微課在高職院校鋼琴教學中的應用研究

□范小曼

近些年來，我國職業教育發展速度非常快，高職院校對鋼琴教學的重視度也逐漸提高，圍繞鋼琴教學的研究也不斷增多。而信息技術的快速發展，多媒體技術在教學工作中得到了廣泛應用，微課也是在此環境下產生的一種教學模式，其有效解決了傳統課程教學中存在的問題，創建了更加豐富的教學形式。所以，如何將微課有效應用到高職鋼琴教學活動中，是廣大教師要重點考慮和解決的問題。

一、微課的概念及其在鋼琴教學中應用的作用

(一)微課的概念。微課是基于現代化的信息技術而發展起來的一種教學形式，其優化了課堂教學形式，提升了學生學習的興趣和水平。在鋼琴教學中微課教學形式的應用通常都是通過微視頻的方式來呈現教學內容，讓鋼琴教學更為新穎，通過觀看微視頻，可以讓學生更直觀地掌握學習的重難點內容[1]。

微課的特征：一是教學時間相對較段，微課是教學視頻，圍繞課程教學內容及學生的學習需求來設置內容，一般時長10分鐘以內；二是教學內容少。微課內容都很精簡，都是一些重難點內容，適應學生的學習需求；三是微課資源容量小，通常幾十兆以內。它支持在線播放，在有網的情況下，師生都能夠隨時隨地觀看視頻，或者是下載視頻到設備中離線進行觀看；四是微課主體較為突出。微視頻內容都是圍繞某個教學主題展開的，從教學實踐入手，在不斷地分析、反思、總結中解決問題[2]。

(二)作用。

1.能夠細化鋼琴課程。高職鋼琴教學涵蓋的知識點都比較抽象，學生在學習的過程中不可避免地會遇到一些問題，如果僅是單純的理論講解或者教師的口頭闡述，學生很難清楚、直觀地看清問題，很多時候甚至會出現理解錯誤，導致詞不達意，學生課堂上的疑惑、問題，教師無法及時解答，增加了學習鋼琴的難度。通過應用微課，可以細化教學課程，在課堂教學過程中突出主題，讓鋼琴有關知識更準確地展示出來，讓鋼琴知識變得更加直觀、具體化，便于學生理解記憶，使教學活動可以順利開展[3]。因為微視頻的展示問題更加直接，且更加容易被現代信息時代學生接受，與學生日常生活更加接近，學生理解起來更加容易，達到更加理想的課程教學效果，學生心中的疑問能得到有效的解答。

2.提高鋼琴課程教學效率。傳統固化的鋼琴教學模式，學生學習的積極性并不是很高，教學效率也比較低，學生無法在教師的引導下了解鋼琴的系統知識及應用，使得學生的鋼琴應用能力得不到有效提升。在這種狀況下的鋼琴教學就沒有意義。但微課的應用，可以精簡教學內容，教學重難點內容突出，可以讓學生學習鋼琴的注意力更加集中，從而提高鋼琴教學的效率，然后學生可以從系統的角度出發，不斷地鞏固鋼琴知識，提升鋼琴的實踐能力[4]。

3.充分體現了鋼琴教學的價值。實際上，鋼琴教學是教學中非常重要的組成部分，師生都是需要認識到鋼琴教學、學習的重要性。用微課教學可以將鋼琴的價值體現出來，讓學生更直觀接觸鋼琴，學習鋼琴，用鋼琴知識豐富自己的頭腦，讓學生在鋼琴演奏時可以利用一些技巧，體現鋼琴的節奏美、韻律美。在此條件下，微課就可以將課本中學生無法理解的鋼琴知識及其價值展示出來，讓學生喜歡上鋼琴學，并能夠跟著教師的步伐學習鋼琴。

二、微課在高職院校鋼琴教學中的應用措施

(一)圍繞學生的興趣制作微課視頻。要有效應用微課實施教學最重要的一步就是要制作微課視頻，這是實施微課教學的基礎和前提。從高職鋼琴教學的具體情況看，要圍繞學生的興趣、學習基礎等情況來制作微課視頻，即教學要能夠有效調動學生的學習興趣，讓學生自覺參與到學習活動中來。對教師來說要有效圍繞鋼琴教學目標、大綱要求來設計教學任務，再依據學的基礎水平，對教學任務、目標加以細化，讓其可以細化到具體的哪節課、哪個單元。劃分任務完成后，就要依據階段性的教學目標或者是整體教學規劃來實施微課教學。通常微課視頻的制作時長不能超過10分鐘，讓學生仔細觀看微課視頻，對鋼琴曲的節奏變化、節拍等有一個初步的認識和了解，并再微課的幫助下掌握停頓、速度轉換等的具體地方[5]。微課視頻的制作必須要結合學生的興趣，并不是單純將課本內容照搬到視頻中，而是要挑選學生能夠理解、感興趣的內容，如，動畫展示等。當學生的學習興趣被調動起來后，再播放鋼琴演奏家的演奏視頻，并對其中的重要部分加以強調，試著引導學生理解細節、模仿曲風等。

