五育并舉 德育為先
——美術(shù)新課程中的德育滲透教育

■文/張 雁

作為美育和德育融合實(shí)踐的最佳載體之一，美術(shù)課程不僅能夠使德育的作用得到充分發(fā)揮，也能使美育的空間進(jìn)一步擴(kuò)大，二者具有互相影響和互相滲透的關(guān)系。對(duì)于教育工作而言，最終的目標(biāo)是為我國(guó)培養(yǎng)大量德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合人才。當(dāng)下，我國(guó)教育教學(xué)工作應(yīng)該積極踐行五育并舉，將德育與美育充分整合，這也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)美術(shù)課程的全新要求。

一、為學(xué)生營(yíng)造良好的情感氛圍，全面優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)

成功的課前導(dǎo)入是確保美術(shù)課程有效開(kāi)展的前提，可以使學(xué)生在導(dǎo)語(yǔ)的引導(dǎo)下，贊嘆藝術(shù)之美，有助于激發(fā)學(xué)生探究相關(guān)內(nèi)容的好奇心。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的課堂環(huán)境，從而使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到增強(qiáng)，有效實(shí)現(xiàn)“以美育人”的教育目標(biāo)。

如，在“靜物寫(xiě)生”的教學(xué)過(guò)程中，繪畫(huà)構(gòu)圖是此部分教學(xué)工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，主要是因?yàn)槔L畫(huà)構(gòu)圖抽象性較強(qiáng)，學(xué)生很難理解并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。因此，教師必須對(duì)繪畫(huà)構(gòu)圖相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)給予高度重視，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取多樣化的措施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有濃厚情感氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到全面激發(fā)，在輕松、愉悅的狀態(tài)下理解與掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

在設(shè)計(jì)此節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生展示與狼牙山五壯士有關(guān)的短視頻或圖片，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師要抓住機(jī)會(huì)向?qū)W生提問(wèn)：“我們都學(xué)過(guò)《狼牙山五壯士》這篇文章，你能根據(jù)視頻內(nèi)容和圖片內(nèi)容，與大家分享一下你閱讀這篇文章時(shí)的感受嗎？”這時(shí)，學(xué)生的情緒已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并積極參與問(wèn)題的分析與解答。如有的學(xué)生回答：“在閱讀這篇文章的過(guò)程中，我被五名壯士的行為所感動(dòng)，我要將他們作為學(xué)習(xí)的榜樣。”也有的學(xué)生回答：“五名壯士的大無(wú)畏精神使我受到了震撼，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我也要學(xué)習(xí)他們英勇無(wú)畏的精神。”接著，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，然后問(wèn)學(xué)生：“作者在創(chuàng)作這幅作品的過(guò)程中，為了使五名壯士英勇殺敵的經(jīng)典場(chǎng)面震撼到觀眾，在畫(huà)面上采取了怎樣的布置方式？作品整體構(gòu)圖形式具有什么作用？如果用其他構(gòu)圖形式替代，是否能夠達(dá)到同樣的效果？”通常情況下，在教師提出問(wèn)題之后，觀察能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠快速察覺(jué)這幅作品的構(gòu)圖形式類(lèi)似一座大山，作者采用的是三角形構(gòu)圖方式。三角形的構(gòu)圖方式具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，其中，戰(zhàn)士一只腳呈向上沖引的姿態(tài)，使人感受到蓬勃、積極、向上的生命力。在此基礎(chǔ)上，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生充分了解這幅作品中三角形構(gòu)圖運(yùn)用的目的、方式、作用，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，引入新的內(nèi)容，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)技巧的同時(shí)，能夠在美術(shù)作品的熏陶下形成頑強(qiáng)拼搏、不畏艱難的崇高品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神。

