終身教育理念下網絡開放式教學的思考
——中職學校開展面向大眾的“電工電子基礎”網絡課程

盧欣飛

（遼寧省沈陽市信息工程學校，遼寧沈陽 110000）

聯合國教科文組織在1972年提出的終身教育這一概念是建立在人必須掌握科學技術而不是被他所奴役的基點上。隨著時代的進步，終身教育的概念在不斷地演變，目前國際社會提出把各種形式的校外教育和成人教育都看成教育體系的組成部分，從而使所有人終身都有機會接受有助于個人參與社會經濟發展的各種教育活動。

一、網絡開放式課程與終身教育

終身教育課程由于受眾面廣，授課對象層次不一，因此難于集中時間、集中地點統一授課。傳統的學校教學、課堂授課模式受其教育資源、教學條件的限制，并不能滿足全體社會大眾終身教育的需求。與拔尖主義教育不同，開放式教育具有普遍性，主張全民化，在學習的內容、手段、技術、時間等方面靈活多樣；如果借助網絡為載體，則又兼具高效便利的優勢。通過網絡開放式課程，人們可以利用碎片化的時間學習一門知識，獲取一項技能，擴展職業邊際，增強生存能力，提高科學素養，完善科學的世界觀。網絡開放式教學，作為學校教育的重要補充，正成為終身教育發展的一種趨勢。

二、模塊化項目式教學與終身教育

對于終身教育的學習要求，應注重以下幾方面內容：1.克服課程過于注意知識傳授的傾向，強調促進身心健康發展，培養良好品德，培養終身學習的愿望和能力；2.課程結構強調綜合性、選擇性；3.課程內容強調現代化與適應性，倡導主動參與探究發現、交流合作的學習方式。模塊化項目式教學模式恰恰符合終身教育的思想，其重點就是協調知識與能力的相統一性。

模塊化教學模式是根據培養目標，并根據一定的規則和目標將所有的教學內容進行合理的分解，使其分解成多個獨立的、分散的教學模塊，然后根據一定的規則，有選擇性地將這些模塊進行重新組合。

這樣一來，學員就能按照自己的職業取向或者興趣愛好，有針對性地選擇和搭配不同的教學模塊，從而實現不同的人才培養要求以及教學目標。

三、中職“電工電子基礎”課與終身教育

（一）開設“電工電子基礎”終身教育課程的意義

第二屆國際技術與職業教育大會提出了“全民職業教育”的口號，提出職業教育應面向各類人群。中職院校作為職業教育體系中的主體，應主動擔負起面向社會開展終身教育的任務?！半姽る娮踊A”作為中職教育電子門類的一門核心課程，是從事電工電子、機電技術及計算機技術人員必修的基礎課程，其具有以下特點：1.所涉及的知識技能實用性強，廣泛運用于各種電器、電子設備的制造、維護以及計算機網絡建設、維護等領域；2.學習門檻低，僅需初中文化即可開始學習；3.具有科普性，該課程是中學物理知識在實際應用中的延伸，適合普通大眾學習；既可以作為職業發展相關的學習儲備，又可以用作一門生活技能或興趣愛好。因此，“電工電子基礎”這門課程的網絡開放式教學可以為對其感興趣的人群提供方便高效的知識獲取途徑，成為他們終身教育的一部分。

