微時代背景下高職院校輔導員思政教育工作探究

□馬浩然

高職院校輔導員作為和大學生接觸最為密切的教師，其不僅是大學生生活方面的引導者，更是思想政治教育的執行者。在微時代大環境背景下，各種新型網絡平臺的層出不窮對于傳統思想政治教育存在巨大沖擊，這亦是對高校輔導員工作帶來的全新挑戰。而帶領學生突破思想迷霧走向正確方向是作為輔導員在思想政治工作方面的基本職責，所以輔導員首先要自身具備足夠堅定的思想政治立場和政治內涵，清晰梳理自身所處的思想政治教育環境，結合學生目前具體行為情況，做好大量充實的調研工作，以此應對學生不盡相同的思想政治問題，化解目前高職院校學生在思想政治觀念方面的危機，為培養微時代下合格優質的社會主義接班人貢獻力量。

一、微時代背景下高職院校學生思想變化特征

(一)學業意識淺薄。互聯網體系的形成，為社會各行各業都帶來巨大便利，對于學生學習來說，幫助更是巨大。互聯網體系內部蘊含海量學習資源，使得學生學習在查閱相關知識速度方面提升了幾倍，甚至達到一鍵解答的地步，節省大量學習時間，提升學習進程和節奏。剩余更多碎片化時間，豐富了大學生們的業余生活。但是從另一個角度來說，因為各種學習問題的解答途徑太過于便利，長此以往，使得大學生過分依賴，只追求問題的結果，而對于過程一知半解。這種學習態度的轉變對于學生來說并不是一種好的趨勢，在這種行為的影響下，會使得大學生空有其表，在日后面對激烈的就業競爭中一無是處[1]。更有甚者，作業以及論文都是直接復制，面對教師的詢問，不但不覺得慚愧，卻言之鑿鑿，論述學習無用。而這種現象在各大高職院校比比皆是，已然是司空見慣的事情。這種學習意識對于學生來說等同于自毀前途，輔導員教師必須引起重視。

(二)價值取向多極分化。微時代的悄然而至，大學生可以運用各種網絡平臺的虛擬賬號接收社會各方面的內容，為學生和學生之間的交流提供了更多共同話題，促進學生彼此之間對知識的掌握度。但是網絡環境魚龍混雜，大量不良信息、言論、內容充斥其中，而對于網絡環境來說，言論自由，根本無法從根本上遏制多元化言論的出現。因為從某種角度來說，很多事情沒有絕對正誤，只有立場不同和理解不同。這也就使得學生針對不同事物產生了多極分化的價值取向。雖然這種現象很正常，畢竟所有個體的行為習慣、內心想法等都不盡相同，才構成了這個豐富多彩的世界。但是有部分學生因為社會閱歷不足，將錯誤言論信以為個性，在錯誤言論長期的誤導下，會導致學生在看待其他問題時將出現極度偏激的想法，從而影響學生整個身心健康和日后的發展。

(三)個性張揚自我。當今社會，大多大學生都是獨生子女家庭，成長之路上沒有經歷過多少大的風雨，有父母的呵護，祖輩的愛護，在不知不覺間便養成自我和張揚的個性。在每一件事情上都會著重注意自身感受，不懂換位思考的重要性。而在微時代下，借助各種網絡新型平臺的崛起，例如微信、微博、抖音等，每一個人都是輿論的發起者和知識的構建者，面對一些社會熱點，明星八卦等隨意發表自身的看法，幾乎不顧及其他人的真實感受，一吐為快[2]。雖然言論自由沒有錯，學生有自身認知也沒有錯，但是大部分學生在不問青紅皂白，跟隨輿論風波針對某件事情和個人進行批判，這種單獨的個人主義可能不足為據，但是當所有人一起針對某件事和人進行指責，無疑等于暴力行為。另外，在這種自我的性格驅使下，集體意識和團隊意識更是極其淡漠，對于大學生綜合發展來說，都會造成不利影響。

