形勢與政策課程實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新路徑研究

□周心怡

學(xué)校開設(shè)形勢與政策課程的主要目的就是讓學(xué)生了解國內(nèi)外的政治局勢，引導(dǎo)學(xué)生深入理解黨和國家的方針政策和思想精神。傳統(tǒng)的形勢與政策課程具有教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)方式和評價(jià)方式單一以及教師教學(xué)水平較低的問題，應(yīng)當(dāng)對形勢與政策課程進(jìn)行創(chuàng)新和變革，對形勢與政策課程的內(nèi)容、教學(xué)方式、評價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)形勢與政策課程教師隊(duì)伍的建設(shè)。

一、形勢與政策課程的特點(diǎn)

形勢與政策課程存在著知識面廣和內(nèi)容更新速度快的特點(diǎn)。形勢與政策中的形勢就是要讓學(xué)生了解國內(nèi)外的局勢變化情況，而政策主要指的是黨和國家制定的方針政策、提出的指導(dǎo)思想等內(nèi)容，形勢與政策的課程內(nèi)容包含了國內(nèi)外的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等各個(gè)方面的內(nèi)容，涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識，這對課程教師的學(xué)習(xí)能力、分析能力、教學(xué)能力提出了更高的要求。另外，形勢與政策課程還具有極強(qiáng)的時(shí)效性，國際形勢和國內(nèi)政策都處于發(fā)展變化狀態(tài)，形勢與政策課程應(yīng)當(dāng)在動(dòng)態(tài)發(fā)展中及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將課程教學(xué)與時(shí)事政治相結(jié)合。

二、形勢與政策課程教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)內(nèi)容比較落后。形勢與政策課程對教學(xué)內(nèi)容的更新有很高的要求，當(dāng)前的形勢與政策課程內(nèi)容很少會針對半年以內(nèi)的時(shí)政新聞進(jìn)行教學(xué)，受到教師的教學(xué)觀念和教學(xué)能力的影響，教師基本不會對一個(gè)月之內(nèi)或者一周之內(nèi)的政治事件進(jìn)行討論，但實(shí)際上最新發(fā)生的時(shí)事內(nèi)容才是學(xué)生最感興趣的，形勢與政策課程內(nèi)容的滯后性是當(dāng)前課程教學(xué)面臨的首要問題。

(二)教學(xué)方式比較單一。形勢與政策課程在創(chuàng)新改革的過程中面臨的另一個(gè)主要問題就是教學(xué)模式過于單一和僵化，很多形勢與政策課程的教師只會照本宣科，講解教材中的理論內(nèi)容或者為學(xué)生播放課件，教師和學(xué)生之間缺少互動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容不夠豐富、課堂氛圍非常沉悶等問題都是形勢與政策課程的關(guān)鍵問題，如果不對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，就始終無法激起學(xué)生對形勢與政策課程的學(xué)習(xí)興趣。

(三)教學(xué)團(tuán)隊(duì)不夠?qū)I(yè)。形勢與政策課程作為思政課程的一部分，需要對全校學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因此該課程需要大量的教師，由于形勢與政策課程的教師需求量較大且教學(xué)任務(wù)較重，所以很多課程教師本身的理論水平和教學(xué)能力都無法達(dá)到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教師隊(duì)伍中的教師水平差異較大，水平較低的教師很難將知識講清楚和講透徹，而且該學(xué)科教師有著較大的流動(dòng)性，這些問題都不利于形勢與政策教師隊(duì)伍的建設(shè)。

(四)評價(jià)方式不夠科學(xué)。大部分學(xué)校的形勢與政策課程都會以論文的形式進(jìn)行考核，教師需要對大量的論文進(jìn)行查看和評分，很難對學(xué)生的論文進(jìn)行鑒別，這就導(dǎo)致部分學(xué)生大段抄襲或者拼湊網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容，對形勢與政策缺少自己獨(dú)特的見解，這種考核的方式無法真實(shí)考察出學(xué)生對形勢與政策知識的掌握程度，而日常成績基本也都是簽到或者比較簡單的內(nèi)容，缺少實(shí)踐方面和綜合能力的考察。