（二）“電工電子基礎”終身教育課程的內容設置

在課程設置方面，要考慮到學員的文化水平差異，從基礎講起。圍繞多個項目的實施，由簡及難，由淺及深，構建起系統的知識與技能點，具體內容安排見下表。

序號項目名稱 主要知識技能點 課時1 安全用電常用電工電子儀表、電工工具識別人體觸電種類、原因及預防觸電觸電急救、電氣火災撲救2 2 干電池手電筒電路的制作 掌握電路、電路圖識別 2 3 常用電子、電氣元件的識別與檢測認識電子、電氣元件電阻掌握萬用表使用方法 3 4 調光臺燈電路的制作焊接工具使用方法，焊接工藝掌握電路組成、原理3 5 異地控制燈電路的制作 掌握電路組成分析開關控制原理 3 6 日光燈電路的安裝與故障排除認識電磁感應現象、自感現象了解新能源燈具及接線方法掌握電路組成及作用分析電路原理、故障檢測、調試3 7 收音機的安裝與調試焊接工具使用方法，焊接工藝掌握電路組成、原理故障檢測及調試3 8 常用電器識別 掌握常用低壓電器種類及應用3 9 家庭線路布線了解電力輸送、分配掌握用電保護、家庭用電壓掌握家庭用電布線及檢修2 10面包板電子制作——10組套件實驗（1）電子門鈴制作（2）LED燈循環閃爍制作（3）光控開關制作（4）電子定時器制作（5）水位報警器制作（6）音頻功率放大器制作（7）555集成電路延時定時器制作（8）停電自鎖開關制作（9）光控路障閃爍警示燈制作（10）模擬電子蠟燭制作電子電路圖識圖與繪圖電器元件檢測電子元件識別及功能模擬電路配套電路及相關知識：放大電路、集成運算放大電路等數字電路配套電路相關知識：集成門電路、編碼器、譯碼器等30

（三）“電工電子基礎”終身教育課程的教學設計——以“收音機的安裝與調試”項目為例

1.“收音機的安裝與調試”教學分析

（1）分析教學內容：“收音機的安裝與調試”屬于理論與實踐相互結合的綜合項目，在理論學習基礎上著重強調學員的實際操作能力。本項目是將前期所學電路、電子元器件、儀器儀表、電路識圖等基礎知識進行整合和擴展，綜合性較強。

（2）分析教學對象：學員以學科愛好者和從事相關職業的從業者居多，具備一定的動手實踐能力，學習興趣較高。

（3）確定教學重難點：本項目學習的重難點在于收音機的電路安裝、調試，理清電路原理基礎上進行故障檢測及故障排除。

（4）確定教學策略：針對授課學員樂于動手操作，喜歡網絡、多媒體等信息化教學手段的特點，以典型工作任務為主線，采用啟發式、直觀演示等方法開展適合網絡形式的授課。以行動為導向、運用信息化教學手段，充分發揮學員主動性，實現做中學、學中做的樂趣。

（5）確定教學目標：知識目標——掌握焊接工具使用方法，焊接工藝；掌握收音機電路組成、濾波電路、功率放大電路原理。能力目標——能識讀電路原理圖，能獨立裝配調試收音機并能排除故障。

2.“收音機的安裝與調試”教學所需設備、材料及信息化環境

（1）設備材料：電腦、攝像頭、麥克、網絡連接、實驗儀器儀表、焊接工具、收音機焊接套件材料包。

（2）信息化環境：“收音機的安裝與調試”課件包、網課教學互動平臺、flash動畫、視頻、仿真系統、屏幕錄制軟件、錄播教室。

3.“收音機的安裝與調試”教學資源儲備

（1）文件資料：以“收音機的安裝與調試”為項目引領，制作實訓總任務書，包含元件清單、電路原理圖、電路原理分析、電路安裝步驟、常見故障電路檢修五部分內容，供學員在網絡教學平臺下載。

（2）開發教學輔助軟件：自主研發設計教學虛擬仿真軟件，內容包含收音機元件功能介紹，對照電路點選元件，學員可以直觀了解實訓內容，并進行電路的虛擬安裝；設置故障電路，學員可以進行虛擬檢測、調試電路。

（3）視頻資料：利用multisim軟件繪制電路原理圖，仿真演示電路工作原理，清晰直觀，易于學員理解；錄制軟件繪圖過程，幫助學員理清電路結構；儀表檢測元件方法介紹，為學員熟練使用儀表，正確檢測元件做好準備；收音機焊接的指導視頻，將焊接操作規范、注意事項及重點加以標注，學員可以全面掌握安裝順序、焊接工藝及技巧。

4.“收音機的安裝與調試”網絡精品視頻課程設計

（1）導入環節：動畫講解收音機電路工作原理，使抽象的電路原理變得清晰、直觀，激發學員學習興趣。并擴展介紹信號放大、檢波、濾波電路在日常生活中其他電子產品中的應用。

（2）任務一：收音機原理結構繪圖。

在剖析電路原理基礎上，通過multisim軟件繪圖進一步明確元件在電路中的位置及作用。學員在已安裝的繪圖軟件中邊學邊畫，能輕松掌握電路繪圖技能。繪圖結束后，學員還可運用multisim軟件的仿真功能，自主探究電路原理。對于出現的問題，學員可以在互動交流區中討論。另外，學員可將畫好的電路圖上傳至教學互動平臺，教師在后臺收取作業并進行評價。

