醫(yī)療產(chǎn)品管理專業(yè)與德育教育融合的課程開展與構(gòu)建

薄韜 項(xiàng)榮武 翟菲 楊詩(shī)晗 田月

（沈陽藥科大學(xué)醫(yī)療器械學(xué)院 遼寧沈陽 110000）

一、中國(guó)高等學(xué)校進(jìn)行課程德育改革的必要性

一個(gè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段意味著他從青澀走向成熟，走向進(jìn)入社會(huì)的最后教育準(zhǔn)備階段。在短短幾年的大學(xué)生活與學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生可以從書本中汲取人文自然學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。這一時(shí)期更是青年學(xué)生群體逐漸形成精神、人格、道德等重要品質(zhì)的關(guān)鍵發(fā)展階段。大學(xué)階段對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求就是大力促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)科技信息技術(shù)以及德智體美勞方面獲得更全面、更高水平、更高質(zhì)量的發(fā)展。在專業(yè)教育課程教學(xué)中，進(jìn)行德育元素的融入，也應(yīng)該是各大高校教育教學(xué)十分重要的目標(biāo)，要將新時(shí)代、新思想的德育教育置于教育教學(xué)課程目標(biāo)評(píng)價(jià)考核要素中，并且放到突出的位置。倡導(dǎo)深入理解、領(lǐng)會(huì)，并始終正確學(xué)習(xí)踐行建設(shè)好中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)重視培養(yǎng)大學(xué)生基于理論自覺基礎(chǔ)前提上良好的省思篤信的能力，不斷探索、培養(yǎng)，并提高當(dāng)代全體學(xué)生思想道德素養(yǎng)，提高當(dāng)代學(xué)生為國(guó)家、社會(huì)、民族服務(wù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)人民大眾，并且為未來國(guó)家建設(shè)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，培養(yǎng)鼓勵(lì)每位高校學(xué)生自覺養(yǎng)成課余時(shí)間對(duì)相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)系統(tǒng)鞏固學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)高校學(xué)生養(yǎng)成勤思考、善鍛煉、有情趣、愛學(xué)習(xí)，并且積極參加各項(xiàng)勞動(dòng)或體育鍛煉的健康生活習(xí)慣。注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，因地制宜地發(fā)揮高校自身具有相關(guān)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和交叉學(xué)科研究領(lǐng)域的融合，合理并善用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源、校史文化育人等特色功能，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)條件，激活學(xué)生的創(chuàng)造激情與創(chuàng)新活力，將學(xué)生群體塑造成一群品德思想修養(yǎng)高尚、專業(yè)素質(zhì)全面過硬、體魄精神素質(zhì)強(qiáng)健、審美意識(shí)高雅、熱愛勞動(dòng)事業(yè)的高素質(zhì)五好青年。

思想教育理論課的重點(diǎn)體現(xiàn)在它可以通過課程鑄造人的思想與靈魂，課程德育也擁有這樣的能力。德育理論課程是直接將德育知識(shí)傳遞給學(xué)生進(jìn)行育人的課程，可以通過價(jià)值引領(lǐng)帶動(dòng)課程德育的建設(shè)工作。而課程德育與德育課程不同，課程德育是將德育理論與專業(yè)知識(shí)結(jié)合，在課堂上潛移默化地進(jìn)行立德樹人教育工作。高校開展專業(yè)課的課程德育，其導(dǎo)向功能主要體現(xiàn)在理念目標(biāo)課程形式三個(gè)不同的基本層面：在教育育人價(jià)值理念層面上，聚焦于如何對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值導(dǎo)向與專業(yè)知識(shí)的導(dǎo)向指引等工作中；在學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)上，匯聚在如何對(duì)學(xué)生開展專業(yè)知識(shí)相關(guān)的學(xué)科技能培訓(xùn)和全面的工作實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；在教學(xué)的課程形式開展上，主要集中在如何對(duì)學(xué)生思想上意識(shí)形態(tài)上主動(dòng)引導(dǎo)，更好地推動(dòng)教學(xué)形式多元化、多樣性發(fā)展。課程德育教育在三個(gè)核心層面上都緊緊圍繞教育育人的根本目的，就是幫助學(xué)生在大學(xué)四年受教育的過程中，找準(zhǔn)自身的價(jià)值定位、問題癥結(jié)和努力方向。

