問渠那得清如許 為有源頭活水來(lái)
——道德與法治試卷分析和閱卷心得

于偉

（溧陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，江蘇常州 213300）

為落實(shí)教育立德樹人的根本任務(wù)，教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出：“加強(qiáng)發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。”因此，試題的分析工作承擔(dān)著重要的責(zé)任。

題目展示1：近期，某市開展行人和非機(jī)動(dòng)車交通違法專項(xiàng)整治，對(duì)行人和非機(jī)動(dòng)車交通違法加大處罰力度，處罰措施如下：

整治項(xiàng)目 處罰措施行人闖紅燈、跨越護(hù)欄、過(guò)馬路不走人行橫道線 罰款20元非機(jī)動(dòng)車闖紅燈、在機(jī)動(dòng)車道內(nèi)行駛 罰款50元非機(jī)動(dòng)車停車越線、逆向行駛、違反禁令標(biāo)志 罰款20元非機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)司芙^接受處罰 依法扣車

在實(shí)施專項(xiàng)整治的第一天，記者隨機(jī)采訪了幾位闖紅燈的行人，問他們?yōu)槭裁匆J紅燈，占主流的回答是：“別人都走了，我不走不是傻帽嗎？”“法不責(zé)眾嘛，大家都在闖的！”

（1）簡(jiǎn)要分析受訪者闖紅燈行為的心理因素。（3分）

（2）加大處罰力度就能解決行人和非機(jī)動(dòng)車交通違法問題嗎？請(qǐng)亮出你的觀點(diǎn)并說(shuō)明理由。（4分）

題目展示2：小龍父親剮蹭他人車輛，交警懷疑父親開車接打電話，定性為一件行政違法行為，G省交警依據(jù)《G省交通法規(guī)》要查閱父親的通信記錄。

設(shè)問：小龍產(chǎn)生了疑問：通信自由不是憲法賦予公民的權(quán)利嗎？交警要求查閱父親通信記錄的依據(jù)是否違憲呢？請(qǐng)結(jié)合材料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為小龍答疑解惑。

一、試題分析

（1）試題緊扣中考考試說(shuō)明，具有德育功能。

常州市道德與法治學(xué)科中考考試說(shuō)明要求有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)積極健康的生活。

題目緊扣中考考試說(shuō)明，使學(xué)生在解題、答題的過(guò)程中接受一次良好的教育，形成正確的觀念，能夠正確應(yīng)對(duì)、解決生活中遇到的常見問題，升華自己的情感和精神，培育良好的價(jià)值觀。因此我們老師應(yīng)該詳讀中考說(shuō)明，認(rèn)真把握中考說(shuō)明的信息，在復(fù)習(xí)階段的教學(xué)中時(shí)時(shí)謹(jǐn)記，重點(diǎn)把握落實(shí)。

（2）試題緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際生活，知識(shí)性與時(shí)代性相結(jié)合。

試卷的題目和材料選取上體現(xiàn)了關(guān)注國(guó)家發(fā)展、社會(huì)民生，緊密聯(lián)系時(shí)事政治。

試題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家社會(huì)生活，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，感悟人與國(guó)家、社會(huì)的密切關(guān)系，從而親近社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。本題就是讓學(xué)生知道在生活中要遵守交通法規(guī)，以及積極參與國(guó)家和社會(huì)管理，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。

（3）試題密切結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際，具有導(dǎo)向功能，教育性與導(dǎo)行性相結(jié)合。

試題密切結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際，關(guān)注青少年成長(zhǎng)。題目材料的選取都與學(xué)生自身的日常生活相聯(lián)系。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，反映思想品德學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在考查學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的同時(shí)，注重考查學(xué)生使用基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能分析解決實(shí)際問題的能力，對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題具有指導(dǎo)意義。

（4）試題注重培養(yǎng)學(xué)生的憲法意識(shí)和批判意識(shí)，知識(shí)和素養(yǎng)并重。

第二題以合憲性審查為背景創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生日常生活的情境，重點(diǎn)考查依憲治國(guó)、公民的基本權(quán)利、權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)，意在引導(dǎo)學(xué)生了解憲法的內(nèi)容和地位，發(fā)自內(nèi)心地尊崇法律，行為上自覺遵守法律，會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)參與社會(huì)公共生活，培養(yǎng)學(xué)生一系列的思辨能力、審題分析的能力：對(duì)比憲法和G省交規(guī)的相關(guān)條款的差異、對(duì)比憲法和G省交規(guī)的地位和關(guān)系、結(jié)合論據(jù)概括是否違憲？讓學(xué)生學(xué)會(huì)批判，不盲從，利用知識(shí)去解決生活中可能遇到的問題，是綜合性、思辨性很強(qiáng)的題目。

