電化教育與學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)的研究

郭曉霞

（山西省晉中市壽陽縣教育科技局 山西晉中 045400）

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，在一定程度上推動了現(xiàn)代教育手段的優(yōu)化創(chuàng)新，電化教育在學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)中所具有的重要性和關(guān)鍵性，也在現(xiàn)代化建設(shè)深入發(fā)展的過程中逐漸體現(xiàn)出來，其對學(xué)校教育的轉(zhuǎn)型升級所發(fā)揮的作用也日益突出，對學(xué)校的教育改革、教師的理念優(yōu)化、教育質(zhì)量的提升等都展示出了不可替代的價值，成了學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要支撐。

一、電化教育的概念及特點

1.電化教育的服務(wù)性

電化教育是現(xiàn)代教育和信息技術(shù)深入發(fā)展的教育產(chǎn)物，主要是采用現(xiàn)代教育媒體技術(shù)和媒體傳播教育方法開展教育活動的一種新型模式，能夠讓教育活動摒棄傳統(tǒng)教育的技術(shù)和理念局限，以達(dá)成教育的最優(yōu)成果[1]。電化教育也因其自身的技術(shù)性和科學(xué)性而突破了教育的框架，是一項獨立的事業(yè)，更是一種產(chǎn)業(yè)。電化教育以受教育對象作為服務(wù)核心，例如幼兒教育、義務(wù)教育、高等教育、職業(yè)教育等，所施教的對象雖然以青少年和幼兒為主，但其實包括了各個成長階段的所有個體。電化教育以人為核心，關(guān)注各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段在教育領(lǐng)域的運用情況，是一種以培養(yǎng)滿足社會需求的人才為目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行針對性的素質(zhì)素養(yǎng)培養(yǎng)和技巧能力鍛煉，確保學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。

2.電化教育的綜合性

電化教育在現(xiàn)代教育不斷推進(jìn)和建設(shè)的過程中，已經(jīng)積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗，展示出了不可替代的優(yōu)勢。電化教育作為一個大概念的教育系統(tǒng)，不僅包括了學(xué)校教育，而且還包括了廣播電視教育、計算機教育系統(tǒng)，是一個具有一定規(guī)模組織的電教團(tuán)隊，在功能呈現(xiàn)上具有一定的綜合性。這一教育模式在實際學(xué)校學(xué)科教學(xué)開展的過程中，也逐漸與各學(xué)科的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，能夠從課堂的教學(xué)氛圍、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、老師的教學(xué)資源等多個角度提供輔助，能夠讓學(xué)生和教師在學(xué)科課堂上獲得教學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。從功能的角度來看，電化教育具有教育功能、社會功能、經(jīng)濟(jì)功能。教育功能作為其最基本的功能，能夠讓學(xué)生的發(fā)展貼合時代的發(fā)展，能夠讓學(xué)生的成長滿足社會對人才的客觀需求。

二、學(xué)校教育現(xiàn)代化的特點

1.現(xiàn)代教育的先進(jìn)性

現(xiàn)代化教育指的是老師需要以先進(jìn)的教育理念對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，以科學(xué)的教育技術(shù)輔助教學(xué)活動的開展。現(xiàn)代教育是全民教育，具有民主化和普遍性特征。現(xiàn)代教育作為以傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式為基礎(chǔ)，融合時代發(fā)展的客觀要求而創(chuàng)新出來的新型教育，摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛，更加關(guān)注對學(xué)生的素質(zhì)教育。傳統(tǒng)教育中占主導(dǎo)地位的應(yīng)試教育理念主要以升學(xué)考試為教育活動的開展指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和在學(xué)習(xí)中所形成的德性品行、素養(yǎng)能力等。而現(xiàn)代教育模式下的素質(zhì)教育理念，則對傳統(tǒng)教學(xué)中忽視的內(nèi)容加以關(guān)注和強調(diào)。這一教育理念以學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、綜合能力、思維個性等為培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的主觀能動性、尊重學(xué)生的課堂主體性，以此為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活輸入源源不斷的內(nèi)在動力支持。

