研學旅行對青少年勞動素質教育的影響分析

□劉 晶

青少年正是三觀形成，對外界產生好奇的關鍵時期，他們對校外的生活充滿著向往，若是在這個階段進行研學旅行，不僅能夠滿足青少年的好奇心，也能借助旅行開闊青少年的眼界和視野，進而形成屬于自身的價值觀，提高青少年的勞動素質和綜合素養。

一、研學旅行的教育價值

(一)有利于學校實現跨學科闊領域的教育目的。研學旅行具有一定的綜合性，不僅能夠提高青少年某些領域的學習質量，也能形成綜合性學習效果，不同于以往的課堂教學方式，它可以有效地融合各個學科的學習內容。一般來說，各科內容都能在研學旅行中體現出來，所以并不是特定的一個學科教學，也不是簡單地把教學內容搬到戶外便是研學旅行[1]。在2016年我國不僅制定了核心素養的內容與框架結構，也將原先所提出的相關知識等進行了整合，并在此基礎上，從文化基礎、社會參與以及自主發展三個方向為主體，試圖拉近學生知識學習與日常生活之間的距離。通過對皮亞杰認知發展結構理論的了解和探究，我們也得出了學習是認知結構不斷擴展的一個過程，唯有新的知識能夠滿足學生的學習需求，符合學生以往的認知結構，才能將其同化并融入到以往的知識結構中，反之則會出現沖突。而研學旅行則能將上訴兩者進行有效融合，通過研學旅行的多樣性和豐富性，不僅能夠拓展學生的眼界和視野，也能將學生的學習生活與生活實踐相結合，從而提高學生的綜合素養[2]。

(二)有利于提高青少年的實踐能力。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。通過研學旅行不僅能夠培養青少年的動手實踐能力，也能讓青少年積極主動地參與到社會實踐活動中，從而感受自然和社會中的“新、奇、異”，同時在這個過程中，獲取有利的社會實踐經驗，提高自身的實踐操作能力。

(三)有利于豐富戶外技能。研學旅行作為開放式的教學過程，其主要目的是提高和培養青少年的戶外技能。教師和學校設計多樣化的互動項目，挖掘青少年的內在潛能與新技能，通過大自然，寄托于旅行，使青少年成為教學真正的主體，進而學習到新的戶外技能。

(四)有利于青少年獲得精神享受。由于大多數教師深受傳統教學的影響，在課堂上習慣性采取灌輸式等教學方式，使得青少年們大呼“亞歷山大”，這些壓力一方面是學生自身由于能力不足而產生的自卑情緒；另一方面則是由他人比較而產生的緊迫感[3]。對此，借助研學旅行，教師可以將“教育”和“旅行”相結合，使青少年在參與的過程中學習、掌握知識，提高自身的專業技能，最重要的是能夠幫助青少年舒緩情緒，放松精神，享受大自然。

二、勞動素質教育的意義

“生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造”，由此可以看出勞動素質教育對于青少年乃至成年人來說都十分重要。蘇聯教育家馬卡連柯層說過：“勞動永遠是人類生活的基礎，是創造人類文化幸福的基礎”。勞動素質教育可以分為以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美等，唯有形成良好的勞動素質，才能促進青少年今后的學習和成長。

(一)以勞樹德。勞動素質教育在立德樹人方面有著不可或缺的作用。勞動素質教育不僅能夠幫助青少年形成團結互助、勤勞節約的良好品質，還能使青少年成為大愛大德大情懷之人。但良好的品德修養也不是一朝一夕便能成就的，也需要在生活和社會上經過長期的磨練方能實現[4]。對此，勞動素質教育對于青少年踏入社會，提高核心價值觀，宣傳、發展傳統文化等方面具有一定的現實意義。因此，學校可以借助研學旅行培養學生的勞動素質。

(二)以勞增智。勞動是創造一切的根本。不管是小孩還是成年人都需要勞動，同樣的青少年也需要在勞動中拓展自身的思維，因此也可以將其稱之為創造性活動。比如芬蘭便十分重視小孩的勞動素質教育，小時候可以讓小孩自己做一些手工藝品，由小孩自己設計、制作，教師可以在旁加以輔助，進而完成作品。在這個過程中，不僅能夠培養他們的創造精神，也能提高其創新思維。由此也可以看出，勞動素質教育能夠有效促進人體的智力發展，從而形成熱愛勞動的優良品質[5]。

(三)以勞強體。不管是體力勞動還是腦力勞動，都離不開自身的努力和堅持，因此想要有所成效，必須要具備較強的毅力和意志力，因而才能培養青少年的責任心和自信心。同時，家長也可以從小培訓，比如古代很多家訓中都會提到“黎明即起，灑掃庭院”，借此便能鍛煉青少年的動手能力。

(四)以勞育美。勞動素質教育也能優化和完善學校的美育，使其形成以文化人、以勞育美的教學模式，使學生養成“勞動最光榮、最偉大、最高尚”的勞動審美觀，這樣青少年也能在勞動中發現生活中的美，進而體驗美、感受美[6]。

