維吾爾語閱讀教學“課程思政”建設探索

□阿不力克木·庫爾班

課程思政指的是使各類課程與思想政治理論課同向同行來構建全員、全程、全課程育人格局的形式，從而實現兩者協作共同發展；是一種新型的教育理念，具有綜合性，能夠更好地實現立德樹人的教學目標。習近平總書記也曾在思想政治工作會議中提到了課堂教學的重要性，要求將思想政治教學與其他課程相結合，實現協同發展。因此，在培養專業型應用人才的同時也要提高對學生的思想政治教育的重視，發揮教育立德樹人的積極作用，從而實現教育和思想的協同發展，促進知識傳授和價值引導的有機結合。

一、“課程思政”建設對維吾爾語閱讀課程的重要性

課程思政能夠培養德才兼備的綜合型優秀人才，提高學生的就業競爭力。高校要深入貫徹和落實黨和政府的教育方針，堅持以素質教育為基礎，遵循立德樹人的教育理念，培養綜合型應用人才，為實現教育強國奠定堅實的基礎，促進中華民族的復興和繁榮。維吾爾語閱讀課程的教師要踐行課程思政的教育理念，將該教學理念寓于維吾爾語理論知識的教授之中，滲入到日常教學的各個環節之中，實現在教學中培養具有高思想政治覺悟的優秀人才。

現階段，高校學生的衣食住行都是由父母長期照料，獨自生活的經驗不足，不理解生活中的酸楚和艱辛，對待問題沒有耐心，缺乏持之以恒的毅力和決心，獨立自主的能力較弱。為此，各高校更應該開設閱讀課程教育，課程內容由簡到難，逐漸培養學生的毅力和堅持不懈的品格，引導學生用積極樂觀的心態對待生活和學習。將具有積極正能量的閱讀內容分享給學生，激發學生的愛國熱情和奉獻精神，培養學生的社會主人翁意識和正義感，提高抗壓能力。

而且，通過對長期教學經驗的總結，維吾爾語閱讀課程對教書育人的教學目標實現有著重要的促進作用。主要表現為在閱讀的過程中學生會潛移默化地提高對維吾爾語的重視和關注，能夠激發學生深入學習和思考，端正學習心態提高專業技能，為企業和社會培養專業型綜合優秀人才，更好的助推改革開放的深入發展。

二、思政教育在維吾爾語閱讀課程教學中的現狀與不足

教師是學生學習的榜樣，是學習的組織者和建設者。在維吾爾語閱讀改革的實踐過程中，許多閱讀課教師未轉變同向同行的思想觀念，認為教師要各司其職，“術業有專攻”，只要掌握好專業維吾爾語閱讀知識即可，無需學習思政理念，思想政治教育應該由思政教師教授。同時，對維吾爾語閱讀教師的思想政治教育方面的培訓也不充分，使得其對課程思政理念理解的也不夠透徹。當閱讀教師在向學生灌輸思政思想時會因對思政元素的把握不準確而會出現思想價值引導有偏差的情況，從而阻礙了思政課程的正確實施。

(一)閱讀課程開設不合理。一方面，維吾爾語課程開設的課時數比較少，與其他語言類的課程相比，相差甚遠；另一方面，維吾爾閱讀的課程的總學時也相對較少，在實際教學中只能完成基本理論知識的教授，沒有融合充分的語言訓練場景和練習，不利于考察學生維吾爾語掌握以及靈活運用的情況，使得維吾爾語閱讀課程的教學質量和效率下降，阻礙了維吾爾語的繼承和弘揚。

(二)閱讀教材內容單一。在授課過程中，維吾爾語閱讀教材內容缺乏趣味性，比較單一枯燥，沒有與時俱進，不利于對學生維吾爾語閱讀興趣的培養。而且，現階段的維吾爾語閱讀課程的教學資料選取方式和途徑有限，例如，從維吾爾語《人民日報》報紙、《民族文學》等雜志選取。然而，這些期刊的受眾群體不是學生，對學生的理解能力產生一定的挑戰和難度，最終無法實現維吾爾語閱讀教學目標的實現。

(三)學生沒有良好的閱讀習慣。對學生來說，閱讀很重要，一直伴隨著學生的求學生涯，閱讀習慣的養成應該從小培養，從娃娃抓起。然而，大多數的孩子沒有良好的閱讀習慣，在日常生活中也很少會花時間閱讀。同時，部分閱讀教師的授課內容也不完善，只重視句型以及語法的傳授，忽視了文章結構和布局，從而降低學生的閱讀信心和興趣，而維吾爾語閱讀大多只體現在課堂上，很多學生沒有課后進行自覺閱讀的意識和習慣，導致學生的閱讀效果和閱讀成績不理想。

(四)學生缺乏維吾爾語基礎。因為進入高校的維吾爾語專業學生，普遍沒有基礎，都是從三十二個字母開始學習，因為沒有足夠的詞匯量，這無疑會增加閱讀難度，也打消了學生閱讀的主動性。除此之外，學生在閱讀過程中，注重理解文章詞義，沒有構建完整的思維邏輯和分析推理能力，故而無法理解文章的主旨和隱藏含義，從而進一步地阻礙對文章的整體閱讀，理解程度。

