高職院校外聘教師管理的可持續(xù)發(fā)展研究

□朱 姝

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與改革，高校已經(jīng)將外聘教師納為高職院校教師隊(duì)伍中的重要組成部分，因此，外聘教師的教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)的高低決定著高職院校教學(xué)質(zhì)量和效率的高低。但就目前情況來看，高職院校只注重外聘教師隊(duì)伍的建設(shè)，對于外聘教師的教學(xué)質(zhì)量和效率并沒有引起高度重視。因此，高職院校應(yīng)在完善外聘教師的聘用體系、提高高職院校對外聘教師的管理力度、提高外聘教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率、提高外聘教師對高職院校的忠誠度等方面進(jìn)行優(yōu)化。

一、高職院校外聘教師管理的可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵

因高職院校的教育性和職業(yè)性的特殊，外聘教師成為高職院校不可分割的一支教師隊(duì)伍。外聘教師不但可以彌補(bǔ)學(xué)校教師的“雙師”要求，更可以全面幫助提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力、保證職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，在高職院校中的作用日益明顯。職業(yè)教育的整體規(guī)劃和發(fā)展方向?qū)Ω呗氃盒Ｍ馄附處煹陌l(fā)展也提出了較高的要求。

(一)知識體系。知識體系是外聘教師提高專業(yè)教學(xué)水平的重要依托，也是外聘教師的自身專業(yè)結(jié)構(gòu)中重要的組成部分。外聘教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)由多種文化知識組成，其中包括普通文化知識、學(xué)科專業(yè)知識、實(shí)踐教學(xué)知識和教育教學(xué)知識等。除此之外，外聘教師在提高自身專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具備完善自身知識結(jié)構(gòu)的能力。教育事業(yè)的發(fā)展對教師提出更高的要求，在一個以專業(yè)能力為核心的社會中，幫助外聘教師建立個體知識體系，同時也是幫助外聘教師提升教學(xué)水平和核心競爭力的有效手段。外聘教師要想有效提高自身教學(xué)水平，就需要根據(jù)所授專業(yè)或課程的需求合理建構(gòu)個體知識體系，以此提高教學(xué)素養(yǎng)和執(zhí)教能力，從而提高自身的社會競爭力。

(二)教學(xué)能力。高職院校中的教學(xué)活動具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，這也是高職院校中外聘教師的優(yōu)勢，外聘教師可以將自身在平時工作中所具備的專業(yè)知識和技能技術(shù)充分發(fā)揮出來。從而，外聘教師需具備衡量教師專業(yè)水平的主要標(biāo)準(zhǔn)——教學(xué)實(shí)踐能力和科研能力，只有具備了專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐能力和科研能力的教師，才能有效發(fā)揮教學(xué)活動中的可操作性和實(shí)踐性，這也是檢驗(yàn)外聘教師專業(yè)教學(xué)水平的可靠標(biāo)準(zhǔn)。外聘教師的教學(xué)能力是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要源泉，而教學(xué)能力中包括教學(xué)表達(dá)能力、教學(xué)組織能力和教學(xué)實(shí)踐能力等也是不可或缺的。換言之，高職院校如果能對外聘教師進(jìn)行合理的管理，能將其科研能力與教學(xué)能力相融合，助力外聘教師在高職院校中穩(wěn)定發(fā)展，從而推動學(xué)校對外聘教師管理的可持續(xù)發(fā)展。

(三)情感和人格。教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)當(dāng)中，還需要包含積極的情感和高尚的人格。外聘教師需具有豐富的情感和高尚的人格，才能具有極強(qiáng)責(zé)任感和歷史使命感。擁有較高的專業(yè)素質(zhì)的外聘教師能夠更好地推進(jìn)其教學(xué)活動在高職院校中順利開展，并更加有效提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量和效率，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。高水平高職教育的不斷發(fā)展和改革給外聘教師提出了更高的教學(xué)要求，除課堂授課外，還要有效培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感素養(yǎng)。而這就要求外聘教師先提高自身的情感素養(yǎng)，促進(jìn)其在平時的授課中對學(xué)生進(jìn)行言傳身教，充分利用自身的情感感染學(xué)生和影響學(xué)生，通過潛移默化的方式更好地讓學(xué)生了解情感素養(yǎng)對學(xué)習(xí)的重要性。

