基于雙導(dǎo)師制的機械工程本科新生培養(yǎng)模式探討

□張海波 孫艷玲 康 慧 張 俊 王宏達 張 文 商華健 沈小芳

一、引言

大學(xué)新生普遍存在角色不適應(yīng)問題，“佛系學(xué)生”、人生目標(biāo)模糊、對未來迷茫等情況數(shù)不勝數(shù)，對學(xué)業(yè)看得不重、追求安逸，不在乎不重要無所謂的態(tài)度也反映出新生對社會角色認知不清晰、不適應(yīng)的問題[1]。新生由于其學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)思想不穩(wěn)定，難免會在大學(xué)期間將主要精力放在社會兼職、社團、考證、備戰(zhàn)公務(wù)員等瑣事上，而忽略了本專業(yè)的深入研究和實踐學(xué)習(xí)，導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量下降。因此，尋求一種能夠激發(fā)學(xué)生動力和創(chuàng)造力的教育模式是十分必要的。導(dǎo)師責(zé)任制管理模式，是在傳統(tǒng)培訓(xùn)模式上進行改良，更加重視對導(dǎo)師培訓(xùn)模式的規(guī)范化管理，將責(zé)任制理念引入，提高導(dǎo)師對培訓(xùn)的重視程度，從而提升培訓(xùn)質(zhì)量[2]。

考慮到對實習(xí)護理人員對醫(yī)學(xué)制度和病人的不熟悉，周丹設(shè)計了院內(nèi)院外的雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)機制，發(fā)現(xiàn)院內(nèi)外雙導(dǎo)師的結(jié)合培養(yǎng)有助于新進實習(xí)人員盡快融入醫(yī)院新環(huán)境[3]。夏元平針對地理信息科學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐性不強的問題，有針對性地設(shè)計了“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)方案，針對培養(yǎng)方案實施過程的問題設(shè)計了合理的監(jiān)督措施和評價指標(biāo)[4]。盡管“雙導(dǎo)師”制度對新進人員的適應(yīng)期有明顯的助益，但是鄧洪達指出雙導(dǎo)師制度在監(jiān)督機構(gòu)、師生互選和培養(yǎng)體系細節(jié)等問題上存在不完善，并針對性地給出了相應(yīng)的措施[5]。

當(dāng)前的高等院校部分大一新生存在著社會生活適應(yīng)力不強、人生目標(biāo)迷茫及學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊等問題，迫切需要校內(nèi)外導(dǎo)師的妥善引導(dǎo)和教育。扶丹丹[6]基于學(xué)校、家庭和新生三個方面開展心理健康調(diào)研，結(jié)果表明，幫助大一新生實現(xiàn)高中到本科學(xué)習(xí)生活的順利轉(zhuǎn)變，是我國大學(xué)生心理健康教育面臨的關(guān)鍵問題之一。張艷梅[7]針對普遍存在的新生學(xué)業(yè)迷茫給予了相對應(yīng)的輔導(dǎo)建議，提倡加強學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶、適應(yīng)性引導(dǎo)、專業(yè)方向引導(dǎo)和生涯規(guī)劃教育，讓大學(xué)新生在過渡期收到更多來自校內(nèi)人文因素的關(guān)懷。李彬[8]從新生與新生、新生與導(dǎo)師的互相關(guān)系引出了人際信任的問題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，團隊輔助教育相對于單獨輔導(dǎo)，對于建立師生彼此的信任感具有更為良好的促進作用，應(yīng)該采取多維度、深層次和長遠的人際關(guān)系主題活動，促進大學(xué)新生良好人際關(guān)系的建立。塔光[9]經(jīng)過500份醫(yī)學(xué)大一新生焦慮狀況的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，互相信任的人際關(guān)系、良好的寢室文化和有規(guī)律和學(xué)習(xí)生活作息是減少新生焦慮的關(guān)鍵因素。吳陳舒[10]從抗壓能力的提升角度出發(fā)，提出以課程思政的方式提升新生的愛國主義情懷，加強吃苦耐勞勇于進取精神的宣傳教育，為大一新生樹立一個正確的價值觀和人生觀。石鑫[11]以2020新進大一新生為研究對象，分析對比了不同大一新生適應(yīng)能力差異的現(xiàn)象，提出應(yīng)該針對大一新生的適應(yīng)問題開展專業(yè)性的輔導(dǎo)和溝通。

