產(chǎn)教融合背景下活頁式教材設計探索
——以《圖像處理》課程為例

□堵曉霞 徐 英

2019年《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出：加強職業(yè)教育，推進“三教改革”。以教師、教材、教法為主的“三教改革”已成為推進職業(yè)教育發(fā)展的重要抓手。其中教師是根本，是教學改革的主體；教材是基礎，是課程建設和內(nèi)容改革的載體；教法是途徑，是實施人才培養(yǎng)的有效措施，它們?nèi)咝纬闪艘粋€閉環(huán)的整體，主要解決教學系統(tǒng)中“誰來教、教什么、如何教”的問題。產(chǎn)教融合、校企合作、“雙元育人”是實施“三教”改革的關鍵。新時代背景下，職業(yè)教育中對接崗位需求和知識體系需求越來越得以重視，教學內(nèi)容的改革要充分考慮學生因素，因此培養(yǎng)德技并修的適應行業(yè)企業(yè)需求的復合型、創(chuàng)新型高素質勞動者和技術技能型人才已成為當前職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和要求，也是實施“三教改革”的根本任務。

一、活頁式教材設計的意義

教材建設是課程建設的基本內(nèi)容，也是“三教改革”中的重要一環(huán)。高質量的教材是培養(yǎng)合格人才的基本保證。發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)企業(yè)崗位需求的高素質技術技能人才，必須重視職業(yè)教育教材改革和建設，編寫出具有職業(yè)教育特色的優(yōu)質教材。

目前職業(yè)院校教材的主要弊端有：一是教學內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)實際不符。一些知識和技術過于陳舊，企業(yè)已經(jīng)淘汰，學校還講授。二是知識更新速度較慢。企業(yè)的技術發(fā)展迅速，學校的教材跟新落后時代的發(fā)展，無法與企業(yè)相匹配。三是專業(yè)內(nèi)容重理論輕實踐。專業(yè)課內(nèi)容以理論為主、形式呆板、方法單一。四是教材職業(yè)特色不明顯，不能與產(chǎn)業(yè)相結合。因此以現(xiàn)代信息技術為依托，開發(fā)對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的活頁式教材對促進職業(yè)教育的改革有著重要意義。

二、活頁式教材介紹

活頁式教材必須具備“活頁”和“教材”兩個基本屬性。“活頁”的主要特點就是靈活。它與傳統(tǒng)教材最大的區(qū)別在于可拆解和可組合性。它可以根據(jù)需要加入新的教學內(nèi)容，符合當前日新月異的知識需求。通常教材應結合教師教案、學生筆記、學生作業(yè)和練習為一體，是任務驅動教學法的細化和落實，同時也是模塊化教學的體現(xiàn)。教材的各類使用者根據(jù)自己的需要對教材進行個性化設置，滿足了“以學生為中心，學習成果為導向”的教學模式，更適合于學生綜合素質的培養(yǎng)。

數(shù)字化資源配套是活頁式教材不可分割的重要組成部分，教學過程中不論是課前、課中還是課后，都發(fā)揮著重要的作用，教師通過了解和分析學生知識掌握程度，對活頁內(nèi)容隨時進行調整。

三、活頁式教材的設計

“校企合作、產(chǎn)教融合”是當前職業(yè)教育的必由之路。在這樣的時代背景下，專業(yè)課程的設置要圍繞企業(yè)的人才需求和崗位配置，課程教材的模塊及內(nèi)容要緊密圍繞企業(yè)文化、發(fā)展、崗位需求。基于培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需求的技能型人才的目的，在教學中要充分利用企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、現(xiàn)場和工藝，努力提高學生的實踐應用能力。

由此活頁式教材的開發(fā)和設計不但要針對課程，更要服務課堂、服務社會和企業(yè)的需求，要充分運用項目教學法的優(yōu)勢，使其既能夠滿足學生專業(yè)技能學習過程的要求，提高課堂教學效率，又能滿足企業(yè)和行業(yè)的需求。職業(yè)院校學生的學習一般是“模仿—領會—創(chuàng)新”的過程。學生在學習過程中首先通過模仿操作來獲取對新知識的感性認識；并在不斷模仿中“領會”知識和技能；最終在熟練操作、掌握技能的前提下解決各種實際問題，實現(xiàn)“創(chuàng)新”，這是課程建設的最終目標。活頁式教材通常以單個任務為單位來組織教學，讓學生能夠利用所學習的知識來自主解決具體問題，能通過完成活頁式教材的某個教學任務。為此，教材的各個任務必須精心設計，以滿足學生學習的這三個層次的需要。

