“Access 數據庫設計”課程思政建設探討

李露

（天津商業大學寶德學院，天津 300384）

2020年6月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，全面推進高校課程思政建設。其中重點強調了結合學科專業特點分類推進課程思政建設和推動課程思政全程融入課堂教學建設這兩點。課程思政的概念是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念[1]。課程思政并不是新提出的概念，從《師說》中“傳道、授業、解惑”到現在一直提倡的德育教育、素質教育，都具有思政教育的內涵。而作為培養復合型高等人才的高校，不僅要成為知識傳授和能力培養的場所，還要充分發揮思想政治教育的作用[2]。

這就要各高校的教師在課程的講授過程中融入思想政治教育，這也是“育人”的本質要求，結合自身院校的培養計劃為不同的課程、不同的授課群體設計課程思政案例，是教學過程中落實“立德樹人”根本任務的重要舉措。

為了更好地貫徹指導綱要，將“立德樹人”這一核心教育理念應用于實踐教學中，各高校都在不斷摸索，尤其是理工科專業課程更需要在挖掘專業知識與德育元素的深度融合方面下大功夫。本文以“Access數據庫設計”課程為例，同時結合學院培養復合型應用人才的目標，從課程思政的教學現狀、教學環節設計、考核方式以及教師團隊的思政建設等方面進行研究，探索計算機類課程思政的建設方法。

一、“Access 數據庫設計”課程思政的現狀

“Access數據庫設計”這門課程是我校非計算機專業的通識必修課程，主要講授計算機數據處理技術方面的知識，掌握數據庫和表的基本操作，常用的查詢方法，窗體、報表、宏等數據庫功能，培養學生處理關系型數據庫與面向對象的程序設計的能力[3]。鑒于這門課程授課對象人數多、普及率高的特點，一直成為課程思政建設的重點課程之一。在現階段開展思政建設中遇到三個主要的實際問題：

（一）新大學生對自身道德修養不甚重視

由于這門課程是大學計算機基礎的后續課程，一般開設在第一學年的第二學期，主要的講授對象依然是一年級的新生。這一階段的學生剛踏入大學校門，對新領域既懷有好奇之心又缺乏嚴格的判斷力，一部分同學在高考指揮棒下為分奮斗，素質教育并未很好發展，另一部分同學覺得終于進入高等學府，貪圖安逸，得過且過，更有甚者三觀盡失，引發一系列的社會問題。然而對于學生的思修教育不能單靠班級輔導員，更多地需要依靠專業課教師在學習中引導他們樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀念。畢竟學生大部分時間是在教學課堂中度過的，對自己的專業導師更信服。

（二）教師容易忽視在授課中“思政元素”的引入

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人[4]。這不僅對高校培養學生的專業性提出新的方式，同時對教師自身的德育素質提出了更高的要求。然而實際上教師往往由于自身的思政意識不足，在教學中總以課時量不夠、分散學生注意力等理由不愿將思想政治教育的元素融入課堂中，只注重的專業知識的傳授和專業技能的訓練，讓學生主觀上認為只要自己學習好，做人做事的道德標準不重要。

（三）在實際講授中容易出現“兩張皮”的現象

“Access數據庫設計”這門課屬于計算機實操課，與文科專業課程相比，思政元素融合度低，理工科課程更注重實驗操作過程與結果，對于德育教育的內容涉及較少，課程難度和強度較大，師生在講—學的過程中把重點都放到掌握分析數據處理的關鍵問題上，即使加入一些時事案例或歷史典故也顯得和課程內容格格不入，生搬硬套，無法真正地實現思政教育的實際落地。

二、“Access 數據庫設計”課程思政建設實施

（一）“Access 數據庫設計”課程教師團隊思政建設

鑒于以上原因，專業課程的思政建設的關鍵在于教師的“意識”。講授本門課程的教師皆為計算機系專任專業教師，教師的專業知識能力都無可厚非，但如何將思政元素潤物細無聲般地融入教學課堂，就需要實施一系列教師團隊培養計劃。為了解決這一問題，學院會定期邀請校外專家為專業課教師從思政認知、道德情操、職業道德三個方面進行“思政”專題培訓，以培養“四有”好老師為目標，強化教師的育德意識，使教師逐漸形成“德育為先”“協同育人”的教育理念[5]。課程組教師團隊與我校思政課部教師每月舉行兩次課程交流會，會上分享講課當中的精彩實例和成功做法，啟發教學，實現知識教育、能力培養與價值引領的有機統一。團隊教師中90%的成員都是黨員，教師除了積極學習黨的創新理論，了解國家大政方針政策，實時關注企業、行業發展動態之外，每次的組織生活會中最后一部分的環節就是研討如何將我們黨內學習的要義精髓融入課堂教學當中。教師團隊分析課程的性質、目的和任務，了解課程的基本要求，在此基礎上尋找課程的思政元素，將其加入課程教案中，并采用智慧樹平臺和QQ群課堂等線上形式，將與教學內容有關聯的思政類教育資料課后發布給學生[6]。并在教學實踐中，不斷更新迭代。圖1為課后問題融入思政元素討論的情況。

圖1 線上課后問答討論

（二）“Access 數據庫設計”課程思政的教學環節設計

由于2020年疫情的影響，各高校都加大了對線上教學資源的使用。師生已經逐步適應了線上與線下結合的教學模式。教師在授課前會先發布預習的內容（微視頻、提問、作業），讓學生先思考再聽課，做到有針對性地聽課。而教師在備課時也會將含有思政元素的知識點寫入教案，這樣可以在授課中自然連貫地講授，不顯突兀。教案中對每個課時的教學目標、內容、重難點、教學環節，進行嚴密考慮、精心設計，從而準確把握課程，完成專業教學目標和思政教學目標[7]。