答案展示1：

不能。（1分）要解決行人和非機(jī)動(dòng)車交通違法問題，除加大執(zhí)法力度外，還須進(jìn)一步完善交通法規(guī)，做到有法可依；加強(qiáng)思想道德建設(shè)，提高人們的思想認(rèn)識(shí)和道德覺悟；加強(qiáng)普法教育，提高人們的法治觀念，養(yǎng)成守法習(xí)慣。（3分，答其他方面，言之有理可酌情給分）

答案展示2：

參考答案 新增答案通信自由是憲法賦予公民的基本權(quán)利或憲法規(guī)定：公民的通訊自由和通信秘密受法律保護(hù)。公民如何正確行使權(quán)利或權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。自由與規(guī)則（法治）的關(guān)系第一問：通信自由不是憲法賦予公民的權(quán)利嗎？（3分）開車接打電話是違法行為，公民應(yīng)遵守法律的規(guī)定。公民開車接打電話的危害性或公民應(yīng)遵守規(guī)則、履行法定義務(wù)等。第二問：交警要求查閱父親通信記錄的依據(jù)是否違憲呢？（4分）憲法關(guān)于通信自由方面的具體規(guī)定地位與《G省交通法規(guī)》的關(guān)系得出結(jié)論：違憲

二、參考答案設(shè)置及考生答題情況分析

（1）參考答案設(shè)置與學(xué)生自身生活實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)生有審題不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象。

第2小題的答案開放性較強(qiáng)，可以得分點(diǎn)較多，學(xué)生結(jié)合書本和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，用規(guī)范的語(yǔ)言答題失分率較低，但有部分同學(xué)審題不嚴(yán)謹(jǐn)，題目“加大處罰力度就能解決行人和非機(jī)動(dòng)車交通違法問題嗎？請(qǐng)亮出你的觀點(diǎn)并說(shuō)明理由。”要求先判斷“能”或者“不能”解決。顯然單靠罰款不能解決，部分同學(xué)思路簡(jiǎn)單，思維發(fā)散性不強(qiáng)，覺得有道理就說(shuō)“能”，結(jié)果本次批卷要求是對(duì)錯(cuò)的方向判斷錯(cuò)了，所有分全扣。部分同學(xué)判斷錯(cuò)誤，雖然理由豐富，可惜不得分。另外，題目后半段說(shuō)亮出你的觀點(diǎn)并說(shuō)明理由，有些同學(xué)沒有亮出觀點(diǎn)就籠統(tǒng)地開始答題，有的同學(xué)沒有寫理由，導(dǎo)致失分。此題平均得分應(yīng)該在2.9分左右。

（2）參考答案設(shè)置與題目材料緊密結(jié)合，學(xué)生有材料閱讀不仔細(xì)的現(xiàn)象。

第二小題答案設(shè)置了3個(gè)得分點(diǎn)，判斷1分，答到1點(diǎn)理由得2分，2點(diǎn)理由得3分。只要認(rèn)真閱讀材料會(huì)發(fā)現(xiàn)材料中已經(jīng)展示了法治的內(nèi)容，如果判斷不能解決闖紅燈問題，肯定能聯(lián)系到德治的內(nèi)容，只要寫到德治兩字或者道德，或者有關(guān)德治和道德教育方面的內(nèi)容都能得兩分。題目材料中還展示了采訪行人的回答——“別人都走了，我不走不是傻帽嗎？”“法不責(zé)眾嘛，大家都在闖的！”很顯然能結(jié)合到書本知識(shí)“從眾心理”“明辨是非”，圍繞這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)答題也符合答案設(shè)置的要求：言之有理，酌情給分，也能得一分。因此，認(rèn)真閱讀材料得全分并不困難，至少可以減少失分。

（3）參考答案設(shè)置與書本知識(shí)緊密結(jié)合，學(xué)生有基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握不扎實(shí)的現(xiàn)象。