三、青少年勞動素養教育的現狀

“鋤禾日當午，汗滴禾下土”。如今青少年已很難體會中華優秀傳統農業文化了，故鄉留給現在孩子們的記憶也越來越少，五谷不分，農牧文化正在走向消亡。青少年暴露出勞動與奮斗精神缺失等問題。我們想要做的就是——關愛他們：走出去，研學游。將農牧文化研學游融入青少年教育課程體系，培養勞動精神、知行合一。2017年，國家旅游局發布的《全域旅游示范區創建工作導則》(以下簡稱《導則》)提出：“堅持融合發展、創新發展，豐富旅游產品，增加有效供給[7]。”《導則》首次較為全面地提出旅游與13個領域、部門的融合發展，為“旅游+”相關產業指明了發展路徑，能夠更好地指導各地推進多業融合，從供給角度更好地滿足市場需求[3]。從封閉的旅游自循環向開放的“旅游+”融合發展方式轉變，有利于加大旅游與農業、工業、商貿、金融、文化、體育等產業的融合力度，形成綜合新產能。目前，研學旅游有著良好的政策支持，很多學校進行了一些有益的探索，但也面臨著諸多的問題與挑戰，如安全、經費、協調和課程內容與評價等方面存在很多問題。

四、研學旅行對青少年勞動素質教育的影響

研學旅行在一定程度上能夠體現學生的勞動素質。研學旅行需要學生離開從小呵護自己的家庭走向集體生活模式，在這個過程中，不僅能夠鍛煉學生的自主性，也能培養學生團結互助的精神。另外，研學旅行不僅只有教師，也會有其他學生所不熟悉的工作人員，這樣學生也可以從觀察了解、分析嘗試、實踐認知等多個層次參與到勞動教育中，進而提高自身的勞動素質。

(一)將青少年勞動素養教育當作研學旅行的主題，具有一定的教育價值。在研學旅行過程中，教師需要正確引導學生站在日常生活、大自然和學習的角度來思考、分析、了解研學旅行的意義，并在整個研學旅行中，學生也能對社會、自身以及自然有一個全面直觀的了解和認知，而不是像以往那樣只是聽從教師的講解和書本上的知識，有利于拉近社會生活與學習之間的橋梁。當然在建設研學課程主題時，也需要以滿足學情為基礎，綜合各個科目和學生的實際情況，切不可隨意設計[4]。同時研學導師也要在這個過程中幫助學生更好地了解各個學科知識，并通過所學知識來解決生活中所遇到的問題，把培養學生的核心素養、社會責任感以及勞動素質作為重點，確保學生個人發展能夠與社會生活發展相銜接，進而提高學生的創新水平和實踐能力，也為今后的學習和就業奠定一個扎實的基礎。

(二)因材施教，提高學生的勞動素質教育水平。研學旅行沒有規定年齡，基本上青少年都可以參與其中。針對青少年，學校應當培養他們講衛生、懂禮貌、生活自理、勤儉節約等良好素質。對此，在研學旅行過程中，可以根據上述道德品質融入相應地活動，讓學生在研學旅行中加強自身的勞動素質，并充分發揮自身的作用和能力，進而提高思想道德境界。另外，高中生需要在研學旅行中了解勞動之間的差異，同時也要培養學生探究思維與解決問題的能力，當研學旅行結束后，教師可以根據研學旅行的主題召開班會，并以此為目的，讓學生們討論、交流為什么會產生差異的原因，以及解決方式和感悟[8]。通過這樣的方式，不僅能夠讓學生接觸社會和大自然，也能培養學生的勞動素質。

(三)通過研學旅行，可以讓學生在勞動實踐中獲得滿足，進而提高自身的社會價值感和精神需求。學生在勞動教育中不僅能夠學會基礎的生存技能，還能幫助學生形成積極向上、樂觀的生活態度，在付出勞動的同時還能收獲快樂，感悟生命。青少年勞動素質教育的目的便是讓學生通過自身的勞動實踐，滿足、充實自身的精神世界。我國在偉大復興過程中，也是通過不斷地勞動，才能擁有當前的盛世景象，才能將“中國制造”轉變成“中國創造”，能夠獲得如此成就離不開人民的建設和發展。學生作為社會、祖國未來發展的主力軍，從小培養學生們的創新意識和勞動素質，也是為我國今后的發展提供一條有效途徑。當然，勞動素質教育也不能將其限制在學生學習階段，而應當將其看成終生學習、受用的內容之一。

五、結語

總而言之，研學旅行具有一定的實踐性，隨著社會經濟的發展，也慢慢在我國各個學校中發展了起來，該教學方式不僅能夠培養學生的動手實踐能力和創新水平，也能提高學生的勞動素質。目前我國對于勞動素質教育也十分重視，學校也需要多加組織研學旅行，發揮其作用和優勢，促使青少年提高綜合素質和勞動素質。