在開(kāi)展美術(shù)欣賞課程的過(guò)程中，教師要對(duì)課內(nèi)外相關(guān)知識(shí)的充分結(jié)合給予高度重視，通過(guò)對(duì)典故、故事、名畫(huà)的充分運(yùn)用，為新課程的引入奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在帶領(lǐng)學(xué)生探究美術(shù)課堂的重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)境的美化，不僅要運(yùn)用常規(guī)教學(xué)方法，還要加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)方式的積極滲透。如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《蒙娜麗莎》這幅作品的過(guò)程中，教師既可以從作品的色彩構(gòu)圖、人物形態(tài)以及蘊(yùn)含的思想等層面入手，給予學(xué)生積極引導(dǎo)，還可以結(jié)合達(dá)·芬奇畫(huà)雞蛋的故事，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己對(duì)這幅畫(huà)的感受和體會(huì)，使學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)提出問(wèn)題：“達(dá)·芬奇作為文藝復(fù)興時(shí)期的‘三杰’之一，如果在年幼時(shí)沒(méi)有堅(jiān)持畫(huà)雞蛋，沒(méi)有勤奮刻苦地鍛煉基本繪畫(huà)技巧，還能否創(chuàng)作出舉世聞名的《蒙娜麗莎》呢？如果一個(gè)人僅憑借天分而不付出努力，能否像凡·高一樣成為不可多得的藝術(shù)大師呢？”接著，教師可要求學(xué)生以小組為單位，對(duì)藝術(shù)大師成才的故事進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生能夠耐心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，主動(dòng)汲取他人思想觀點(diǎn)中的精華，樹(shù)立刻苦學(xué)習(xí)、努力奮斗的意識(shí)。

二、提升美術(shù)課程與德育元素的融合程度，激發(fā)學(xué)生參與熱情

美術(shù)教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校與社會(huì)這兩塊教育陣地的優(yōu)勢(shì)，使美術(shù)活動(dòng)課程的各項(xiàng)功能得到進(jìn)一步強(qiáng)化，確保學(xué)生在親身實(shí)踐、主動(dòng)參與的過(guò)程中開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)，在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中充分落實(shí)德育措施。

教師可以制定符合學(xué)生認(rèn)知需求和學(xué)習(xí)特征的“綜合+探索”學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式等角度制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，合作精神得到培養(yǎng)，以強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感認(rèn)知為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與校園文化建設(shè)活動(dòng)，借助“美術(shù)知識(shí)競(jìng)賽、黑板報(bào)比賽、書(shū)畫(huà)展覽、美術(shù)小論文比賽”等活動(dòng)，向?qū)W生滲透德育知識(shí)。同時(shí)，為了確保美術(shù)教學(xué)具有的社會(huì)教育功能得到充分發(fā)揮，教師還可以定期組織學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)，采取有針對(duì)性的措施，以校園為主要場(chǎng)所，舉辦繪制貼畫(huà)、公益廣告專(zhuān)題展覽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)參與各種藝術(shù)欣賞活動(dòng)。教師采用這樣的方式，不僅能夠使學(xué)生在積極、和諧、健康的環(huán)境中主動(dòng)汲取精神養(yǎng)分，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、遵守紀(jì)律、尊敬師長(zhǎng)、關(guān)心社會(huì)、樂(lè)于奉獻(xiàn)等品質(zhì)，確保德育能夠借助美術(shù)教育充分發(fā)揮作用。

三、塑造良好的教師形象，發(fā)揮美育、德育的教化作用

美術(shù)教師不僅要扮演好美育知識(shí)傳播者的角色，還要始終保持高尚的師德、積極的精神面貌、健康的審美觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，通過(guò)言傳身教引導(dǎo)學(xué)生。

如，美術(shù)教師在評(píng)選職稱(chēng)的過(guò)程中，要確保上交的作品是自己獨(dú)立創(chuàng)作的，切忌弄虛作假，從而使學(xué)生樹(shù)立道德意識(shí)和規(guī)范意識(shí)。這樣，教師不僅能夠在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中真正體會(huì)到“人類(lèi)靈魂工程師”的豐富內(nèi)涵，還能在開(kāi)展雙向教育的過(guò)程中，使德育內(nèi)容得到進(jìn)一步完善。