閱卷過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在主觀題的答題中暴露出弱點(diǎn)，審題能力和組織答案能力的欠缺，答案書寫中錯(cuò)別字較多，答題不規(guī)范。許多學(xué)生沒掌握基本答題技能，答題語(yǔ)言不具備道德與法治學(xué)科的特點(diǎn)，隨意性很強(qiáng)，難以符合答案設(shè)立的得分點(diǎn)；許多學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較差，答案的語(yǔ)句不通順、不完整。究其原因就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)書本基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢固，頭腦中的基本概念不清晰，不能夠較好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)答題。答案毫無(wú)條理性的也很多，也是因?yàn)榛镜拇痤}技能不具備，尤其材料題的解答中失分較多，根本搞不清材料講的內(nèi)容與書本中的哪些知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，或者說(shuō)讀了材料根本找不到與自己的知識(shí)儲(chǔ)備的結(jié)合點(diǎn)，這樣的狀況如何進(jìn)行有效思考，答案答非所問、匪夷所思自然在所難免，得分自然不高。

（4）其他答題不規(guī)范現(xiàn)象。

在閱卷過(guò)程中發(fā)現(xiàn)除智力因素本身外的失分，幾乎都是因?yàn)樽舟E模糊，答題錯(cuò)位等不規(guī)范現(xiàn)象造成的。有些同學(xué)字跡潦草或太小，閱卷老師盯著屏幕仔細(xì)辨別依然無(wú)法打分，只好上報(bào)為“異常卷”，這類卷面，失分較多。有些同學(xué)把上一題的答案寫在下一題的答題區(qū)，然后用箭頭和圓圈進(jìn)行標(biāo)注、勾畫，整個(gè)卷面像地圖或是美術(shù)作品一般，還有同學(xué)在答案下方標(biāo)注說(shuō)明：此題是××題答案，這樣的答題都不規(guī)范，嚴(yán)格判斷都不能得分，所以失分在所難免。

另外一種情況就是未能完成答題，有的干脆答題區(qū)空白一片，這些學(xué)生考試時(shí)間安排得不合理，導(dǎo)致最后有些題目來(lái)不及答，這樣的現(xiàn)象相信大家都聽到自己的學(xué)生說(shuō)過(guò)。實(shí)際也反映出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，影響了答題的整體進(jìn)度。

三、針對(duì)學(xué)生答題失誤的對(duì)策和今后教學(xué)的思考

（1）針對(duì)審題不清的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題，嚴(yán)謹(jǐn)審題的能力。

這項(xiàng)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)要貫穿在日常教學(xué)之中，任何題目的出現(xiàn)都要求學(xué)生認(rèn)真讀題幾遍，劃出題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵信息.然后聯(lián)系書本和日常學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散性思維，判斷這個(gè)題目問了什么，要回答什么，是什么類型的題目，提問者對(duì)答案的要求大致是什么，開始認(rèn)真思考答題。決不能單純依靠考前的突擊要求，畢竟學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣不容易改。

（2）針對(duì)閱讀材料不仔細(xì)，抓不住有效信息的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生耐心讀材料，細(xì)心品材料的能力。

一條材料要多讀幾遍，才能抓住材料的主要信息。這項(xiàng)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)我認(rèn)為也要在平時(shí)落實(shí)，不能為了訓(xùn)練而訓(xùn)練，而應(yīng)該“習(xí)慣成自然”，“習(xí)慣成能力”。針對(duì)材料題要細(xì)細(xì)讀，細(xì)細(xì)品，劃出關(guān)鍵詞和語(yǔ)句，必要時(shí)在關(guān)鍵點(diǎn)上進(jìn)行標(biāo)注，標(biāo)注與書本知識(shí)有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)題目把有效信息整理出來(lái)。這樣一條材料的把握就比較完全，失誤也會(huì)大大減少，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的好習(xí)慣一定會(huì)養(yǎng)成，解題能力也會(huì)提高。

（3）針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握不好的情況，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本答題技能。