“新時(shí)代的中國(guó)青年一定要以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興為己任，增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣，不負(fù)時(shí)代，不負(fù)韶華，不辜負(fù)人民的殷切期望[1]！”作為專業(yè)課的任課教師，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，以課程改革為契機(jī)，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，著眼未來，勇于探討，不斷創(chuàng)新，提高德育工作的實(shí)效性。自覺要求自己學(xué)習(xí)最新的思想理論，并要求自己具有堅(jiān)定的教育意識(shí)和正確的教育立場(chǎng)，履行好高校專業(yè)課教師以育人為宗旨的崗位初心，明確我們的工作任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，勇于主動(dòng)承擔(dān)起國(guó)家社會(huì)賦予祖國(guó)園丁的時(shí)代重任[2]。結(jié)合教學(xué)日常生活，我們可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生的思想教育工作，把思想教育工作落到實(shí)處，通過德育教育這個(gè)工具把教學(xué)體系、學(xué)科體系、教材體系的建設(shè)工作融會(huì)貫通在一起，在傳授知識(shí)的過程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生主流價(jià)值觀的引領(lǐng)。課程德育不是專業(yè)課程與德育課程的疊加，不是簡(jiǎn)單地讓專業(yè)課教師在專業(yè)課程教授過程中安排幾節(jié)課專門講授德育內(nèi)容，而是應(yīng)該正確把握專業(yè)課程與德育課程的關(guān)系。課程德育開展的過程應(yīng)該是“如春在花，如雪化水”，而不是“眼中金屑，米中摻沙”。不可以將教育知識(shí)生硬地套入專業(yè)課程，在專業(yè)課授課課程中，兩者的結(jié)合過程應(yīng)該是巧妙融合、互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)該是生硬照抄照搬，機(jī)械組合。只有更好地把握課程與德育的關(guān)系，找準(zhǔn)課程德育教學(xué)的切入點(diǎn)，才可以在未來建立健全全方位育人的新時(shí)代模式。

二、專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)

醫(yī)療產(chǎn)品管理專業(yè)培養(yǎng)的人才需具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的創(chuàng)新精神、國(guó)際視野、創(chuàng)業(yè)能力與良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，并且能夠在企事業(yè)單位、政府部門、醫(yī)療器械行政監(jiān)管機(jī)構(gòu)及行業(yè)協(xié)會(huì)等社會(huì)組織從事醫(yī)療產(chǎn)品全生命周期管理工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型公共管理與服務(wù)人才。我國(guó)醫(yī)療器械行業(yè)起步對(duì)比于發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展較晚，醫(yī)療產(chǎn)品管理專業(yè)作為醫(yī)療器械領(lǐng)域的一個(gè)新專業(yè)，目前國(guó)內(nèi)只有三所大學(xué)開設(shè)該本科專業(yè)[3]，在專業(yè)人才培養(yǎng)以及專業(yè)課程德育建設(shè)方面缺乏可借鑒的成熟經(jīng)驗(yàn)，仍有待不斷探索與實(shí)踐。

醫(yī)療產(chǎn)品管理專業(yè)開設(shè)有醫(yī)療器械概論、醫(yī)療器械GMP體系、醫(yī)療器械監(jiān)管實(shí)務(wù)和醫(yī)療器械質(zhì)量與監(jiān)督等本科必修課課程。這些專業(yè)課程都是圍繞醫(yī)療器械、醫(yī)療產(chǎn)品、管理監(jiān)督監(jiān)管等方向建立。在課程教學(xué)和專業(yè)建設(shè)中，也要深入挖掘自身專業(yè)特色，不僅專業(yè)和專業(yè)之間要做好密不可分的銜接工作，同時(shí)在教學(xué)過程中也要把握教學(xué)內(nèi)容與德育內(nèi)容結(jié)合的緊密程度，構(gòu)建適合醫(yī)療產(chǎn)品管理新專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)的專業(yè)教育目標(biāo)和與之配套的德育體系[4]，使學(xué)生在未來工作崗位上能更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展社會(huì)發(fā)展的要求。

