，減少對(duì)學(xué)生的傷害。要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的師資評(píng)估制度。中職教師要想把企業(yè)的安全文化引入課堂，不僅要有教育和教學(xué)的技能，而且要有豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。通過建立健全的教師評(píng)估機(jī)制，把安全教育納入教師的職責(zé)范疇，增強(qiáng)教師的責(zé)任心，并通過適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰措施，使其更好地發(fā)揮作用。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育。首先，要強(qiáng)化法制觀念的教育，使中職學(xué)生成為知法、守法、守法、守法的良好公民；其次，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的心理健康教育，使他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀；加強(qiáng)中職學(xué)生自身的安全防范意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)和自我防護(hù)，增強(qiáng)自身的安全意識(shí)。

3.發(fā)揮實(shí)習(xí)企業(yè)的安全教育主體作用

開展安全工作的培訓(xùn)。中職院校在開展頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，與校方保持密切聯(lián)系、相互配合，共同做好崗前安全教育工作。在學(xué)員上崗前，企業(yè)應(yīng)與校方簽署實(shí)習(xí)協(xié)議書，明確雙方在實(shí)習(xí)期間的職責(zé)、義務(wù)，并將公司所需的崗前培訓(xùn)、定期安全教育等內(nèi)容納入合同；與校方保持緊密合作，并將學(xué)員的工作情況及時(shí)向校方匯報(bào)。企業(yè)和學(xué)校要共同進(jìn)行教育、監(jiān)督和管理，確保實(shí)習(xí)期間的安全。此外，還應(yīng)做好心理咨詢和心理疏導(dǎo)工作。企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合開展心理健康教育，為實(shí)習(xí)生提供必要的心理咨詢服務(wù)。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，搭建實(shí)習(xí)交流群，實(shí)現(xiàn)在線交流。為實(shí)習(xí)導(dǎo)師提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)室，協(xié)助學(xué)員處理在實(shí)習(xí)期間所碰到的人際關(guān)系問題、心理適應(yīng)問題及實(shí)際操作中的問題。為了減少對(duì)學(xué)生造成的危害，企業(yè)必須對(duì)安全和周圍的居住環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化；尤其要在各個(gè)崗位上都要有一名年長的職工來領(lǐng)導(dǎo)實(shí)習(xí)生，這種“師傅帶徒弟”的做法可以緩解由于專業(yè)不匹配而造成的精神緊張，同時(shí)還可以從一些細(xì)節(jié)上保證生產(chǎn)的安全[7]。

4.加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同打造安全的育人環(huán)境

學(xué)校通過家長會(huì)、校訊通、微信群等方式，加強(qiáng)與父母的聯(lián)系，積極主動(dòng)地將安全知識(shí)傳達(dá)給父母，讓父母能夠全面掌握學(xué)生在校期間的安全狀況，密切關(guān)注學(xué)生心理變化，與學(xué)生多交流，多溝通，了解學(xué)生心理需求，讓學(xué)生感受到家庭的溫暖，讓學(xué)生在健康的心理環(huán)境下成長。作為學(xué)生的第一監(jiān)護(hù)人，父母的監(jiān)督與合作對(duì)學(xué)生的安全起著至關(guān)重要的作用。父母只有在充分了解孩子的情況下，才能更好地配合、監(jiān)督學(xué)校對(duì)子女的教育。

5.建立和健全相應(yīng)的公共安全教育體系

把安全教育納入正規(guī)的教學(xué)大綱，使其更加系統(tǒng)化、規(guī)范化，切實(shí)地提升了學(xué)生的安全教育質(zhì)量。為使安全教育系統(tǒng)化、規(guī)范化，為此，筆者提出以下幾點(diǎn)。

第一，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、保衛(wèi)部門的干部、學(xué)生工作的干部、教授法律知識(shí)的老師，以及相關(guān)的思想政治的老師組成一個(gè)學(xué)校的安全教育體系，負(fù)責(zé)學(xué)生的安全教育，制定教學(xué)計(jì)劃，安排合適的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，并定期進(jìn)行考核。教研室由教務(wù)科獨(dú)立設(shè)置，由教務(wù)處負(fù)責(zé)，或并入校德課教研室或法律系。第二，在制定安全教育方案時(shí)，要充分考慮到學(xué)生所掌握的安全知識(shí)、學(xué)校應(yīng)接受的安全教育、不同年級(jí)、不同階段的安全教育。第三，要科學(xué)、有針對(duì)性地選擇具有社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、道德等學(xué)科的學(xué)科知識(shí)，并按照一定的規(guī)律建立健全的課程體系。第四，在安全教育課程中，教師必須由教務(wù)處統(tǒng)一分配專兼職教師，并有清晰的分工。第五，在學(xué)期結(jié)束前，要對(duì)安全教育進(jìn)行評(píng)估，并將其納入學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)中。只有如此，才能有效地防止中職學(xué)生的“隨意”行為，實(shí)現(xiàn)“標(biāo)準(zhǔn)化”“制度化”，把“安全教育”推向一個(gè)新的高度。

結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)生的安全教育與管理是實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。針對(duì)重點(diǎn)時(shí)期、重點(diǎn)問題，立足學(xué)生的實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)生的成長成才特征，以及“全要素”的有關(guān)理論，進(jìn)行教學(xué)管理方式的創(chuàng)新，構(gòu)建涵蓋全員、全過程、全方位的立體育人體系，是中職院校實(shí)施“三全育人”思想、“立德樹人”的根本任務(wù)。