四、積極構(gòu)建美術(shù)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生弘揚(yáng)和發(fā)展民族文化的藝術(shù)精神

想要使學(xué)生的道德素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，美術(shù)教師不僅要結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展校內(nèi)活動(dòng)，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，搭建對(duì)應(yīng)的社會(huì)舞臺(tái)，使學(xué)生的知識(shí)面更廣、思維更活躍。美術(shù)教師要經(jīng)常利用節(jié)假日時(shí)間，組織學(xué)生走出學(xué)校，到當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館、博物館、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人工作室、民族民間美術(shù)藝人工作室等進(jìn)行參觀與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠接觸民族民間美術(shù)，幫助學(xué)生建立對(duì)民族民間美術(shù)的正確認(rèn)知與全面了解，確保學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的探索欲和好奇心得到充分滿(mǎn)足，幫助學(xué)生樹(shù)立民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

傳統(tǒng)民族民間美術(shù)手工藝傳承人在向?qū)W生詳細(xì)介紹藝術(shù)品的誕生過(guò)程時(shí)，其熱情會(huì)傳遞給學(xué)生，這不僅能夠提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的關(guān)注度，還能使學(xué)生充分了解美術(shù)作品背后蘊(yùn)藏的民族民間文化的內(nèi)涵。教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展民族民間藝術(shù)剪紙比賽，為學(xué)生展示剪紙傳承人的作品和制作手法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿、借鑒，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作一幅剪紙作品，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中充分感受到傳統(tǒng)民族民間美術(shù)藝術(shù)的魅力，在提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的道德素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的民族文化自信和愛(ài)國(guó)熱情。

五、優(yōu)化美術(shù)學(xué)科新課程，為美育、德育互相滲透奠定基礎(chǔ)

在組織學(xué)生開(kāi)展美術(shù)欣賞課程的過(guò)程中，教師通常會(huì)為學(xué)生展示人類(lèi)藝術(shù)史上的經(jīng)典作品，而這些作品通常飽含著濃厚的人文精神。對(duì)此，教師應(yīng)深入挖掘其中的德育資源，選擇具有現(xiàn)代精神的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合審美活動(dòng)，找準(zhǔn)德育的切入點(diǎn)。通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生能夠通過(guò)正確的方式欣賞美術(shù)作品，這不僅能夠使學(xué)生樹(shù)立多種角度思考問(wèn)題的意識(shí)，還能使學(xué)生的視覺(jué)感受能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化，形成積極、健康的審美情趣，并且形成珍惜文化遺產(chǎn)、重視民族藝術(shù)、尊重多元文化的情感態(tài)度。

在美術(shù)課程內(nèi)容中，覆蓋面最廣的領(lǐng)域便是造型與表現(xiàn)，該部分相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅能促使學(xué)生端正美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生掌握科學(xué)的美術(shù)作品的創(chuàng)作方法，還能為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程內(nèi)容提供幫助。

如，在開(kāi)展“色彩教學(xué)”時(shí)，教師可以將環(huán)境、資源、人口、健康等元素融入其中，組織學(xué)生臨摹相關(guān)的宣傳畫(huà)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際展開(kāi)創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)美術(shù)作品呈現(xiàn)“關(guān)心地球、關(guān)心人類(lèi)、關(guān)心未來(lái)”的美好愿望。教師還可以將學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的真、善、美。在此過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間收集具有深刻寓意、時(shí)代價(jià)值的生動(dòng)典型的簡(jiǎn)筆畫(huà)、漫畫(huà)、連環(huán)畫(huà)，并將相關(guān)內(nèi)容融入手繪報(bào)紙，以充分發(fā)揮美術(shù)藝術(shù)手法寓教于樂(lè)的作用，從而使德育在美育中得到進(jìn)一步深化。