（3）任務二：收音機的安裝、焊接。

為避免學員在實際裝焊時出錯，造成不必要損耗。我們開發了虛擬仿真軟件輔助解決此教學重點。

環節1——元件識別。點擊元件庫中元件拖放至對應的名稱欄下，若放置錯誤，元件彈回并提示錯誤，能夠幫助學員快速準確地判別元件。

環節2——元件檢測。仿真使用萬用表測量元件參數、好壞，培養學員在安裝前先檢測元件的好習慣。

環節3——元件裝配。按照分區序號將元件逐個拖動到電路板相應的位置。先放電阻、再放三極管，依此類推。借此仿真訓練強化安裝順序要從小到大，從低到高以及極性要求。

完成上述任務后，學員對收音機的制作已經了然于心，躍躍欲試。隨后，我們進入實物焊接環節。播放收音機裝焊的視頻教程，學員可以同步利用手中的材料包按步驟進行焊接。收音機的安裝焊接過程要注重焊接操作安全規范及焊接工藝要求。

（4）任務三：收音機的故障檢測、排除。

環節1——故障檢測及排故是本項目的難點，教師可將收音機制作的典型故障及排故過程拍攝成視頻，舉例講解，學員可根據已經學習到的電路原理及實際焊接結果區分故障類型，分析故障原因。

環節2——學員對自己制作的收音機進行通電檢測，若存在故障，學員根據已學習內容，自行調試、排故。如若遇到無法解決的難題，可以在互動平臺與老師及其他學員開展交流討論。

本項目課程結束后，學員可以將自己制作的作品圖片、視頻等上傳至教學互動平臺，教師從后臺評選優秀作品，發放到項目成果展示區，以對學員進行鼓勵。

5.“收音機的安裝與調試”項目教學總結

本項目課程涵蓋三方面教學任務，因此可分為3個課時進行授課，每節時長控制在15分鐘左右。每節授課結束后，針對本節授課內容，對應給出測試題5～10道，以便檢測學員教學重難點掌握情況，幫助學員進行歸納總結，后臺可自動生成分數，用于對學員學習的評測。同時，根據學員反饋能較全面地掌握教學效果，便于教師調整教學策略，合理安排授課內容。

除上述線上異步課程外，針對學員掌握不足的知識和技能點，可以開展階段性線上同步授課。對網絡互動平臺中的疑難問題進行解答、利用同步在線的機會對教學內容進行補充和擴展。

四、課程征集及實施方式

依托本地區各中職學校的優質教學資源，以競賽、評選等方式征集選取優秀課程，并在地區范圍內組建學科教研組及講師團隊，集中精兵強將，合力打造涵蓋多學科、多專業的骨干教學團隊和精品課程庫。借助本地區終身教育網絡資源，形成開放式的網絡互動式教學平臺。具體課程制作方面，采用項目教學結合網絡微課模式，形成“互聯網+項目化”教學體系，每個項目包含2～4課時不等，每課時為10～15分鐘的高清教學視頻；講師講授的語言簡潔、易懂；內容方面配有動畫、視頻、圖片等使課程更生動，更具有吸引力；輔助資源包含課程教學的課件、項目實踐所需設計線路圖、實踐操作的設備、工具及材料包等；每課時結束后設置5～10道測試題以供測驗學習效果。在教學平臺中，學員可與講師在線互動及留言，學員之間也可以進行交流，定期開展階段性線下授課，進行答疑及操作指導，達到線上線下的有機結合。

我國終身教育未來發展趨勢是能力的認證，隨著國家“1+X”職業技能等級證書制度的完善和實施，依托行業標準的配套基礎課程建設也將逐步開展實施。本文所論述的網絡開放式教學恰好能以靈活高效的方式提高學員的理論知識及專業技能，未來可配合教育部門、行業協會等設置的專業能力認證考試，以達到能力提高和能力認證的有機結合。

五、結束語

在提倡大眾創業、萬眾創新的今天，每個人的智慧都是不容忽視的力量。終身教育將大大提高人口素質，激發人們的聰明才智，為民族和國家的發展注入強大的動力。中職教育作為傳統教育行業的一部分，必須積極投身到終身教育中，責無旁貸地擔負起“全民職業教育”的職責。全面實現中職教學資源的網絡化運用，值得廣大教育從業者積極地參與實踐。