盡管針對該問題已有相關(guān)研究，但是針對機械工程專業(yè)本科新生的雙導(dǎo)師研究尚未開展。針對機械專業(yè)的專業(yè)實踐性較強的特點，通過校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制度的建立，提升大學(xué)新生對教學(xué)質(zhì)量的滿意度，挖掘?qū)W生在理論學(xué)習(xí)與學(xué)科實踐相結(jié)合方面的潛能，以實踐帶教促進課堂教學(xué)。

二、雙導(dǎo)師制度的實施意義

(一)引入校內(nèi)和校外的雙導(dǎo)師對新進學(xué)生實施帶教，促進教學(xué)實踐相結(jié)合。學(xué)生剛進入大學(xué)后，往往因不了解大學(xué)教育的意義、繼續(xù)模仿高中教育的模式、無法盡快轉(zhuǎn)變角色身份、不愛主動接觸社會實踐等因素，顯著降低大學(xué)生本科學(xué)習(xí)的積極性。校內(nèi)校外導(dǎo)師的引入，不是單單從形式上給新生增加心理慰藉，而是切實的通過導(dǎo)師的人際關(guān)系和專業(yè)背景，有針對性地就新生的人際關(guān)系問題、學(xué)業(yè)認識問題、職業(yè)生涯問題進行交流溝通，從而進行更為深層的過渡期教育，讓新生盡快的擺脫迷茫的適應(yīng)期階段。引入校內(nèi)和校外的雙導(dǎo)師對新進學(xué)生實施帶教，促進教學(xué)實踐相結(jié)合。

(二)通過企業(yè)導(dǎo)師的督促，提前進入社會感受企業(yè)的競爭文化。企業(yè)文化強調(diào)市場競爭，強調(diào)生產(chǎn)投入和利潤產(chǎn)出的平衡。讓大學(xué)新生早進入企業(yè)服務(wù)，不僅可以提升學(xué)生對在校學(xué)習(xí)的緊迫感，還能夠提升理論課教學(xué)意義，間接提高大一理論課的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前大學(xué)新生普遍存在學(xué)習(xí)目的不強、專業(yè)方向不明確的疑惑，進而容易忽視大一所學(xué)的基礎(chǔ)理論課的價值。通過引入校外導(dǎo)師的企業(yè)經(jīng)歷和項目實踐經(jīng)歷，結(jié)合大一新生的理論學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的向往和理論課的重視程度。

(三)通過與學(xué)生項目合作的形式，校內(nèi)導(dǎo)師在分擔(dān)了一部分科研壓力的同時，增進了對學(xué)生學(xué)業(yè)需求的了解。校內(nèi)導(dǎo)師由于存在著科研壓力，在學(xué)生教育方面需要統(tǒng)籌兼顧，應(yīng)該將科研的成果以教育案例的形式向?qū)W生展示。這樣既能夠提高學(xué)生對專業(yè)的興趣和認知，還能夠增進師生交流，培養(yǎng)科研好苗子。新生參與校外導(dǎo)師的課題任務(wù)可以增長見識，拓寬專業(yè)領(lǐng)域興趣，還能豐富社會經(jīng)歷，可以為大二的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下興趣基礎(chǔ)。

(四)通過引入雙導(dǎo)師制度，提升新生基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)積極性。針對機械工程專業(yè)學(xué)生由于課堂參與度低，引起的對本專業(yè)課課堂教學(xué)積極度不高的問題，擬引入校外和校內(nèi)雙導(dǎo)師制度，從大一開始建立學(xué)生與導(dǎo)師的雙邊合作，激發(fā)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的動力的同時，解決襄陽當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對人才的需求。機械工程專業(yè)由于其特殊的工程背景，被廣大學(xué)生選擇成為自己的專業(yè)。然而大一課堂普遍進行的基礎(chǔ)課教育，由于受到授課教師工程專業(yè)背景缺乏的影響，很難體現(xiàn)出機械工程專業(yè)的背景和特色，因此造成了部分學(xué)生在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)目的疑惑。為了解決這個問題而引入雙導(dǎo)師制度，以校內(nèi)外機械工程專業(yè)背景導(dǎo)師為主，開展工程專業(yè)交流，提升大一基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)積極性。

