電商創業班“三層次”遞進學習課程體系建設研究

□高技師

一、“三層次”遞進學習課程體系概述

電商創業班在進行課程設置的時候，采用了“三層次”遞進學習課程體系，這個體系以“提升職業素養，服務專業教學，培養學生創新創業能力”為主線。“三層次”是指以無錫南洋職業技術學院商學院電商創業中心的創新創業活動為引領，構建了從Begin(起步)、Development(發展)到Leap(飛躍)三層次遞進學習的課程體系。對電商、營銷等專業有意愿有潛質進行創新創業實踐的學生進行三年的全程、持續培養，將學生的創新創業意識和思維融入教育教學全過程。

以電商創業中心的創新創業活動為引領，構建了從Begin(起步)、Development(發展)到Leap(飛躍)“三層次”(簡稱BDL三層次)課程體系，具體如下：

Begin起步，對一年級學生通過“四維度”課程教學體系的實施，學生完成電商基礎和實訓課程的學習；通過電商創業中心的活動引領，激發學生的創業激情和夢想。

Development發展，對有創新創業興趣的學生設立創業類項目課程；教師和企業專家定期對學生開設專題講座，學生在一起進行“Brainstorm”(頭腦風暴法)的討論，嘗試開店創業，學生逐步成長。

Leap飛躍，對有意愿有潛質的學生開設精英創業班，提供創新實踐平臺。學生在不斷想辦法改進店鋪中有創新、提升訂單中有創業。

二、“三層次”遞進學習課程體系具體實施

(一)起步階段。電商創業班在起步階段，主要開設電商商務基礎、Photoshop、市場營銷實務、管理學、電商實訓等基礎課程，特別是photoshop課程的學習，該門課程主要學習PS基本理論和常識、圖像合成的基本方法與技巧、PS操作界面和功能等，這些技能的掌握為學生后期創業開網店打下基礎。在起步階段，主要是引起學生創業的興趣，并培養最基本的創業意識和創業能力。

商學院2016年開始以一年級學生為對象，按照創業規則和創業要求進行電商創業班宣傳，自愿報名。主要步驟包括：一是以報告形式宣講，讓全體同學知曉學校開辦電子商務創業班的設想，激發學生走自主創業的強烈愿望；二是發放相關制度，班主任、輔導員解答相關制度；三是填寫申請表；四是提交創業計劃；五是商學院領導小組初步確定有創業激情和夢想的學生名單。

(二)發展階段。電商創業班在發展階段，主要開設電商美工、店鋪裝修實踐、網店運營實踐、電商客服實踐、網店推廣實踐等創業類課程項目。通過這些課程的學習，學生掌握網店設計與裝修的能力，能夠根據產品頁面需求，進行頁面設計、布局、美化和制作等基本操作技術；動手實踐和解決問題能力強，具備對根據網站(店)推廣目標，選擇合理的推廣方式，進行策劃、實施和效果評估與優化的能力；具有對客戶群的觀察能力；具備對電商創業領域進行網絡策劃和營銷的能力。在這個階段，學生在電商創業中心進行實踐和學習，并定期邀請企業創業精英給學生做講座，講授創業經驗；學生與學生之間、學生與老師之間進行頭腦風暴，積極展開討論，并嘗試開淘寶店進行創業，學生的創業意識進一步增強，創業能力得到進一步發展。

(三)飛躍階段。電商創業班在飛躍階段，主要開設網店經營與管理實踐、市場調研與預測等課程，為學生提供創業平臺，幫助學生飛躍到新的階段。

自2016年，商學院開辦了四屆電商精英創業班，歷經近6年多時間。創業班在這6年多探索過程中，從企業實際需求出發，理論與實際密切結合培養學生技能，取得了驕人的成績，也遇到了一些困難，培養了學生的創業意識和創業能力，鼓勵并且引導學生自主創業。

電商創業班致力于培養德、智、體、美全面發展，具有良好的愛崗敬業、團隊協作、創新、創業意識與自主學習的職業素養，掌握商務系統運營與支持、網絡銷售與網絡推廣、網絡美工的專業知識，具備客戶發掘與溝通、網絡營銷與網絡運營的職業技能，能夠勝任電商運營、網絡銷售、網絡推廣及網絡客服一線崗位的高素質技術技能人才。創業班的工作開展正是圍繞了人才培養目標，致力于培養學生的創業精神和創業能力。