二、微時代背景下高職院校輔導員思想政治工作開展現狀

(一)思想政治教育和學生生活脫節。縱觀目前各大高職院校，部分輔導員和學生之間比較陌生，甚至大學期間，輔導員都無法將很多學生和名字完全對應，又何來思想政治教育，這種現象對于性格內向的學生發生率較高，因為性格內向的學生不愿意表現自己，大學生輔導員大多管理多個班級，所以對于一些表現較為低調的學生印象較淺。另外有些思想政治問題恰恰更愿意發生在性格內向學生身上，因為這部分學生性格問題，不愿意向教師和其他同學表現自己，很多內心情況不被知曉，長此以往，形成問題的概率較大，而大學生因為年齡關系，無法及時調整自身。進而在微時代環境下，各種網絡言論的引導，會使得學生思想政治問題越來越嚴重。目前大多輔導員進行的思想政治教育均是針對目前社會上經常出現或者熱度較高的事件進行討論，無法根據學生實際情況進行思想政治教育，并且在學生發生思想政治問題時，輔導員不能及時了解并糾正。而出現這一問題的原因就是輔導員和學生之間距離太遠，輔導員無法真實了解到學生的想法[3]。并且大多學生在輔導員面前都乖巧聽話，不進行全面了解都無法發現學生在思想政治方面的問題。并且在微時代下，學生大多喜歡在網絡“沖浪”，而輔導員因為工作、年齡的原因，無法同頻和學生進行溝通交流，使得距離鴻溝逐漸加大。而輔導員所認為和發現的思想政治問題過于單調，使得思想政治教育和學生真實生活徹底脫節。

(二)網絡平臺利用率較低。大學生群體因為年齡的關系，大多喜歡個性、新穎的事物，這也是大學生一直走在社會時尚前沿的原因。而在微時代環境下，學生面向各種網絡平臺的興起，其參與度非常高，很多思想、行為、語言等都來源于網絡。這對于大學生思想政治觀念的引導性極大，很容易會在不知不覺中被網絡言論吸引。而輔導員對于各種新型網絡平臺的使用率較低，和學生之間的共同話題度就較少。使得思想政治教育方面有些局限。另外，當輔導員通過實際情況發現了一些問題，并沒有與時俱進通過另一個新穎的溝通方式和學生溝通，而是依舊運用一些傳統說教式的教育方式。如今社會下的大學生，在思想上已經發生了很大的變化，其更加崇尚平等的溝通方式，而輔導員依舊沿襲傳統思想政治方式，學生對其的接受度較低，甚至還會產生適得其反的效果[4]。歸根結底，在微時代背景下，針對學生思想政治問題，解決方式很重要，網絡平臺利用率較低，思想政治教育方式陳舊，使得輔導員白白浪費大量教育精力，都是目前比較重要的思想政治教育現狀。

三、微時代高職院校輔導員創新思想政治教育工作措施

(一)輔導員融入學生生活。以往高校教育背景下，輔導員和學生之間都存在一定距離，因為學生對于輔導員都存有一份敬意，在這種距離下，很難真實拉近內在聯系。但是如今在微時代背景下，社會發展形勢愈加多元，學生出現的思想政治問題也不盡相同。所以在學生因為敬意無法向輔導員靠近時，輔導員要主動融入學生生活。例如在課下時，多與學生交流互動，尤其針對一些性格較為軟弱和內向的學生來說，其不知道如何向輔導員表現自身，所以輔導員要主動和學生溝通，從實際生活和日常接觸中了解學生現在大多談論的話題[5]。或者在多數學生很拘謹不知道和督導員如何交流時，輔導員可以就一些問題向其提問，看學生自身的認知情況以及內心存在的問題等。適當融入學生生活，對于有些學生出現的思想政治問題便可以及時了解，及時糾正，避免長此以往影響學生學習。

(二)提高網絡平臺使用率。在微時代下，輔導員要針對一些新興的網絡平臺進行了解，以此可以將其作為依托，來處理學生一些思想政治問題。因為現代學生的特性，很多面對面的交流無法使得學生徹底敞開心扉，向輔導員袒露真實的自己[6]。所以高校輔導員便可以借助網絡平臺的優勢，和其進行溝通。例如輔導員可以在某一熱點問題上看見學生發表的看法，可以針對這一問題進行探討。但是需要側重的是，既然借助網絡平臺進行交流，就必須要保持平等的交流態度，無需使用輔導員的權利對學生發表言論的對錯進行評頭論足。只有針對問題的本身進行探討，可以讓學生感受到被尊重，并以此為切入點，和學生進行交流，在你來我往的對話中，找到學生出現思想政治問題的根結[7]。而輔導員也無需在一次聊天中必須解決問題，可以采用循序漸進的方式，和學生進行多次交流，找出言論中的漏洞，和不正確之處，擺在學生面前，讓學生真正意識到自身錯誤，繼而改正。只有學生真實認識到自身錯誤并改正，才是有效的思想政治教育。這也是網絡平臺的好處，因為其不受時間和空間限制，這也是傳統思想政治教育無法達到的優勢。

四、結語

綜上所述，在微時代的環境下，高校輔導員要適當結合社會形勢和學生的真實情況，進行思想政治教育方式的變革，才能更好地發揮思想政治教育的優勢。在這個過程中，難免會遇到一些問題和困難，所以輔導員要因勢利導，借助網絡平臺借力打力，來解決新型的思想政治問題，豐富思想政治教育途徑，幫助學生走出思想誤區，樹立健康觀念。