三、形勢與政策課程教學(xué)創(chuàng)新途徑

(一)更新教學(xué)內(nèi)容。形勢與政策課程應(yīng)當(dāng)注重內(nèi)容的時(shí)效性，該課程與其他課程最大的不同就在于課程內(nèi)容的更新，形勢與政策的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是最近一段時(shí)間發(fā)生的事情，而且課程內(nèi)容涉及到國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)、政治、科技、軍事等諸多內(nèi)容。所以，形勢與政策課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)及時(shí)對內(nèi)容進(jìn)行更新，對世界上各個(gè)國家的發(fā)展形勢進(jìn)行分析，在課程中重點(diǎn)講解黨和國家最新制定的政策，讓學(xué)生了解黨的指導(dǎo)方針和思想路線。形勢與政策課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)和精益求精，要帶領(lǐng)學(xué)生分析國內(nèi)外當(dāng)前的局勢變化，還要認(rèn)真篩選教學(xué)的具體內(nèi)容，要挑選最具有代表性、最能反映出形勢、最重要的時(shí)事內(nèi)容，如國家最新提出的方針、政策、精神，還有我國與其他國家的合作與交流等內(nèi)容，這些內(nèi)容都會隨著時(shí)間的推進(jìn)發(fā)生變化，要讓學(xué)生充分了解國內(nèi)外最新的形勢和國家最新的政策[1]。

(二)創(chuàng)新教學(xué)模式。形勢與政策教學(xué)和思政其他部分的教學(xué)都存在教學(xué)方式單一和課堂枯燥的問題，所以要通過教學(xué)模式的創(chuàng)新對形勢與政策課程進(jìn)行變革。形勢與政策課程教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固化的教學(xué)思維，要充分利用一切機(jī)會和教學(xué)形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如，由于形勢與政策課堂教學(xué)時(shí)間十分有限，所以教師可以安排學(xué)校廣播在課余時(shí)間播放時(shí)事政治和熱點(diǎn)新聞，專門設(shè)立一個(gè)學(xué)校廣播版的“午間新聞”，學(xué)生在娛樂和吃飯的時(shí)候就能夠順便了解最新的熱點(diǎn)。另外，教師還可以針對形勢與政策的內(nèi)容和時(shí)事政治建立學(xué)習(xí)小組，為了盡可能節(jié)省形勢與政策的課堂時(shí)間和有效利用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以讓各小組成員每周自行選取一個(gè)統(tǒng)一的時(shí)間，共同收集這周的時(shí)事政治和熱點(diǎn)內(nèi)容，或者為小組成員安排各自的任務(wù)，按照國外、國內(nèi)、國內(nèi)外關(guān)系或者按照經(jīng)濟(jì)、政治、科技等內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，各小組要在下一次上課之前將上周收集到的信息匯總并進(jìn)行討論和分析，在課堂中讓各組學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，這種教學(xué)方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對時(shí)事政治和熱點(diǎn)新聞的邏輯分析和總結(jié)能力，還能夠提高學(xué)生收集新聞消息、匯總時(shí)政信息、分析時(shí)事政治的能力，最重要的是，這種教學(xué)方式讓學(xué)生養(yǎng)成了閱讀新聞并根據(jù)新聞內(nèi)容進(jìn)行分析的習(xí)慣。

(三)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校在進(jìn)行形勢與政策教學(xué)的過程中可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，形勢與政策中的時(shí)事新聞可以通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取，互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)樾蝿菖c政策課程提供充足的教學(xué)資源和最新的時(shí)政新聞，教師利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)能夠有效保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性、豐富性和深刻性。教師可以利用微信公眾號或者短視頻平臺來進(jìn)行形勢與政策課程的課外教學(xué)，將時(shí)政新聞和時(shí)政評論分享給學(xué)生。學(xué)校還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行形勢與政策的微課教學(xué)，讓學(xué)生在課前的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中了解形勢與政策課堂教學(xué)的內(nèi)容，在課堂中讓學(xué)生針對國內(nèi)外的事件或者國內(nèi)的政策展開討論。學(xué)校教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺提供視頻教學(xué)課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件中觀看形勢與政策課程，還可以在學(xué)習(xí)軟件中增加隨堂測試，對本堂課的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行考察[2]。