三、雙導(dǎo)師制度實行擬解決的主要問題和對應(yīng)措施

(一)主要問題。

1.學(xué)生對導(dǎo)師指導(dǎo)的主動接納意識不高。傳統(tǒng)機械工程專業(yè)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)，是由輔導(dǎo)員和班主任共同約束管理的，以點蓋面的形式，教師在學(xué)生課余時間的存在感較低。本文所提出的雙導(dǎo)師制度，正是用于提高學(xué)生課余時間的利用率，但是由于對學(xué)生自由時間的侵占，部分學(xué)生可能會對教師分配的工作持懷疑態(tài)度，甚至消極對待。針對此問題，組織者應(yīng)該在動員會上提前聲明，雙導(dǎo)師制度下的實踐活動是學(xué)生自愿加入，這樣不僅能夠減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，還能甄選出適合參加社會實踐的學(xué)生。

2.學(xué)生對企業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)實踐不夠重視。本科生一直以來都在校園里按部就班地上課學(xué)習(xí)，和社會有一定的脫節(jié)，對職業(yè)生涯規(guī)劃和本專業(yè)領(lǐng)域目前的需求認識不夠清晰，和找工作相關(guān)的事情只有在臨近畢業(yè)時才會考慮到。因此，學(xué)生可能對企業(yè)導(dǎo)師要求的實踐學(xué)習(xí)敷衍對待，針對此問題，需要設(shè)置學(xué)生企業(yè)實習(xí)的打分機制，在不耽誤本科新生正常校內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對校外實習(xí)環(huán)節(jié)進行評分，同時將企業(yè)實踐課程算入專業(yè)課學(xué)分，只有高校足夠重視，才能引導(dǎo)學(xué)生足夠重視。

3.校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師互相配合問題。校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的工作環(huán)境和工作內(nèi)容不同，校內(nèi)導(dǎo)師工作主要是理論教學(xué)、申請科研項目、撰寫論文及專利等，而企業(yè)導(dǎo)師一般是企業(yè)的工程師，企業(yè)的設(shè)計生產(chǎn)更偏向于注重實際效果，這就決定了企業(yè)導(dǎo)師更側(cè)重學(xué)生在崗的實踐效果，而校內(nèi)導(dǎo)師則更偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和經(jīng)歷。此外，校內(nèi)外導(dǎo)師依據(jù)各自不同經(jīng)歷指導(dǎo)學(xué)生，容易在學(xué)生的培養(yǎng)方向上造成分歧，不利于新進學(xué)生迅速確立今后的主攻方向。因此，應(yīng)該有針對性地加強校企導(dǎo)師的對接，不定期開展雙導(dǎo)師見面會，交流指導(dǎo)進度。

(二)對應(yīng)措施。

1.校內(nèi)導(dǎo)師選拔。針對機械工程專業(yè)大一本科新生的雙導(dǎo)師管理問題，應(yīng)該先從校內(nèi)選拔合適的校內(nèi)導(dǎo)師。在明確校內(nèi)導(dǎo)師責(zé)任制的基礎(chǔ)上，首先實施開展校內(nèi)導(dǎo)師和大一新生雙選。校內(nèi)導(dǎo)師在大一新生適應(yīng)校園和成長的過程中，應(yīng)該起到對應(yīng)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和學(xué)科競賽指導(dǎo)的作用。學(xué)生在雙選前，應(yīng)該能詳細了解到校內(nèi)導(dǎo)師的近5年業(yè)績、成果、項目和競賽獲獎等基本情況，雙選后應(yīng)該主動和校內(nèi)導(dǎo)師取得聯(lián)系，積極配合導(dǎo)師的科研競賽活動。開展校內(nèi)雙選有利于機械工程專業(yè)本科新生盡快將大一所學(xué)的高數(shù)、物理、CAD制圖等基礎(chǔ)課程和實踐競賽活動相關(guān)聯(lián)，有利于新生提升對本專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)需求，有利于發(fā)掘和發(fā)展機械工程專業(yè)新生潛在的學(xué)科競賽能力。