《圖像處理》是職業(yè)院校計算機專業(yè)的專業(yè)平臺課之一，是從事平面設計應用和開發(fā)的基礎。這門專業(yè)課本身具有集實踐性、藝術性和創(chuàng)造性于一體的特點，同一個任務可以用多種方法來實現(xiàn)。現(xiàn)用的教材多延續(xù)實用以知識體系為主線的模式，注重知識的系統(tǒng)性和完整性，重理論，實踐性不強。現(xiàn)以《圖像處理》課程為例，嘗試設計活頁式教材，以工單任務為主線，通過每一個具體的工單任務來完成交互式教學，來增強教材和企業(yè)需求以及學生之間的互動層次。

《圖像處理》課程的活頁教材設計分兩個階段完成。

(一)準備階段。此階段分成三個步驟：第一步，整體把握課程構架，確定課程包含的所有知識點；第二步，按照各知識點的難易程度及聯(lián)系進行分層歸類；第三步，對應各知識點設計案例及包含的任務。

(二)實施階段。此階段需要依次完成以下四部分內(nèi)容。

1.設計教材目錄結構。將各知識點整理歸類，按功能劃分各子模塊。在充分調研分析的基礎上，將各知識點重新組合，按照圖形圖像設計的應用大類和知識技能學習的漸進性，將教材分成四個模塊，51個任務。四個模塊分別是基礎模塊、提高模塊、擴展模塊、綜合模塊。其中基礎模塊包含：“Photoshop初探”4個任務，“圖像繪制和修飾”5個任務，“圖像色彩調整”5個任務。提高模塊包含：“圖層與蒙版的應用”5個任務，“濾鏡的應用”6個任務，“路徑的應用”5個任務。擴展模塊包含：“通道的應用”4個任務，“動畫和三維圖像”4個任務，“Photoshop自動化操作”5個任務。綜合模塊有8個任務，是在前三個模塊學習的基礎上，設計并制作生活案例，是知識的綜合運用。整個教材內(nèi)容設計遵循從簡單到復雜、從單一到綜合的基本原則，任務的選取貼近生活、貼近實際應用。

2.改變教材的編制格式。活頁式教材的內(nèi)容是隨時變化的，它可以跟隨市場的需求和技術的更新隨時更換。因此為方便教師上課時在教材中查找、增加、刪除或替換內(nèi)容，教材頁碼結合具體的教學模塊和教學內(nèi)容，采用“模塊號-任務號-頁碼號”的結構形式，更容易將來教材內(nèi)容的更新和替換。

3.設計教材單元內(nèi)容結構。教材中每個獨立的模塊、任務都應該包含“知識目標”“能力目標”“知識鏈接”“設計思路”“課后訓練”“學習資源”等內(nèi)容。“知識鏈接”主要講解各案例和任務實現(xiàn)時涉及的理論知識、概念及操作上的技能技巧。“設計思路”的目的在于培養(yǎng)學生“創(chuàng)意是靈魂”的理念，讓學生對案例和任務有自己的理解和設想。每個任務配套對應的“任務描述”“任務解析”“任務拓展”等內(nèi)容。任務描述要明確設計要求；任務解析指出任務中重點掌握的知識及技能、操作難點、實施效果等；任務拓展則是任務的延伸或創(chuàng)新。

4.開發(fā)線上資源。為幫助學生更高效地掌握所學知識，我們將同步開發(fā)網(wǎng)上精品資源如微課、視頻、課堂實錄等。學習者可登錄相關網(wǎng)站學習、交流和測試。通過線上線下混合教學模式，可以有效提高教師信息化手段使用水平和學生自主學習的能力。

四、結語

活頁式教材及配套教學資源需要隨著社會和市場的變化、技術的改進、崗位的需求而不斷地進行調整和更新。立德樹人是教育的根本目標，在設計活頁式教材時，要根據(jù)課程的特點和教學內(nèi)容，在教材中加入相應的思政內(nèi)容，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，并在具體實踐中培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞等職業(yè)素養(yǎng)。活頁式教材的設計和編寫是促進教學改革、課程建設的有效途徑和形式，對培養(yǎng)德技并修的高素質技能型人才有著重要的作用，但其對教材編寫者的要求較高，而且工作量較大，因此如何進行更優(yōu)設計來真正發(fā)揮此類教材的優(yōu)勢，是一個需要不斷探索和研究的過程。