2.現(xiàn)代教育的終身性

現(xiàn)代教育與信息技術(shù)有著密不可分的關(guān)系，是信息化、多媒化、多元化的集中體現(xiàn)。在現(xiàn)代教育建設(shè)的進(jìn)程中，“三化”教育特點使得學(xué)科教學(xué)課堂更具層次性，能夠以不同的規(guī)模和格式來適應(yīng)不同學(xué)科教師的基本要求[2]。現(xiàn)代教育能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得真實有效的幫助，能夠讓學(xué)科的教與學(xué)達(dá)成事半功倍的成果，讓學(xué)生能夠獲得思維認(rèn)知、情感體驗、技巧能力等多方面的提升。由此可知，現(xiàn)代教育是一種終身教育，不僅針對小學(xué)到大學(xué)階段的學(xué)生，更服務(wù)于各個年齡階段的民眾，為個體的終身發(fā)展作出貢獻(xiàn)。現(xiàn)代教育從一次教育轉(zhuǎn)向終身教育，能夠?qū)⒔邮战逃臋C會滲透到個體成長的方方面面。這也是現(xiàn)代教育發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，對個體在各個階段的成長具有不可忽視的作用。

三、電化教育在學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用

1.電化教育是學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)的基本組成

學(xué)校教育的現(xiàn)代化建設(shè)區(qū)別于傳統(tǒng)教育，對學(xué)生的主體地位做了一個明確的突出和強調(diào)，使得現(xiàn)代教育更合理，更具有層次性，也使得教育能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體意志，讓當(dāng)前的學(xué)校教育具有雙向性和多元化的特征。而教育的現(xiàn)代化建設(shè)離不開老師的教學(xué)水平和學(xué)校的教育技術(shù)作為支撐。因此，電化教育作為時代和技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物，體現(xiàn)了一定的時代性。

電化教育在學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)的過程中適當(dāng)投入使用，能夠在一定程度上擴(kuò)大教育的規(guī)模和范圍、加深教育的深度，同時能夠為學(xué)生提供更加完備且充實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)科課堂上接觸到更加多元豐富的教學(xué)內(nèi)容，以此獲得更為充實的學(xué)習(xí)體驗。這對學(xué)生的學(xué)科思維和綜合能力發(fā)展具有不可忽視的推動作用。由此可見，電化教育在新時期學(xué)校教育的開展中發(fā)揮了非常積極的促進(jìn)作用，尤其是在新時期素質(zhì)教育理念深入推進(jìn)和以生為本觀點的綜合實踐背景下，在德智體美勞各項學(xué)科的教學(xué)應(yīng)用，不僅能夠確保學(xué)生的個性得到充分展示，而且能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)素養(yǎng)獲得全面發(fā)展，由此促進(jìn)學(xué)生的協(xié)同進(jìn)步。

2.電化教育是學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)的教學(xué)方式

電化教育關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的主體作用，注重學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的體驗感[3]。簡而言之，電化教育遵循學(xué)生的思維認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的課堂體驗和教學(xué)感知，同時也要求老師在融合電化教育和學(xué)科教學(xué)的過程中要尊重這一教育原則，以契合學(xué)生基礎(chǔ)的教學(xué)模式來對學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動，以此維持學(xué)生對學(xué)科問題研究的熱情。首先，電化教育憑借其自身的信息化特征，能夠為現(xiàn)代教育活動的開展提供更加充足的信息資源，并立足于學(xué)科教學(xué)知識進(jìn)行充分挖掘，以更加多元化的知識內(nèi)容和信息素材來優(yōu)化教師的教學(xué)路徑，充實學(xué)生的知識認(rèn)知，完善學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，從而讓學(xué)生能夠擁有更加多元開放的自由學(xué)習(xí)機會，進(jìn)而能夠在自主學(xué)習(xí)和合作探究的過程中具備更強的自主性。