2.校外導(dǎo)師的聘用和雙選。首先應(yīng)該發(fā)動機械工程專業(yè)校內(nèi)導(dǎo)師，用本專業(yè)校內(nèi)導(dǎo)師的專業(yè)背景及人脈，推薦優(yōu)質(zhì)的新生實習(xí)企業(yè)和企業(yè)導(dǎo)師，作為機械工程專業(yè)大一新生的專業(yè)認知實習(xí)基地。這樣既可以最大效率地找到優(yōu)質(zhì)的實習(xí)基地和校外導(dǎo)師，還宣傳了企業(yè)的形象，為企業(yè)的人才儲備提供平臺。另外，校外導(dǎo)師的聘用，不僅要基于企業(yè)導(dǎo)師在機械工程專業(yè)方向上的工程背景，還應(yīng)該考慮企業(yè)導(dǎo)師的在研項目是否合適。大部分企業(yè)以盈利為目的，沒有太多時間為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生。因此，只有主動對接在研項目合適的企業(yè)人才，讓新生在企業(yè)跟隨項目的進度學(xué)習(xí)實踐，這樣不僅新生在企業(yè)能夠?qū)W習(xí)實踐，還能促進企業(yè)項目進度。

3.建立激勵機制。為了能刺激本科新生和校內(nèi)校外導(dǎo)師積極參與到“雙導(dǎo)師”這項新的活動中來，應(yīng)該針對不同對象和不同貢獻給予相應(yīng)獎勵。其中，針對校內(nèi)導(dǎo)師，每帶一個學(xué)生應(yīng)該獎勵相應(yīng)教學(xué)學(xué)時，學(xué)生參與學(xué)科競賽并獲獎，應(yīng)該額外獎勵教學(xué)學(xué)時；針對校外導(dǎo)師，帶一批學(xué)生完成項目的相應(yīng)進度，應(yīng)該以勞務(wù)的形式進行獎勵；針對本科新生，應(yīng)該對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的獎學(xué)金。此外，對于未參與雙導(dǎo)師制度培養(yǎng)的大學(xué)新生，應(yīng)該給予恰當(dāng)?shù)年P(guān)注和評價，積極尋找原因，以完善機械工程專業(yè)大學(xué)新生雙導(dǎo)師制度培養(yǎng)模式。

4.建立良好的人際關(guān)系。大學(xué)新生的心理問題往往源自于人際關(guān)系緊張，良好的人際交往能增加大一新生在學(xué)習(xí)生活中的信心。為了擴大大一新生的校園人際關(guān)系網(wǎng)，提出校內(nèi)外雙導(dǎo)師開展課余輔導(dǎo)和交流，增加師生溝通的同時，讓新生多一種社交途徑，感受到來自學(xué)校和教師的關(guān)懷，對于疏通學(xué)生心理具有一定促進作用。此外，相對于當(dāng)前輔導(dǎo)員一對一指導(dǎo)，通過校內(nèi)外導(dǎo)師的團隊輔導(dǎo)，不僅能夠從不同角度、不同背景和專業(yè)實踐的角度對學(xué)生進行專業(yè)指導(dǎo)，還能在雙導(dǎo)師輔導(dǎo)的過程中互相取長補短，互相促進，達到“1+1>2”的效果。

“00后”新生思想上活躍多變、渴望自由、以自我為中心，愛好特長豐富、樂觀開朗，想法新奇，容易接受新生事物，優(yōu)點突出，但當(dāng)前新生的個性鮮明也帶來了諸多問題。本文擬從大學(xué)新生的角色適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)和社交能力三個方面，開展大學(xué)新生入學(xué)教育問題現(xiàn)狀調(diào)查，并剖析其形成原因。從而作為本科新生雙導(dǎo)師制度實施后的效果反饋指標(biāo)。

四、結(jié)語

針對機械專業(yè)的專業(yè)實踐性較強的特點，本研究提出建立一種基于校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制度的大學(xué)新生人才培養(yǎng)模式，指出了雙導(dǎo)師制建設(shè)中存在的學(xué)生主動接納意識不夠、企業(yè)導(dǎo)師受學(xué)生重視度不夠和導(dǎo)師之間溝通不暢等問題，從校內(nèi)導(dǎo)師選拔、校外導(dǎo)師聘用、人際關(guān)系、學(xué)生雙選和獎勵機制等方面闡述了應(yīng)對措施。本文所建立的大學(xué)新生人才培養(yǎng)模式，不僅適用于機械工程專業(yè)的學(xué)生，還可以為其他工科專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方案改革提供理論和技術(shù)支撐。