三、醫(yī)療產(chǎn)品管理專業(yè)課程德育建設(shè)的思路

高校學(xué)生開展德育教育工作的目的，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的高水平的教育素養(yǎng)，深厚的愛國(guó)情懷，還有崇高的職業(yè)榮譽(yù)感。在專業(yè)課程講授過程中，首先結(jié)合專業(yè)知識(shí)，結(jié)合國(guó)家歷史背景，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神，正確的教育方向。結(jié)合我國(guó)醫(yī)療產(chǎn)品管理行業(yè)的真實(shí)案例事件，樹立學(xué)生良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生對(duì)于未來從事的職業(yè)具有更高的職業(yè)榮譽(yù)感。

1.結(jié)合自身學(xué)科專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的教育素養(yǎng)

醫(yī)療產(chǎn)品管理專業(yè)的專業(yè)課程以管理與監(jiān)管類的課程為主，在課堂上，注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)精神、法制意識(shí)和人文情懷等能力與品質(zhì)的培養(yǎng)。授課過程中，教師要將監(jiān)督、管理和法治的意識(shí)和觀念融入專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中，時(shí)刻關(guān)注國(guó)家最新的思想和相關(guān)法律，了解行業(yè)的最新動(dòng)向和發(fā)展趨勢(shì)；清晰地明確國(guó)家對(duì)于醫(yī)療器械領(lǐng)域和醫(yī)療產(chǎn)品管理人才的需求，明確自己的職業(yè)方向，培養(yǎng)職業(yè)榮譽(yù)感。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，把愛國(guó)主義思想教育教育密切滲透到教學(xué)中。

2.結(jié)合歷史背景，激發(fā)行業(yè)自信

我國(guó)醫(yī)療器械發(fā)展較晚，醫(yī)療產(chǎn)品監(jiān)管水平和能力都不夠完備，相關(guān)法律法規(guī)仍在適應(yīng)國(guó)家國(guó)情的實(shí)踐中不斷修改完善。所以，我們整個(gè)醫(yī)療器械行業(yè)的發(fā)展較歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家仍有不小差距。在這個(gè)國(guó)情下，更需要我們?cè)谂囵B(yǎng)未來國(guó)家相關(guān)人才的過程中，重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、敬業(yè)精神，還有愛國(guó)情懷的培養(yǎng)。

3.結(jié)合具體真實(shí)發(fā)生的案例，樹立工作責(zé)任心和職業(yè)道德

根據(jù)我國(guó)每年發(fā)布藥品不良事件檢測(cè)報(bào)告可以看到，醫(yī)療器械使用過程中的不良事件每年都在發(fā)生，引發(fā)了很多悲劇，也對(duì)使用單位人員的生命安全和財(cái)產(chǎn)都造成了不小的損失。所以，我們可以通過結(jié)合實(shí)際生活中發(fā)生的具體案例，從醫(yī)療產(chǎn)品管理監(jiān)督監(jiān)管的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，找到引發(fā)出現(xiàn)問題的原因，進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，提出對(duì)策，進(jìn)而改善監(jiān)管的相應(yīng)方法和規(guī)章，使得醫(yī)療器械醫(yī)療產(chǎn)品能更加安全、放心地為大眾所使用。在整個(gè)過程中，培養(yǎng)同學(xué)們精益求精、求真務(wù)實(shí)、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘瘛?/p>

