工匠精神融入高職思政教育的制約因素及對策建議

□徐莉娜

思想政治教育作為當下大學生教育的主流，在高職院校中體現得也較為明顯，高職教育始終將立德樹人的基本育人理念作為教學的依據，為社會培養具有職業技能的實用型人才，為企業不斷輸送高質量的技術人才，這與高職院校所秉承的工匠精神是息息相關的。國家以及政府對兩者之間的相互融合不斷的促進，黨的重要報告中也指出，要積極發揚我國的工匠精神，積極對工匠精神進行有效的傳承，這樣不僅能夠幫助國家更好地培育新時代的人才，并且能夠滿足國家新時代的發展要求，更好地幫助高職院校培養具有工匠精神的新世紀人才。我國的高職教育應該積極順應時代的要求，不僅需要對教學體系以及教學活動進行及時的改革以及設計，并且需要將工匠精神與現實的教學相互融合，這樣才能夠推動教學發展。并且在教學的過程中應該及時注重理論與實踐相互的結合，只有通過這樣的一種方式可以實現對專業技能與實踐的雙面發展。此外，學校應該加強對教師道德素質的培養以及專業技能的培訓，教師隊伍的建設不僅體現在對教師的專業素質的培養上，更加體現在對教學的方式以及教學方法的改革上，應該積極完善教學方式以及方法，才能夠實現對高職教育的全面提升以及發展，為國家以及社會更好地培養新世紀的人才。

一、工匠精神融入高職思想政治教育的制約因素

(一)思想政治教育的重視度較低。我國高度重視意識形態建設，重視正確思想政治理念的引導。而當下，許多高職院校學生的黨建工作仍存在一些問題。工作人員的思想覺悟不高，在實際工作過程中容易出現各種錯誤，影響學生養成正確的三觀，學生組織的先進性和純潔性得不到良好保障。高職院校本身的教學屬性就是培養專業技能較強的技術性人才，所以在許多的高職院校認知中，高職院校的教育教學就應該以技術培訓作為主要的培訓方式，注重專業技術的培訓工作。對思想政治教育忽略，并且對人文教育不能夠引起足夠的重視，所以這種片面的教學方式對高職院校的教學是不利的，雖然較為注重實踐技能的培訓，但是并不能夠為社會輸送業務能力較強，思想素質較高的社會新型人才，過分強調了專業技能的實踐化，這對于人才的培養是非常不理智的。甚至有高職院校對思想政治課程故意刪減。

(二)理論教育與實踐教育不匹配。工匠精神所講究的是知行統一的一個過程，對于高職院校的學生來講，將學生自身的理論教育以及實踐進行有機的結合，實現相互的統一這樣不僅能夠幫助學生更好地對工匠精神進行理解，還能夠幫助學生更好的學習。但是在高職院校的實際教學中這一點并沒有得到較為充分的體現，這主要是由于學校課程以及課程規劃不完整所導致的。高職院校的課堂教學一般為三年的時間，所以其本身的課堂學習時間就較短，所以在學生的學習過程中，教師主要以基礎知識的教學為主，課堂之外會拿出很少的時間來進行實踐教學的學習，這對于學生來講是不利的，不能夠對自己所學的基礎知識進行及時有效的運用，這就會造成學生對于知識的理解不充分以及基本功不夠扎實等問題。并且理論教育與實踐教育如果不能進行統一的結合，還容易造成學生學習的知識出現脫節的現象，這主要是由于沒有及時的對自己學習的知識加以轉換以及運用，不能夠將知識運用到實踐中去，最終導致知識不能夠發揮其應有的作用。

(三)教師對思想政治教育的理解較為淺薄。對于學生的學習來講，教師在教學中的引導起著至關重要的作用，這主要也是由教師本身的性質所決定的，在教師教學的過程中，教師都較為喜歡講授自己專業知識領域內的問題，對其他領域的知識不做較深的了解，所以這就容易導致高職院校教師對思想政治課程的了解較為淺顯，不能夠對課程思政與專業課程之間進行相互的結合，這樣不僅不能夠對學生的思想做出及時的指導，并且學生在學習的過程中容易走入極端。大多數的高職院校的教師都認為思想政治課程是政治教師的教學工作，對關于思想政治教育的知識以及內容不想做過多的了解，所以這就容易導致教師在教學過程中出現一定程度的偏頗，不利于學生思想素質以及思想能力的有效提升以及發展，更不利于大國工匠精神的領悟以及傳承，最終學生所接受的思想政治教育較少，不能夠形成良好的思想觀，價值觀，不利于學生學習成績的提升以及發展，所以說，高職的思想政治教學還有很長的路需要走。