開卷考試不等于基礎(chǔ)知識(shí)不要讀、不要識(shí)記，知識(shí)的積累是必要的，厚積才能薄發(fā)，沒有基礎(chǔ)知識(shí)的穩(wěn)固積累也談不上思考能力，解題能力的提高，也不會(huì)組織出流暢扼要、觀點(diǎn)鮮明的答案。從本試題看，大部分是考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，體現(xiàn)了新課程新課標(biāo)的要求。平時(shí)教學(xué)中仍應(yīng)注重主干知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞能級(jí)提綱適當(dāng)展開。同時(shí)注意重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)，在課堂上或其他教育途徑應(yīng)注意基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)積累，及時(shí)鞏固，溫故而知新，扎扎實(shí)實(shí)把好基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)。教學(xué)中還要注意訓(xùn)練組織答案的道德與法治的學(xué)科術(shù)語(yǔ)的表達(dá)能力，而基本的答題技能與規(guī)范應(yīng)該在每次做題與講解中落實(shí)，必要時(shí)老師做個(gè)范例讓學(xué)生理解，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。平時(shí)要注意對(duì)學(xué)生答題方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，要把中考說(shuō)明中的例題和歷年來(lái)一些中考題的答案進(jìn)行研究，指導(dǎo)學(xué)生答題，繼而培養(yǎng)答題技能。

（4）針對(duì)非智力因素失分情況，要用中考的要求來(lái)規(guī)范學(xué)生的答題行為。

功夫要花在平時(shí)，不能指望在中考前叮囑學(xué)生字寫好點(diǎn)，寫清楚，學(xué)生就真的能按照你的要求做。因?yàn)榱?xí)慣的力量比你說(shuō)話的力量大得多，只有在平時(shí)就注意糾正學(xué)生錯(cuò)誤的答題行為，用中考的要求來(lái)規(guī)范學(xué)生的答題行為，改變字跡潦草，亂涂改，亂標(biāo)注的壞習(xí)慣，才能盡量避免在中考中的非智力因素失分。另外，開卷考試的形式，學(xué)生習(xí)慣性地不認(rèn)真思考題目就翻書答題，答題時(shí)間浪費(fèi)在翻書上，導(dǎo)致答案空白的現(xiàn)象。對(duì)于這種現(xiàn)象，平常要做綜合卷訓(xùn)練，教學(xué)生基本的考試技能，合理分配答題時(shí)間，避免空白答案的出現(xiàn)。

（5）針對(duì)學(xué)生批判性思維不足的情況，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)、創(chuàng)新精神。

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師扮演更多的是給予者，澆灌者的角色，經(jīng)常忽略學(xué)生的主體地位，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受者角色而不是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們逐漸習(xí)慣于接受一個(gè)結(jié)果，直接省略、忽視了探索的過(guò)程。老師出于教學(xué)時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果等因素的考慮，更多選擇了一言堂，唯獨(dú)沒有從學(xué)生、學(xué)情角度去深思熟慮。學(xué)生全盤接受，缺少了敢于質(zhì)疑，敢于說(shuō)“不”的勇氣，漸漸地，思維就僵化了，“不敢”成為了一種常態(tài)，一種習(xí)慣。我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，書本上設(shè)置了很多不同形式的問題環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該充分利用起來(lái)，改變學(xué)生慣有的索取性，使他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，勤于思考。這個(gè)過(guò)程比較漫長(zhǎng)，我們應(yīng)該多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，而不是讓他們?nèi)嗽埔嘣啤＠蠋熎綍r(shí)可以帶領(lǐng)他們多觀察身邊的事務(wù)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴著手。把課堂還給學(xué)生，用探究式、啟發(fā)式開展教學(xué)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，具備這樣的主人翁意識(shí)，學(xué)生才能主動(dòng)參與課堂，才能大膽探索，大膽批判，才能不斷創(chuàng)新。

今后要培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣，利用好教材中的探究與分享欄目，或教師根據(jù)內(nèi)容設(shè)置一些容易引發(fā)思維沖突的兩難情境，讓學(xué)生在辯論、選擇中堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向。同時(shí)教師自身專業(yè)素養(yǎng)也要不斷提升，第二題涉及的憲法審查是教學(xué)難點(diǎn)，也是教師自身知識(shí)儲(chǔ)備的盲點(diǎn)，教學(xué)中經(jīng)常對(duì)照教材淺嘗輒止，故需要不斷提升自己。

總之，通過(guò)試題分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能避免在今后的答題中漏洞百出，才能更好地鞏固所學(xué)達(dá)成目標(biāo)。