二、高職院校外聘教師管理可持續(xù)發(fā)展存在的問題

(一)教師外聘困難，人員流動性強(qiáng)。為順應(yīng)時代發(fā)展，高職院校擴(kuò)大外聘教師模式，但聘用兼職教師相對困難，而且外聘教師流動性較強(qiáng)。一是高職院校對外聘教師的教學(xué)水平?jīng)]有進(jìn)行嚴(yán)格要求，導(dǎo)致學(xué)校聘用的外聘教師缺少專業(yè)教學(xué)水平，無法與高職院校中的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)體系充分融合，對提高高職院校中的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率效果不明顯。二是社會中教學(xué)能力較強(qiáng)的能工巧匠或企業(yè)專家，往往因其本職工作的繁忙沒有時間接受高職院校的聘用，無法投入精力在高職院校的教學(xué)工作當(dāng)中。三是高職院校對外聘教師的管理還存在諸多問題，長此以往，高職院校聘請高水平的外聘教師愈發(fā)困難，往往根據(jù)專業(yè)或課程需要短時間聘請一些企業(yè)單位的職工暫代授課。高職院校中短期的外聘教師還需與高職院校的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)體系相互磨合，外聘教師如果流動性較強(qiáng)會導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量逐漸下降。

(二)高校對外聘教師管理認(rèn)識不足。目前，高職院校對外聘教師的管理沒有進(jìn)行充分認(rèn)識和了解，導(dǎo)致高職院校對外聘教師的管理不完善。就目前情況來看，大多數(shù)高職院校在對外進(jìn)行招聘教師時，聘用的基本要求中很少有合同簽訂協(xié)議，對于外聘教師的教學(xué)水平考核機(jī)制也沒有有效落實(shí)，導(dǎo)致高職院校對外聘教師不能進(jìn)行有效管理。雖然部分高職院校在聘用教師時簽訂了簡易合同，但這種合同的簽訂也只是高職院校對外聘教師進(jìn)行教學(xué)監(jiān)督和行為監(jiān)督。高職院校在簽訂時忽視了外聘教師的想法與建議，也沒有積極與外聘教師進(jìn)行交流和溝通，對于外聘教師的心理活動也沒有充分了解，導(dǎo)致高職院校對外聘教師管理一直不完善，進(jìn)而無法提高高職院校的教學(xué)水平。此外，高職院校對外聘教師的管理不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致外聘教師對高職院校中的學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能力有限，難以為學(xué)校培養(yǎng)出復(fù)合型人才。

(三)外聘教師教學(xué)質(zhì)量和效率不高。由于高職院校對外聘教師的管理機(jī)制不夠完善，外聘教師在進(jìn)行教學(xué)時難以提高教學(xué)熱情，進(jìn)而導(dǎo)致其在教學(xué)過程中教學(xué)質(zhì)量和效率無法有效提高。目前，高職院校在聘用外聘教師時的考核機(jī)制尚未完善，導(dǎo)致高職院校聘用的教師缺乏教育教學(xué)能力。部分外聘教師缺乏教育教學(xué)能力主要體現(xiàn)在：教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時盲目選擇教學(xué)方法，沒有將教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，仍采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，以自身為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生只能被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師也沒有積極與學(xué)生展開互動和交流，對于學(xué)生豐富的情感和高尚的人格培養(yǎng)沒有引起高度重視等，這些都不符合高職院校教學(xué)規(guī)律。