由于創業班是全天學習，并且所有的學員大多是電子商務專業或營銷專業的學生，結合他們年齡、愛好特長等不同的特點，商學院創業班形成自己獨特的管理辦法，從一開始學員篩選，就從嚴把關，配以完美、周到、細致的服務，讓每個學生和企業人士感到創業班不糊弄、不欺騙、不應付，在上課制度上實行上、下午兩次點名制，統一教學計劃時間為準，對于缺課、請假者嚴格按班規執行。在第二期創業班創建后僅僅2周時間，創業班同學在網絡平臺成交第一單業務。雖然只是小小的一個單子，但是開創了良好的局面。同時，創業班導師要做好班級管理，隨時掌握并記載創業班學生學習的動態，學生創業指導中心定期檢查創業班學生學習情況，指導幫助解決學生創業實踐教學中遇到的困難。引入淘汰和晉升機制，開展電子商務創業教學改革實踐的嘗試。鼓勵我院專職教師，特別是年輕教師參與進來，與學生一起“同創同學”“同學同創”，并在此過程中起到良好的引導和榜樣的作用。

三、“三層次”遞進學習課程體系實施效果

(一)成功開設網店，并獲一定利潤。電商創業班在實施“三層次”遞進學習課程體系后，取得了較好的效果。以商學院第二屆創業班電商181班陳語同學開設的網店為例。他一直想運用所學的專業知識來學以致用，在創業中學習新知識，為畢業后的創業之路打下基礎。經過一輪面試，成功地來到了創業班，在創業班導師帶領下、不斷實踐路徑與探索，開設了印象潮牌淘寶店。他開設網店主要有以下幾個步驟：第一，確定自己開店想賣的產品類型。第二，找到提供貨源的平臺，開始注冊，一開始選擇了1688貨源網，從1688里面尋找合適的供應商找到適合的產品。第三，找到適合的貨源，要看一下在淘寶店上的出售價格是多少，而同款商品在1688平臺上提供的貨源價格又是多少。第四，經過兩平臺的價格對比，選擇了在淘寶上收集同款商品最低價的產品鏈接，通過軟件一件件地采集上傳商品，過濾之后加價上傳到自己的店鋪倉庫中，然后進行上架倉庫中的產品，中間的差價就是我們要賺的！比如供貨商賣8到10元，我們上傳產品加價5到8元，一口價是13至18元，最后通過店鋪優惠券將產品賣到11至16元左右。

經過產品不斷的上架店鋪迎來了一波訪客，從而產生了第一個訂單。隨著產品越來越多，為了提高訪客量、購買率，店鋪設置了優惠券來吸引顧客。不久后店鋪一天的銷售額超過了一百元。設置優惠券后訪客量明顯提高了許多，有客戶將產品加購、收藏了起來，隨之產生的交易訂單也源源不斷，最終獲得了一定利潤。

(二)參加全國高等職業院校大學生創新創業比賽，并獲佳績。無錫南洋職業技術學院商學院18級學生盛雨、王青逸、邵煜軒、何琳娜等四位參加了在山東舉辦的第十四屆全國高職院校“發明杯”大學生創新創業大賽，他們的作品《基于紅外矩陣和視覺的定點滅火裝置》在現場終評決賽中，榮獲全國高等職業院校大學生創新創業大賽發明制作組一等獎。

該作品的設計理念：為全面貫徹黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想，落實《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，進一步激發在校大學生開展發明、創新、創業活動的積極性，培養大學生發明、創新、創業的實踐能力，展示高校創新創業教育成果。根據這個理念，進行了本作品的設計。

之后，電商創業班的學生李斌苗參加了第十五屆全國高職院校“發明杯”大學生創新創業大賽，憑著其作品“IP65級防水防塵重型鉸鏈”，順利進入決賽，并獲得了二等獎。

無錫南洋職業技術學院商學院通過落實雙創理念(創造性轉化、創新性發展)，激發學生發明創新創業的積極性，著重培養學生的思考問題、分析問題、解決問題的能力，鼓勵、引導在校學生積極思考，培養科技創新意識，鍛煉實踐動手能力，營造大膽創新、勇于實踐、積極創業的良好氛圍，為社會培養具有雙創理念的優秀人才奠定基礎，同時也體現了我院一體化育人取得了階段性的成果。

大學生創新創業大賽不僅推動各高職院校不斷深化創新創業教育教學改革，切實提高學生的創新精神、創業意識和創新創業能力；并且搭建科技成果轉化平臺，推動科技成果轉化，構建社會各界共同關注和參與的大學生創新創業生態環境。

總之，不管是創業班學生成功開店創業，還是創業班學生參加創業類比賽并獲佳績，都是實施“三層次”遞進學習課程體系的效果，在今后的電商創業班課程體系中，要深入推進“三層次”遞進學習體系的應用。

四、結語

因此，構建以創新創業為導向的電商創業班的“三層次”遞進學習課程體系十分必要，是符合創業班人才培養的需求，符合教育教學發展的規律，也符合學生身心發展的規律，能夠極大地提高學生的創新意識和創業能力。在創新創業課程體系建設中，爭取把“三層次”遞進學習體系逐步地推廣，走上新的臺階，擴大學生的參與面，使不同基礎的學生都能獲益、發展和飛躍。