其次，電化教育是對傳統(tǒng)教育觀的突破。電化教育摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)試教育局限，更加關(guān)注學(xué)生自主性和能動性的發(fā)揮和維持，從關(guān)注學(xué)生的成績到關(guān)注學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，以更直觀、更先進(jìn)的教學(xué)模式將學(xué)生的注意力緊扣到教學(xué)課堂上，使得教學(xué)呈現(xiàn)出事半功倍的效果。最后，電化教育的開展能夠在一定程度上展示并推動學(xué)生的個性化發(fā)展。電化教育的基礎(chǔ)是尊重學(xué)生的主體性，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異性也在電化教育開展的過程中得到了保護(hù)。因此，電化教育能夠為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，能夠讓不同學(xué)生在適宜的環(huán)境中得到充分的鍛煉和強化，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供助力。

3.電化教育是學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)的必由之路

其一，電化教育作為一種現(xiàn)代教育，是突破傳統(tǒng)教育局限的有力武器，其所具備的時代性和優(yōu)越性能夠讓學(xué)生對知識的求知欲和對問題的探究欲得到充分調(diào)動，讓學(xué)生的積極性和自主性能夠得到有效維持。同時，電化教育能夠突破時空的局限，為老師和學(xué)生拓展更為廣闊的教育空間，從而為教育提供更多的可能。這一教育模式與傳統(tǒng)教育相比，能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個開放且自由的學(xué)習(xí)空間，在尊重學(xué)生個性化追求和多元化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，享受學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量獲得顯著提升。

其二，電化教育作為一種觀念創(chuàng)新和技術(shù)優(yōu)化的現(xiàn)代教育模式，能夠為學(xué)校教育的硬件和軟件改進(jìn)提供保障，為學(xué)科教學(xué)所需要的素材和資源提供獲取渠道。現(xiàn)代化教育的建設(shè)本質(zhì)上就是對教育的硬軟件設(shè)施進(jìn)行改革。電化教育正以其完備的技術(shù)功能支撐教學(xué)的長效發(fā)展。其次，電化教育能夠立足于學(xué)科基礎(chǔ)，對學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充實，并在充實教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)資源的同時，能夠促進(jìn)教師個人的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)思維發(fā)展，提高教師的教育水平和教學(xué)能力，以硬件的完善來促進(jìn)軟件的提升。除此之外，電化教育在當(dāng)前所體現(xiàn)出的教育優(yōu)勢，在一定程度上也能展示出其具有的無限潛能，相信其能夠繼續(xù)為后續(xù)學(xué)校教育的轉(zhuǎn)型升級輸送源源不斷的動力支持。

三、電化教育在學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)中的開展路徑

1.加大教師電化教育培訓(xùn)力度

電化教育功能的正確使用與教師團(tuán)隊的電化教育理念和教育技術(shù)息息相關(guān)。首先，學(xué)校需要引導(dǎo)老師對電化教育的概念和功能有一個明晰的了解，明確電化教育對現(xiàn)代教育的發(fā)展發(fā)揮了什么作用、承擔(dān)了什么責(zé)任，由此讓教師能夠在先進(jìn)教育理念的驅(qū)動下樂于應(yīng)用電化教育的相關(guān)模式進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計。教師只有具備先進(jìn)且科學(xué)的電化教育意識，才能高效區(qū)分傳統(tǒng)教育和電化教育的區(qū)別，才能自主自覺地對自身的教育觀念和教育模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，讓教育活動更加貼合教育的現(xiàn)代化發(fā)展要求。學(xué)校需要以更加多元的電教培養(yǎng)方式，對教師的電教意識和能力進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，可以通過定期組織開展針對性的培訓(xùn)活動、專題講座等，讓教師能夠在完善電教常識的同時鍛煉電教能力，讓教師通過培訓(xùn)積累更多的電教技術(shù)技能，提高教師的課件制作水平和多媒體組合設(shè)計的技能，為后續(xù)的教學(xué)活動開展奠定思想和能力基礎(chǔ)。

2.深化電化教育系統(tǒng)工程建設(shè)

電化教育的系統(tǒng)工程建設(shè)，簡而言之就是“八室一站三系統(tǒng)”。當(dāng)前這一工程建設(shè)已經(jīng)在部分經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校中得以啟動并開展，電化教育系統(tǒng)工程的優(yōu)化和完善已經(jīng)取得了相較突出的成就。但是由于區(qū)域的差異，部分地區(qū)還沒有對電化教育進(jìn)行充分的開發(fā)和利用。這一系統(tǒng)工程的建設(shè)，對老師的進(jìn)取心理和實事求是精神提出了明確的要求。