(四)加強(qiáng)形勢與政策的實(shí)踐教學(xué)。傳統(tǒng)的形勢與政策課堂與思政課堂最大的問題就是太過理論化，長時(shí)間的理論教學(xué)只會讓學(xué)生感覺無聊和枯燥，所以要在形勢與政策的教學(xué)創(chuàng)新中融入實(shí)踐性的活動(dòng)，讓學(xué)生將形勢與政策的理論知識和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，教師設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要注意實(shí)踐和理論的關(guān)聯(lián)性，避免實(shí)踐活動(dòng)脫離形勢與政策的理論知識。具體來說，教師可以在某些特殊的紀(jì)念日組織學(xué)生到特定地點(diǎn)進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，例如，七月份剛好是學(xué)生放暑假的時(shí)間，而1921年的7月也是中國共產(chǎn)黨成立的時(shí)候，非常具有紀(jì)念意義，學(xué)校教師可以在條件允許的情況下組織學(xué)生到紅色教育基地或者其他場所進(jìn)行參觀，讓學(xué)生聯(lián)系過去和當(dāng)下進(jìn)行思考，可以讓學(xué)生參觀之后利用暑假的時(shí)間寫一份實(shí)踐報(bào)告，結(jié)合中國當(dāng)前的發(fā)展和最新政策，將實(shí)踐中的感悟?qū)懙綀?bào)告中。此外，教師還可以組織一些演講、辯論、唱歌、舞蹈、戲劇等活動(dòng)，讓學(xué)生針對最新的政策制度和國內(nèi)外形勢進(jìn)行演講和辯論，根據(jù)國內(nèi)外最近發(fā)生的熱點(diǎn)事件開展主題活動(dòng)，用文藝表演的形式來表達(dá)事件主題或事件內(nèi)容。

(五)打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。形勢與政策課程教師的師資水平會對教學(xué)效果產(chǎn)生非常大的影響，教師應(yīng)當(dāng)對形勢與政策的理論知識有獨(dú)特的理解，教師本身要具有良好的師德素養(yǎng)、正確的思想觀念和堅(jiān)定的政治立場，要優(yōu)化形勢與政策課程的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，合理安排每位教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，要讓教師明確分辨形勢與政策內(nèi)容中的學(xué)術(shù)內(nèi)容和時(shí)事政治內(nèi)容。由于形勢與政策課程本身具有一定的專業(yè)性和獨(dú)特性，所以學(xué)校要對形勢與政策課程的教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，邀請形勢與政策方面的專家學(xué)者和知名教師舉辦講座或進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，鼓勵(lì)形勢與政策課程的教師參加專業(yè)的學(xué)術(shù)會議或教育會議，安排教師到優(yōu)秀的教育院校學(xué)習(xí)形勢與政策課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立形勢與政策課程教學(xué)的教研室并開展豐富多樣的教研活動(dòng)，讓教師在交流、討論和溝通的過程中解決形勢與政策的教學(xué)問題并制定出科學(xué)和完善的教學(xué)方案，同時(shí)還可以通過日常的交流讓教師之間交換時(shí)事熱點(diǎn)的信息和交流彼此的看法[3]。

(六)完善評價(jià)方式。形勢與政策的課程考核和評價(jià)的方式通常都是在課程結(jié)束后讓學(xué)生做試卷或者寫論文，將最后試卷或論文的評分當(dāng)做課程評價(jià)的結(jié)果，這種考核評價(jià)方式雖然能在某種程度上考察學(xué)生對知識的掌握程度和對形勢與政策內(nèi)容的理解程度，但是這種單一的考核方式不夠全面和完善，可以采用階段性考核和最終考核相結(jié)合的方式[4]。例如，根據(jù)本文提出的教學(xué)方式進(jìn)行階段性考核，最終的總成績構(gòu)成為：每周小組報(bào)告的成績占總成績的20%，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的評價(jià)成績占總成績的10%，實(shí)踐報(bào)告的成績占總成績的10%，日常上課簽到占總成績的10%，期末考核的成績占總成績的50%。將階段成績和期末成績相結(jié)合的評價(jià)方式更加全面和科學(xué)，這種評價(jià)方式能夠充分反映出學(xué)生的日常學(xué)習(xí)效果和最終的學(xué)習(xí)成果，避免部分學(xué)生在平時(shí)不認(rèn)真聽講和做作業(yè)，卻因?yàn)樵谄谀┡R時(shí)突擊而獲得較高的分?jǐn)?shù)。

四、結(jié)語

形勢與政策課程教師需要對當(dāng)前教學(xué)存在的問題進(jìn)行反思和總結(jié)，根據(jù)具體的問題來創(chuàng)新形勢與政策課程，在創(chuàng)新的過程中要保證形勢與政策教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和教學(xué)方式的靈活性，可以通過學(xué)校廣播播放新聞、小組每周收集和匯報(bào)時(shí)事政治內(nèi)容、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)，對每周匯報(bào)、軟件學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行考核與評價(jià)，將日常的成績與最終整體考核的成績相結(jié)合。