4.結(jié)合國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)，培育民族自豪感榮譽(yù)感

自2019年開始，國(guó)內(nèi)外各個(gè)國(guó)家對(duì)于呼吸系統(tǒng)的傳染病救治，和呼吸機(jī)設(shè)備的質(zhì)量要求十分嚴(yán)格。隨著患者激增，呼吸機(jī)數(shù)量供不應(yīng)求，歐美國(guó)家均出現(xiàn)呼吸機(jī)短缺問題。這個(gè)時(shí)候，我們國(guó)家醫(yī)療器械領(lǐng)域的多個(gè)生產(chǎn)企業(yè)還有原材料加工單位，都積極響應(yīng)號(hào)召，保質(zhì)保量地生產(chǎn)出了可以緩解治療疾病的呼吸機(jī)和醫(yī)用防護(hù)的外科口罩。在臨床治療過程中，有了呼吸機(jī)的幫助，大大提高了疾病的治療水平。雖然醫(yī)療器械醫(yī)療產(chǎn)品管理行業(yè)起步晚，但是我們用中華民族不怕苦不怕累的民族精神和醫(yī)療器械企業(yè)井然有序的流水線生產(chǎn)作業(yè)的工作能力，抵制了疾病的威脅，這些發(fā)生在我們身邊的實(shí)例都可以融合進(jìn)我們的課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立自己的職業(yè)使命感，樹立技術(shù)報(bào)國(guó)的理想和情懷。

四、醫(yī)療產(chǎn)品管理專業(yè)課程德育建設(shè)的實(shí)施路徑

1.進(jìn)一步完善課程體系，梳理知識(shí)體系

完善醫(yī)療產(chǎn)品管理專業(yè)建設(shè)中的課程的銜接與鋪墊關(guān)系，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容中的德育內(nèi)容和理論知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，通過課程德育的思想教育教育建設(shè)，使專業(yè)課的課堂上不僅有專業(yè)課的知識(shí)，還有理論文化的溫度和情懷，逐步將德育元素向?qū)I(yè)課滲透。

2.創(chuàng)新德育教育理念，深化課程教育改革過程

運(yùn)用多種多樣的教育手段和教育方法，在講授醫(yī)療產(chǎn)品管理相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以適當(dāng)添加課外實(shí)踐教學(xué)，在醫(yī)療器械相關(guān)管理機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更加立體地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。采用啟發(fā)式教學(xué)方法，以及課堂討論頭腦風(fēng)暴等管理學(xué)分析問題的方法，結(jié)合實(shí)際案例討論，保證理論教學(xué)和德育教育目標(biāo)的共同實(shí)現(xiàn)[5]。

3.結(jié)合先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用多種多樣先進(jìn)科學(xué)的授課形式對(duì)學(xué)生開展不同形式的教育教學(xué)工作。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從互聯(lián)網(wǎng)上請(qǐng)外校專業(yè)名師，各領(lǐng)域人才舉辦線上教學(xué)授課，補(bǔ)充教學(xué)資料、參考資料和視頻素材等。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課下學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)課程進(jìn)行課外知識(shí)積累融合，鼓勵(lì)同學(xué)們結(jié)合本專業(yè)理論知識(shí)參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，用創(chuàng)新的思維開展學(xué)習(xí)和研究，更好地應(yīng)用知識(shí)，學(xué)為己用。在實(shí)踐中，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性、創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)起來，為醫(yī)療產(chǎn)品管理專業(yè)培養(yǎng)更加全方位的人才。

醫(yī)療產(chǎn)品管理專業(yè)是一門醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物醫(yī)學(xué)與管理學(xué)等幾個(gè)學(xué)科交叉融合的新學(xué)科。新學(xué)科的專業(yè)課程德育要求我們不僅要巧妙結(jié)合交叉的幾個(gè)專業(yè)的知識(shí)的學(xué)科背景，還要結(jié)合最新的時(shí)政內(nèi)容，秉持將德育教育的思想性與“醫(yī)、工、管、法”各個(gè)學(xué)科的理論知識(shí)的學(xué)理性有機(jī)統(tǒng)一。圍繞專業(yè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生開展德育教育，更好地根據(jù)專業(yè)課程的特色深入挖掘課程中的德育元素。