電化教育作為一種現(xiàn)代教育模式，已經(jīng)從多個學(xué)科的應(yīng)用中逐漸總結(jié)出了相對豐富的成功經(jīng)驗。學(xué)校應(yīng)當(dāng)客觀認(rèn)識到電化教育對現(xiàn)代教育建設(shè)的推動作用，堅持電化教育的系統(tǒng)工程建設(shè)推進(jìn)，立足于學(xué)校的發(fā)展基礎(chǔ)和教育情況，增加系統(tǒng)工程建設(shè)的各項投入，提高硬件水平和軟件實力，從而使得電化教育工作能夠有計劃、有針對性、有層次性地穩(wěn)步邁進(jìn)。從國內(nèi)外學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)現(xiàn)狀可知，我國中小學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率和其他發(fā)達(dá)國家相比還存在較為明顯的差距，這在一定程度上阻礙了我國學(xué)校教育的現(xiàn)代化建設(shè)深入發(fā)展。因此，在電化教育系統(tǒng)工程建設(shè)的過程中，相關(guān)部門還需要配備必要的教育信息高速公路，從而確保全國全校都能夠享受到電化教育的便利和優(yōu)勢，能夠推進(jìn)各學(xué)校的計算機聯(lián)網(wǎng)工作開展，由此實現(xiàn)教育資源的高效共享。

3.促進(jìn)電教與學(xué)科教育的融合

為了確保電化教育的育人價值得以實現(xiàn)，老師首先需要立足于學(xué)科基礎(chǔ)，對電化教育和學(xué)科教學(xué)的融合路徑作出分析。老師通過客觀認(rèn)識到電化教育在教育信息化層面的突出優(yōu)勢，充分利用電化教育所能提供的音頻視頻、圖像文字等資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以此讓學(xué)生在好奇心和興趣的驅(qū)動下自主自愿地參與各項教學(xué)活動，并在參與活動的過程中與老師和同學(xué)及時對問題進(jìn)行良性的溝通和交流，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究意識得到鍛煉和提升。

其次，老師需要認(rèn)識到電化教育對學(xué)生學(xué)科視野的拓展作用。電化教育作為一種兼具直觀性和層次性的教育模式，能夠讓學(xué)生對周圍的事物和學(xué)科的內(nèi)容有一個更為清晰的認(rèn)知，能夠讓學(xué)生在跟隨老師節(jié)奏的過程中對事物乃至世界有一個明晰的了解，從而豐富學(xué)生的知識體系，拓展學(xué)生的認(rèn)知視野。除此之外，老師還需要借助電化教育的優(yōu)勢來對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自主能力進(jìn)行培養(yǎng)。老師可以遵循電化教育中的主體性原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為開放自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)興趣和知識框架進(jìn)行知識的選擇和獲取，能夠?qū)ο嚓P(guān)問題進(jìn)行分析和探究。同時，老師還可以在開展電化教育的過程中鍛煉學(xué)生的信息檢索能力、語言表達(dá)能力，這是傳統(tǒng)教育模式所無法達(dá)到的教學(xué)成效。老師通過最大化地發(fā)揮出電化教育的育人價值，能夠讓學(xué)生在認(rèn)知思維得以提升的同時，還能實現(xiàn)個性展示和全面發(fā)展的協(xié)同進(jìn)步。

結(jié)語

電化教育在現(xiàn)代教育建設(shè)的過程中扮演了不可替代的重要角色，對老師教育觀念和學(xué)生綜合能力的發(fā)展都具有非常積極的推動作用。老師在應(yīng)用電化教育思維和技能的過程中，能夠摒棄傳統(tǒng)教育模式的教學(xué)局限，能夠以現(xiàn)代教育手段微學(xué)生提供更加貼合現(xiàn)代教育發(fā)展的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)空間。因此，學(xué)校及教育部門應(yīng)當(dāng)客觀看待電化教育的育人價值，以更加豐富且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐嘤?xùn)方案來推動教師電教水平的提升，以此確保現(xiàn)代教育建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。