三“微”平臺下高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展

□苗 青

一、三“微”平臺的概念及特征分析

(一)三“微”平臺的概念闡釋。三“微”平臺是指微信、微博、微視頻在內(nèi)的新媒體互動平臺。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，三“微”平臺在高校思想政治教學(xué)中扮演著重要的角色，通過三“微”平臺的有效介入，課堂教學(xué)活動更加多元、有趣，并與社會時政建立起了緊密的聯(lián)系，對于拓展學(xué)生視野，提升學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)參與熱情有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。

微信平臺，即WeChat的簡稱，它是由騰訊開發(fā)的一款社交、移動應(yīng)用程序，使用者可以借助微信平臺進(jìn)行即時通話和信息共享。微博平臺，是指基于用戶關(guān)系信息分享、傳播以及獲取的通過關(guān)注機(jī)制分享簡短實(shí)時信息的廣播式的社交媒體。微視頻平臺，即通過移動設(shè)備進(jìn)行小視頻拍攝、上傳、共享的方式，做視頻一般短小精悍，內(nèi)容豐富，具有很強(qiáng)的大眾參與性和隨意性。

(二)三“微”平臺的特征分析。以微博、微信、微視頻為核心的三“微”平臺，有很強(qiáng)的傳播性、即時性和互動性。一是很強(qiáng)的傳播性。在互聯(lián)網(wǎng)時代，三“微”平臺作為信息傳播的最有效的平臺，其借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了對于信息的加工，并通過流量的導(dǎo)入吸引更多用戶的積極參與，從而體現(xiàn)了較強(qiáng)的傳播性。二是較強(qiáng)的即時性。在萬物互聯(lián)的時代，互聯(lián)網(wǎng)平臺在很大程度上縮短了信息與受眾之間的距離，從而能夠讓受眾在第一時間內(nèi)掌握最新發(fā)生信息和新聞。三是較強(qiáng)的互動性。三“微”平臺的互動性主要體現(xiàn)在師生之間的有效互動和良性溝通，無論是微博、微信還是微視頻，教師和學(xué)生都可以借助這些平臺，來進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活上的溝通。

二、三“微”平臺對于高校思想政治教育的意義研究

三“微”平臺建設(shè)對于高校思想政治教育具有重要的意義，作為一種新型的媒介形式，三“微”平臺具有很強(qiáng)的即時性、互動性和高效性，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動提供豐富的內(nèi)容和載體，對于活躍課堂氛圍，提升學(xué)習(xí)實(shí)效性具有重要意義。

(一)有效豐富高校思想政治教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段。三“微”平臺有效豐富了高校思想政治教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)手段，對于提升教學(xué)效果具有重要的促進(jìn)意義。一是三“微”平臺能夠?qū)崿F(xiàn)對于信息的高效整合，通過將語言文字、語音、視頻等進(jìn)行系統(tǒng)化地整合，可以為思想政治教學(xué)提供豐富的信息。比如在學(xué)習(xí)過程中，老師可以給學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自行到網(wǎng)上去查找有用的信息和材料，這個過程不僅提升了學(xué)生的知識理解能力還拓展了其知識面，同時也在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。二是三“微”平臺有效豐富了高校思想政治教學(xué)手段。師生可以利用微視、博客、社交APP、論壇等，進(jìn)行在線的師生互動交流，圍繞某一問題進(jìn)行有效地交流和溝通，從而來更好地實(shí)現(xiàn)知識的交流和更新，對于有效提升課堂教學(xué)效果起到了重要的促進(jìn)作用。