因此，要想引起學生對維吾爾語閱讀的興趣，促進維吾爾語教學質量的提高，維吾爾語閱讀課程教學改革已成必然之舉。要兼顧教學的科學性以及趣味性，將生活趣事融入閱讀教學之中，激發學生對維吾爾語學習興趣，增強授課的趣味性、生動性，取得很好的教學效果。而且，教師要鼓勵學生積極體驗和參與教學，在潛移默化中接受思政教育的熏陶，從而實現立德樹人。

三、維吾爾語閱讀教學“課程思政”建設的策略

(一)加強教師對課程思政重要性的認識。維吾爾語閱讀課程思政培育的策略之一就是建立健全德育思想覺悟高的優秀師資隊伍，提高對課程思政教學的認同感和自豪感，為同向同行以及立德樹人教學目標的實現奠定基礎。高校可以開設思政課程學習小組，成立特定的研討部門，學習和研討黨和教育部門下發的思想政治教育方針，提高教師自身的社會責任感和使命感，轉變教育職責，從而達成思想認同，行為改進的教學效果。

(二)增強閱讀課程教師思想政治修養。教師，作為學生學習的組織者和建設者，在課程思政教學中擔任著重要角色，從而維吾爾語閱讀課程教師的思政意識和道德修養意識的提高成為了維吾爾語閱讀課程改革的重中之重。教師思政修養的提高可以通過培訓、競賽以及考核等多種方式實現，拓寬知識傳授和價值引領的廣度和深度。培養教師成為思想政治教育骨干，在實踐教學中貫徹立德樹人理念的自覺性和主動性。教師要以身作則為學生做積極的思想引導和行為示范，從而促進師資隊伍質量的提升。

(三)提高閱讀教師的思政教學能力。在校、系組織下，維吾爾語閱讀專業的教師要在學校以及系組織的帶領下深度學習和研討課程思政教學示范課程。關注實時要點新聞，分析和探討思想理論難點和疑點，使其深入領會思政課程的基礎教學理念，積極開展課程思政座談和相關的教學研討活動，將思想政治元素滲透在維吾爾語閱讀課程中的各個環節之中。同時，高校可以開設課程思政教學教學能力比賽活動，培養閱讀教師的思政教學能力和教學質量。此外，教師要與時俱進，不斷提升自我，積極自主學習和掌握思政教學規律，主動推進課程思政建設，從而達到言傳身教的統一結合。

(四)綜合運用教學方法，加深學生對德育理解。閱讀課教學不能只一味地進行理論教育，改變單一乏味的教學方式，采用多種教學方式和方法，增加維吾爾語閱讀課程的趣味性和互動性，在輕松有趣的學習氛圍中接受思政教育教學，易于學生的對思政教育以及閱讀知識的理解和接受。教師要尊重學生，用心設計課件和教案，多添設互動性較強的活動和創設良好的互動氛圍，鼓勵學游戲或者教學手段，思想政治教育案例可以與學生的切身生活相結合，鼓勵學生積極表達自身所思所想。樹立學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。也可以選取具有實踐意義的閱讀主題作為課后作業。以“月球的奧秘”這篇閱讀文章為例，教師可以將學生難于接受和理解的詞匯和內容進行解析和引導，然后在閱讀理解和討論等各個環節鼓勵每個學生都參與其中，并及時糾正和指導。而且，學生在思考和討論中掌握了月球的奧秘，有助于培養學生積極思考和勇于探索的精神，樂意追求真理的人生態度。

(五)教師發揮“身正為范”的示范作用，為學生樹立德育榜樣。教師是學生的榜樣，對學生有著行為示范和思想引導的作用。教師要端正自己的思想和態度，以身作則，言傳身教，提高自身的知識涵養和道德修養。例如身為教師，要不斷提高自身素質，勤學習，不得遲到早退，對待工作嚴謹，主動使用文明用語等。要因材施教，善于發現學生身上的閃光點，增加展示的機會，增強學生的滿足感和榮譽感。

(六)創設德育教學環境，培養學生良好的行為習慣。良好行為習慣的養成能夠使學生的終身收益，在學生的學習和成長中有著積極的促進作用。維吾爾語閱讀教師要注重對學生良好的閱讀習慣和思想修養進行有意識的培養。例如課前預習、課后復習，尊敬師長，主動問好，積極參與課堂活動，樂于助人等好習慣。學生能夠在日常行為的教育中不斷注意自身的行為舉止，養成良好的行為習慣和品德素養。

四、結語

思想政治教育任重而道遠，高校是培養學生思想政治修養的主要陣地。高校教師要提高課堂的重要性，將思想品德教育的理念寓于維吾爾語閱讀課程教學中，積極對學生進行思政教育，培養學生良好的行為習慣和品德素養，為企業和社會培養德才兼備的高素質優秀人才，為中華民族的偉大復興提供源源不斷的動力。