在講解理論性內容時，如在講解第一章數據庫技術的發展趨勢、數據庫管理系統的內容時，除了要求學生完成分布式數據庫、多媒體數據庫及數據挖掘知識的基本教學目標外，以提問的方式引出國內數據庫的風云人物，從介紹中國數據庫開拓者薩師煊老師的生平事跡到阿里巴巴數據庫事業部負責人李飛飛的主要貢獻，從我國第一個自主版權的“數據庫管理系統CRDS”到支撐海量數據和雙11交易洪峰的挑戰，實現城市內數千萬智能終端數據的瞬間調取與分析的分布式數據庫系統，都鑒證我國科技發展巨大的飛躍，激發學生的愛國主義情懷和科技興國的偉大抱負。

再如，在講解數據及數據庫安全性內容時，除了要理解數據安全的概念及關鍵技術，要求學生掌握數據庫角色、權限和完整性控制的教學目標外，引入2020年發生的幾大信息泄露事件；2020年4月，在公安部打擊貸款類詐騙時發現，不法分子對受害人能夠實施精準詐騙，關鍵在于一些非法網絡推廣團伙向其販賣了大量有貸款意向的公民個人信息；2020年8月，不法分子與圓通快遞內部勾結，通過有償租用圓通員工系統賬號盜取公民個人信息，再層層倒賣，導致40萬條公民個人信息被泄漏。2020年12月央視記者調查發現，簡歷信息販賣已經形成了一條灰色產業鏈等。通過這些實際案例培養學生增強職業責任感，加強誠實守信教育，強調在現代社會中，“誠實守信”在社會生活的各個方面，日益顯示出它的重要地位。“誠實守信”是一種道德品質和道德信念，是每個公民的道德責任，更是一種崇高的“人格力量”，是社會生活能夠穩定、經濟秩序得以保持和發展的重要力量。

在實操訓練中，通過實驗培養學生分析—設計—實現的數據庫系統的能力。在搭建數據庫時最首要也是最基本的工作就是對表進行結構設計，例如需要建名為teacher的一個表，結構要求如圖2所示：在創建的表設計中要將每一個字段的名稱和類型、字段大小對應編輯，對年齡這樣的字段需要設定有效性規則，目的在于提示失誤輸入，保證正確性。而在練習中很多學生都會把有效性規則和有效性文本混淆，根源在于規則和文本的意義沒有辨識清楚，規則是用數學和邏輯符號表達，只有文本才可以用文字表達；根據這個問題教師在講解中引導學生理解事物聯系的普遍性、客觀性以及多樣性，題目中要求將編號字段設為主鍵，用于標識每一條記錄的根本性差別，在加強學生理解主鍵概念和操作設置方法的同時，培養學生樹立一絲不茍、實事求是、嚴謹的治學態度。

圖2 表結構設計

又如，在講解建立數據表關系這一節中，要求學生重點掌握多表關聯與參照完整性設置方法，在建立表與表之間一對多關系的時候，通過外關鍵字和主關鍵字之間的引用規則來約束兩個關系之間的聯系。如表1所示，可以給學生強調規則的重要意義，學生要遵守課堂秩序才能保證教學的有序進行，員工要遵守企業的規章制度才能保證生產的正常進行，行人、車輛只有遵守交通法規才能保證安全地運行，繼而對學生進行社會主義核心價值觀的教育。

表1 融入思政元素的部分教案

再如，在使用設計器建立教學管理系統報表時，各個控件的名稱與標題很容易混淆，多個控件對象與多個記錄源也要一一對應。稍不留神就容易做錯，部分同學實驗做到一半就出現焦躁、畏難的情緒。教師在此過程中需要督促學生堅持完成項目，引導學生樹立科學嚴謹的治學態度，不畏困難，堅守始終，方可品嘗收獲項目成果的喜悅，同時潛移默化地堅定學生樹立十年磨一劍的工匠精神。在制作窗體的練習中，結合國內部分地區出現零星散發或聚集性疫情，為鞏固來之不易的抗疫戰果，每位同學依據自己所在地區2020年5月網絡提供的數據，制作當月感染新冠病人新增人數與治愈出院人數窗體數據，一目了然看到每天的數據變化，如圖3所示。同學們在做實驗的過程中，既鍛煉了搜集處理數據的能力、窗體的制作方法，又能心系祖國，強化擔當作為，扎實做好常態化疫情防控工作。

圖3 實驗結果演示

（三）“Access 數據庫設計”課程考核方式

課程采用平時成績50%與期末測試50%相結合。其中，期末成績是上機考試完成查詢、窗體報表和宏等基本操作；平時成績包括課堂簽到、課堂表現、章節測試與作業。其中章節測試與作業部分由學生在線上智慧樹平臺完成，教師加大章節測試中包含重要思政元素的成績權重比例。學生在平臺上完成作業，提交給教師，教師可以及時批改作業再反饋成績給學生，教師不僅對班內學生掌握知識情況有一個客觀評價，更會對每一個同學的學習意識上有更深入的了解，從而糾正錯誤觀念，提高學習效率。

三、結束語

通過一學期教學實踐，為了驗證教學效果，對本門課程的160名同學進行了效果反饋的問卷調查，85%以上的同學認同思政教育滲透到專業教學中，75%以上的同學認為思政教育對自己有明顯的影響。誠然，課程的思政教學建設還處于探索階段，想要真正做到“如鹽化水”，在今后的教學中還需要進一步深挖融合，逐步做到“育才”與“育人”的統一[8]。