(二)有效提升了高校思想政治教師的思維和能力。教師是課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者，教師的教學(xué)方法和教學(xué)能力，直接決定了高校思想政治課堂的效率，也對學(xué)生的發(fā)展起到了重要的影響作用。因此，對于教師而言，要注重自身教學(xué)方法和教學(xué)能力的提升。三“微”平臺在高校思想政治教學(xué)中的有效介入，對于提升教師的思維和能力具有重要的促進(jìn)作用[2]。一是有助于轉(zhuǎn)換教師的傳統(tǒng)教學(xué)思維。三“微”平臺的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生利用多媒體開展學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)和思路，作為教師，也實(shí)現(xiàn)了自身教學(xué)思維的轉(zhuǎn)換，認(rèn)識到思想政治學(xué)習(xí)的本質(zhì)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)與時代同步，善于利用新型的教學(xué)工具來輔助教學(xué)。二是有助于充分提升教師的能力。三“微”平臺在高校思想政治教學(xué)中的有效運(yùn)用，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)匹配，利用三“微”平臺來選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好等。

(三)有效激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和動力。一是三“微”平臺能夠讓教學(xué)過程變得更加有趣、活潑，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求。二是三“微”平臺的有效介入，打破了傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)地位，學(xué)生也有充分的時間參與其中，這樣有助于提升學(xué)生的積極性和興趣，使之以更加飽滿的精神融入到學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)自我實(shí)力的増強(qiáng)。三是三“微”平臺為學(xué)生的交流和互動提供了開放的平臺，學(xué)生可以有機(jī)會參與到新聞討論中去，對于新聞事件社會現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，從而提升了其辯證分析能力和邏輯思維能力，對于他們今后的成長和發(fā)展起到奠基作用

三、三“微”平臺在高校思想政治教育運(yùn)用中存在的問題

三“微”平臺對于高校思想政治教育具有十分重要的意義，對于提升教師能力、強(qiáng)化學(xué)生興趣、提升教學(xué)效果等多方面都有重要意義。但是目前三“微”平臺在高校思想政治教育中的運(yùn)用現(xiàn)狀并不樂觀，影響了教學(xué)效果的有效提升。

(一)高校思政課堂與三“微”平臺的融合度不夠高。一是三“微”平臺作為信息化時代的重要產(chǎn)物，其較強(qiáng)的信息收集能力、較大的網(wǎng)絡(luò)流量和便捷的交流方法，都是傳統(tǒng)通訊手段無法達(dá)到的，所以三“微”平臺在思想政治學(xué)中的有效運(yùn)用，為新時期教學(xué)改革打開了一扇大門。二是三“微”平臺的發(fā)展日新月異，信息更新速度很快，而傳統(tǒng)思想政治教材則更新速度較慢，這兩者之間的矛盾就導(dǎo)致了高校思想政治課堂內(nèi)容整合度不夠，難以從根本上促進(jìn)教學(xué)效果提升。

(二)高校思政課程教師缺乏三“微”平臺運(yùn)用能力。一是很多教師對于新媒體技術(shù)了解不深，缺乏對于三“微”平臺的運(yùn)用能力。在教學(xué)過程中，無法借助于三“微”平臺來獲取與課堂教學(xué)相關(guān)的知識和內(nèi)容，也不善于利用三“微”平臺來開展教學(xué)活動，從而教學(xué)活動流于形式，難以真正讓學(xué)生從中受益。二是很多高校思想政治教師對于三“微”平臺的運(yùn)用缺乏“度”的把控，不少教師過度運(yùn)用三“微”平臺，導(dǎo)致思想政治課堂樂化過于明顯，學(xué)生在課堂上“獵奇心”很重，過于熱衷于新聞事件、社會熱點(diǎn)等，反而忽視了對于理論知識的學(xué)習(xí)。

(三)教學(xué)過程中學(xué)生運(yùn)用三“微”平臺的積極性不足。一是調(diào)查可知，不少學(xué)生幾乎不借助于微信、微博來與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通，他們認(rèn)為微信和微博屬于私密信息，不愿意將個人的生活與學(xué)習(xí)綁定在一起，這其實(shí)就阻礙了學(xué)生與外界的聯(lián)系和溝通，難以從外界中獲取與學(xué)生有關(guān)的內(nèi)容。二是一部分學(xué)習(xí)僅僅是為了“娛樂性”而選擇三“微”平臺，但是他們更多的不是進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是上網(wǎng)、玩游戲等，這在很大程度上阻礙了他們學(xué)習(xí)效果的提升。更有甚者，不少學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的侵蝕，思想境界降低，漠視道德與法律，自控意識不足，沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，而忽視了現(xiàn)實(shí)世界。