三、高職院校外聘教師管理可持續(xù)發(fā)展的實(shí)施策略

(一)高校完善對外聘教師的聘用體系。高職院校要想有效提高對外聘教師的管理，學(xué)校就必須完善外聘教師的聘用體系。一是高職教育相關(guān)部門應(yīng)制定外聘教師相關(guān)的考核制度和獎勵制度，考核制度的建設(shè)可促進(jìn)外聘教師發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)不足，從而能使外聘教師根據(jù)自身存在的問題進(jìn)行提升。而獎勵制度的建設(shè)能有效激發(fā)外聘教師對教學(xué)的熱情和積極性，讓外聘教師在工作崗位中能享受到作為學(xué)校“一份子”的福利和待遇。二是校企合作的相關(guān)企業(yè)在與學(xué)校進(jìn)行深度合作時，企業(yè)可減免外聘教師的稅收政策，推進(jìn)高職院校對外聘教師的聘用規(guī)范性，支持高職院校加強(qiáng)對外聘教師的隊(duì)伍建設(shè)。三是高職院校要根據(jù)校內(nèi)教學(xué)的實(shí)際情況，分析本校的專業(yè)特點(diǎn)，不斷完善對外聘教師的聘用體系，同時，對于外聘教師在工作過程中的責(zé)任和福利待遇都應(yīng)在簽訂的合約里明確表示，唯有如此才能保證高職院校在外聘教師管理道路上的可持續(xù)發(fā)展。

(二)提高高校對外聘教師的管理力度。高職院校為保證外聘教師管理的可持續(xù)發(fā)展，需要提高對外聘教師的管理力度。因此，高職院校的管理層需要改變對外聘教師臨時性的觀念，并加強(qiáng)對外聘教師的培養(yǎng)力度和管理力度。而且，高職院校要提高外聘教師對高職院校的忠誠度，需要控制外聘教師的較強(qiáng)流動性，使外聘教師常駐高職院校教學(xué)工作當(dāng)中，與高職院校的教學(xué)模式和教學(xué)體系進(jìn)行磨合，讓外聘教師順利進(jìn)行教學(xué)工作，以此降低外聘教師的流動性。一是高職院校應(yīng)定期為外聘教師組織學(xué)術(shù)交流會，使外聘教師在參與學(xué)術(shù)交流會的過程中，提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)。例如，高職院校對于外聘教師缺乏的教學(xué)能力進(jìn)行培訓(xùn)，提高外聘教師教學(xué)能力的同時，也可以讓外聘教師深入了解和認(rèn)識教育行業(yè)。二是高職院校應(yīng)幫助外聘教師明確其未來教學(xué)發(fā)展方向，為外聘教師制定明確的教學(xué)目標(biāo)，從而提高外聘教師在高職院校中的歸屬感。與此同時，高職院校也要加強(qiáng)對外聘教師的管理力度，對于教學(xué)熱情不高、缺乏自信的外聘教師進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，并幫助外聘教師樹立正確的教育觀念。三是高職院校可以給外聘教師提供教學(xué)助理，在外聘教師不理解教學(xué)體系或教學(xué)進(jìn)程時，可由教學(xué)助理協(xié)助外聘教師完成教學(xué)工作，解決外聘教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，使外聘教師在教學(xué)過程中沒有后顧之憂地進(jìn)行教學(xué)工作，以此提高外聘教師的工作積極性。

(三)提高外聘教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。高職院校要想提高外聘教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，就必須著重提高對外聘教師的管理力度。一是高職院校在聘用教師時的考核要求較低，導(dǎo)致外聘教師教學(xué)的教學(xué)能力參差不齊。外聘教師在進(jìn)行教學(xué)之前，高校應(yīng)對外聘教師進(jìn)行相關(guān)教學(xué)能力的培養(yǎng)，可為外聘教師提供教學(xué)培養(yǎng)課程，讓外聘教師在不影響本職工作的情況下對自身教學(xué)能力進(jìn)行提升。二是高職院校要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)完善外聘教師的相關(guān)管理力度。高職院校鼓勵教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新多樣化教學(xué)模式，充分發(fā)揮線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，以此提高外聘教師在課堂教學(xué)中的效率和質(zhì)量，充分發(fā)揮外聘教師的教學(xué)能力，讓學(xué)生積極融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。完善線上教學(xué)管理體系，不僅能提高學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)積極性，還能提高外聘教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校要想對外聘教師進(jìn)行有效管理，就必須在聘用教師時充分與教師進(jìn)行交流和溝通，重視外聘教師的心理活動，對外聘教師的教學(xué)水平進(jìn)行集中培訓(xùn)。并且，高職院校要積極完善對外聘教師的聘用體系。同時，高職院校也要積極采取有效措施來填補(bǔ)管理外聘教師時出現(xiàn)的問題，唯有如此才能使高職院校的教學(xué)質(zhì)量和效率得到極大提升。