二、工匠精神融入高職思想政治教育的對策

(一)情景案例教學模式。之所以將工匠精神融入到高職的思想政治教育中，最主要的目的不在于對學生知識以及專業素質能力進行有效的提升，而是在于對學生的思想以及學生的道德水平進行增強的一個過程，高職院校的思想政治教學的發展具有一定的時效性以及針對性，所以對于高職院校學生的思想政治教學來講，應該積極對學生的專業思想素質進行提升，只是單純依靠理論來實現對學生的思想素質進行有效的提升是遠遠不夠，還需要對學生與教師之間的相互配合，才能夠有效的實現兩者之間的學習目標，所以這就要求教師在教學過程中多引用一些較為合理的教學案例來實現對教學活動的設計以及開展，在教學的過程中，可以引用一些前輩的案例來實現對學生的情景教學，通過這樣的一種教學方式，來激發學生的學習積極性以及學習熱情，更好地幫助學生開展理論上的學習，這樣不僅能夠不斷拉近教師與學生之間的距離，更能夠有效促成學生大國工匠精神的養成，學生能夠更好地接受大國工匠精神，通過這種直接觸及學生心靈的方式來進行教學的開展以及學習。此外在講解一些相關的案例時，也可以針對于這些案例對一些先進的模范進行講解，這樣更有利于對工匠精神進行傳承以及發展。并且這種較為間接的教學方式能夠潛移默化地對學生的思維習慣以及思想進行一定程度的影響，幫助學生及時對思想思維模式進行有效的構建，能夠顯著增強學生的職業道德以及社會責任感，更好地幫助學生對工匠精神有一個較為深度了解以及學習。

(二)定期開展組織報告會議。高職院校的思想政治課程與課外活動的開展有很大的不用，其不僅能夠對學生的思想起到一定的指導作用，并且能夠幫助學生建立良好的思維習慣，良好的思維習慣的養成能夠有效促進學生思想構建，并且在現實中具有一定的實踐性。思想政治教育是對工匠精神進行弘揚的最為有效的方式，其不僅能夠規范學生的基本的行為，并且能夠促進學生的知行合一習慣的養成。對思想政治教育的宣揚模式具有多種方式，其中最為主要的方式就是定期開展組織報告會議。報告會對思想政治教育的開展具有良好的促進作用，其不僅能夠幫助學生對自己所學習的知識進行有效的鞏固，并且能夠為學生的學習生活提供一些較為新鮮的事物，學生可以將報告會當成是一個較為大型的學習平臺，在這個學習平臺之中，可以積極地對自己沒有接觸的知識以及事物進行及時的汲取以及接收，高職院校的專業性特點較為顯著，所以可以根據高職院校的特點開展不同類型不同形式的報告會，這樣不僅能夠對自身的思想進行及時的糾正，并且能夠在會議上學習一些自己沒有接觸過的事物，能夠促進學生對于新鮮事物的學習，更好地完善自身的思想建設的同時也對自己的思想模式進行積極的鞏固。

(三)教學體系的構建。工匠精神是我國傳承下來的一種較為有效的實踐精神，工匠精神之所以能夠具有較強的社會影響力，這主要是因為工匠精神不僅是對專業技能的不斷提升以及升華，其更是對自己的思想精神的一種培養以及升華，對于職業院校的學生來講，專業素養對其就業能夠起到較好的保障作用，在工作的進行中，良好的工作素養不僅僅能夠不斷對新的知識進行學習，更能夠幫助學生進行自身形象的維護，這樣對于工作者來講有著較為積極的影響。良好的教學體系是對課程進行的良好保障，所以應該重視對思想政治課程體系的構建，在進行課程構建的過程中應該對學生的基本狀況做出及時的溝通以及了解，按照學生現階段的思想狀況對自己的課程體系及時構建，這樣才能夠發揮出體系構建的作用。教學體系構建完成之后應該及時對教學體系進行運行以及實施，只有這樣才能夠保障課程體系對學生的思想建設具有積極的作用以及影響，最大程度地保證學生的思想建設朝向積極的方向進行以及發展。

三、結語

新時代，信息技術發展迅速，社會更加需要三觀正確的應用技術型人才，對高職院校教育提出了更高的要求。在這種情況下，高職院校政治人員需要充分發揮自身職責，引導學生積極、主動學習社會主義核心價值觀和社會主流思想，幫助其樹立正確的三觀，成為高素質人才。將工匠精神融入高職院校學生黨建工作，與思想政治引領相結合，更好地開發學生智力，推動其樹立高度的責任感，幫助其成人、成才，從而更好地為經濟、社會發展服務。總而言之，隨著教育體制的不斷改革以及發展，高職院校的思想政治教育也進入了改革的行列，在高職院校思想政治改革的進程中，應該積極地將工匠精神融入到思想政治教育當中來，只有這樣才能夠保證工匠精神在思想政治教學中得以體現以及發展。在進行改革的進程中，應該注意一定的方式以及方法，掌握教學的基本方針的同時也應該對改革中所出現的問題以及解決問題所應有的對策進行關注，這樣才能夠實現工匠精神在思想政治教育中的融入，才能夠為我國的社會發展培養新型的人才。