四、三“微”平臺在高校思想政治教育中的創(chuàng)新發(fā)展策略

三“微”平臺在高校思想政治教育中的有效介入，對于強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果有著重要的作用，針對上述教學(xué)中存在的問題，應(yīng)該對癥下藥選擇正確的處理方法，以此來對教學(xué)活動起到良好的促進(jìn)作用。

(一)高校應(yīng)加大對于思政課程運(yùn)用三“微”平臺的支持力度。一是高校要積極實(shí)現(xiàn)三“微”平臺的建設(shè)與開發(fā)，通過打造校級三“微”平臺，在其中注入正能量的內(nèi)容和新聞，來對學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)起到表率作用。二是高校還可以打造屬于本校的APP，在其中開設(shè)新聞視角、思政話題、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、互動社區(qū)等板塊，來讓師生廣泛地參與到學(xué)習(xí)中去，在軟件里來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和交流，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，不斷實(shí)現(xiàn)個人進(jìn)步。三是對于高校而言，要想讓三“微”平臺對思想政治教學(xué)起到正向的推動作用，就必須要加強(qiáng)對于信息的審核，堅(jiān)持將正向、健康的內(nèi)容推送給學(xué)生，讓學(xué)生從中吸取正能量，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)自我成長和進(jìn)步[3]。

(二)提升高校思政教師三“微”平臺的運(yùn)用能力。一是教師要更新自身的教學(xué)理念，充分認(rèn)識到三“微”平臺的重要意義。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，要想讓思想政治課堂得到更好地發(fā)展，就必須要求教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，認(rèn)識到新技術(shù)對于思想政治課堂的革命性意義，只有這樣才能夠更好地滿足師生的學(xué)習(xí)需求。二是教師要注重提升自身的運(yùn)用技能，提升操作能力。老師要掌握這些新技術(shù)、新平臺的操作方法，通過正確合理的方式來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，提升三“微”平臺的實(shí)操水平。三是提升教師的媒介素養(yǎng)。特別是對于開放性的網(wǎng)絡(luò)話題，老師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生發(fā)言，不必拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度思考。

(三)不斷提升大學(xué)生對于三“微”平臺的參與熱情。一是注重提升學(xué)生的三“微”平臺自主性。老師可以在布置課堂作業(yè)的時候，鼓勵學(xué)生到三“微”平臺獲取信息，還可以開辟三“微”平臺溝通道，與學(xué)生進(jìn)行課堂知識的討論等。二是要提升學(xué)生使用三“微”平臺的參與性。老師可以多設(shè)置教學(xué)活動，讓學(xué)生從活動中感受到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而讓枯燥無味的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為活躍有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。三是要提升學(xué)生使用三“微”平臺的準(zhǔn)確性。面對豐富繁多的網(wǎng)絡(luò)信息，要善于注重對于精準(zhǔn)信息的把控，只有將網(wǎng)絡(luò)信息與課堂信息緊密結(jié)合起來，才能夠做到學(xué)以致用，達(dá)到知行合一的目的。

三“微”平臺對于高校思想政治教育創(chuàng)新起到了極大的推動作用，對于有效地提升教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生成長具有重要意義。文章對三“微”平臺對于教學(xué)的意義、存在的問題以及提升策略進(jìn)行了有效研究，指出了當(dāng)前高校思想政治教學(xué)運(yùn)用三“微”平臺存在的誤區(qū)和問題，并提出了合理、科學(xué)的改進(jìn)建議，力求可以為提升高校思想政治教育效果指明道路。