在微課視頻制作時要注意如下問題：一是要細化教學內容。因為每個學生的學習基礎是不同的，有些學生對譜表的認識不足，拿到譜表立馬彈奏，并未仔細閱讀、理解譜表內容等。對于學生出現的這些問題，就必須要做好課程內容的細化工作，根據內容的難易度來劃分，便于學生理解；二是制定科學的教學目標。在教學過程中，教師和學生都是非常重要的主體，缺一不可，教師的角色是教學、引導，而學生是學習的主體。基于師生角色的不同，相應的教學目標、計劃也要隨之加以調整，只要明確目標，才可以更有針對性地進行教學，以提高鋼琴教學水平；三是錄制教學過程。當教師按照要求制定好了教學目標后，就要錄制視頻，錄制的時間、內容都要規劃好，讓學生看得清楚、聽得明白[6]。

(二)設置微課任務，促使學生自主預習。無論是哪門課程的教學課前預習都是非常重要的一個環節，當然，鋼琴教學也不例外，做好教學前的預習任務十分關鍵。但對大多數高職鋼琴教學而言，課前預習一直都是傳統教學模式中缺少的內容，很多學生并未養成一個良好學習的習慣。即使教師安排了學習任務，因缺乏科學的方式，使得教師也不能了解到學生的預習情況。尤其是對鋼琴教學而言，大多數學生認為自己又不是專業的鋼琴演奏者，將來的工作也可能和鋼琴毫無關系，學不學并不是很重要，因而對該門課程的學習缺乏足夠的重視，課前預習效果差。而微課的應用，教師可以在正式上課的前幾天就制作好微課視頻，并將視頻上傳到班級群中，再設置一些難度適宜，學生有興趣的鋼琴訓練內容，讓學生觀看微課視頻后自主完成。同時，教師也可以在班級學習平臺了解學生的預習情況。當教師所上傳的微課視頻足夠有吸引力，學生的學習欲望就會變得非常高漲，并積極主動地進入到預習過程中。通過預習，能夠對鋼琴的一些基礎知識有一個大致的了解，獲得滿足感，在課堂上也能夠知道教師所講述的內容，并對自己不理解的內容向教師請教，從而取得一個好的學習效果[7]。

(三)細化設計，培養學生劃分樂句的能力。對高職生而言，劃分樂句的能力是鋼琴學習中非常重要的能力。但在傳統的鋼琴教學模式下，教師往往都是通過口述的方式讓學生去理解，教學過程碎片化問題比較突出。而微課的運用，教師可以讓傳統碎片化的教學內容變得豐富、統一起來，學生有了微視頻的幫助，自身的縱向思維能力也會得到持續發展，能夠掌握樂句的結構形式。如，在教學《車爾尼599練習曲》這一內容，其涉及兩個部分內容，前部分是固定的音型移位，主要是用大跨度的分解琵琶組成的，而后半部分是連續順暢的音階跑動[8]。教師在制作微課視頻時，就要先依據前半部分樂句做好工整地分離處理任務，并通過視頻將演奏內容加以細化講述，讓學生準確把控每個音，再借助多媒體展示重音，學生在嘗試的過程中重新去理解樂句結構的變化，并能夠分辨尾音，讓每個樂句都可以通過微課視頻模式來展示，讓學生更直觀掌握樂句的劃分，以提高學生劃分樂句的能力[9]。

(四)通過課外實踐鞏固教學效果。高職鋼琴教學除了要把握好課堂教學的幾十分鐘外，學生自主學習、訓練也是很重要的。所以，教學活動局限在某節課時達不到理想效果的，還必須要綜合課外實踐課堂教學，讓學生在閑暇時間可以不斷地去訓練，以使學生的鋼琴水平得到全面提升。對教師而言，更要有效借助好網絡平臺，定期傳輸相關的微課視頻，包含微課課件、網絡資源等，讓學生能夠結合自身的具體情況，科學選擇相應的微課視頻來學習；學生借助微課視頻弄清相關作品的創作背景、觸鍵方式等內容，圍繞微課視頻來鍛煉。在具體練習中，學生可以通過仔細讀譜等方式來練習。學生通過多次練習后，可將練習視頻傳輸到網絡平臺上，與教師或者是學生分享、交流，教師也可以依據學生的訓練情況做出有針對性的指導，鞏固教學效果[10]。

三、結語

總而言之，微課是現在教學領域運用比較普遍的一種教學模式，其適應高職鋼琴教學的要求、學生的興趣，可以豐富教學內容和形式，將鋼琴知識直觀、生動地展示到學生的眼前。對廣大教師來說，要認識到微課教學的作用，精心制作微課視頻，設置微課任務，細化設計，培養學生劃分樂句的能力，并通過課外實踐鞏固教學效果，以實現鋼琴課程教學目標。