淺談如何提高初中數學課堂觀察能力

趙志美

（河北省霸州市第十二中，河北 霸州 065700）

觀察作為一種知覺形式，受到了思維的影響，可以實現有目的、有系統和有計劃的觀察。隨著課程改革的不斷推進，人們越來越重視課堂教學研究，課堂觀察法是研究課堂的重要方法之一，受到了廣大初中教師的關注。在目前的初中數學課堂教學中，課堂觀察能力存在著一些問題，影響了教學的有效發展。如何有效地提高初中數學課堂觀察能力，已經成為了擺在初中數學教師面前的難題。

一、初中數學課堂觀察能力的特征

初中數學課堂觀察能力具有以下幾個基本特征：

（一）目的性

觀察是一種有思維的目的性活動，初中數學課堂的觀察能力具有較強的目的性，目的在于對數學課堂進行再次認知，全面掌握初中數學課堂情況，促進課堂教學活動有效性得到提高。

（二）理論性

觀察是一種理性思維，需要理論作為指導，初中數學課堂觀察需要遵循教育學、心理學、數學等相關理論，只有遵循這些理論規律，才能夠全面實現初中數學課堂的有效調控。

（三）選擇性

新課程的初中數學課堂比較活躍，課堂觀察是選擇性地觀察，如果盲目觀察，很難達到觀察效果，只有有意識地、有選擇性地觀察，才能夠發現課堂活動中的問題，逐漸提高課堂教學觀察能力。

二、初中數學課堂觀察能力提高的幾點策略

（一）教師自身要努力提高課堂觀察能力

教師通過自身的努力提高課堂觀察能力，是提高初中課堂教學觀察能力的重要策略。目前的課堂觀察方法比較多，人們對課堂觀察的研究也在不斷進行著，教師從新手轉變為合格的教師應該從自身的努力出發。初中數學教師應該立足于教師自身實際，通過細致的課堂觀察和思考，發現在課堂觀察中存在的問題，不斷提高教師的觀察能力。首先，教師要想提高課堂觀察能力，要仔細觀察數學課堂，結合自身的教學活動，觀察學生的參與情況、學習態度、學習興趣等，進而采取有效的措施進行調控。其次，教師要逐漸提高自身的課堂觀察能力，從現在開始，從我開始，選擇好某一個觀察角度或者一定時間的觀察片段進行觀察，確保觀察的有效性得到提高。再次，教師的課堂觀察要面向全體學生，要觀察全體學生的情況，不能只關注學習成績好的部分學生情況，只有這樣，才能夠做出科學合理的調控。最后，教師要根據初中數學課堂的具體情況，針對課堂中的活動進行側重點地觀察，還要從不同角度進行觀察、分析、探討和研究，教師還要深入地思考，思考真正反映出來的問題，促進課堂教學質量得到不斷提高。

（二）教師要觀察別人教學提高課堂觀察能力

提高初中數學課堂觀察能力不僅僅需要教師進行自身努力，還要觀察別人教學，從別人的教學中吸取經驗教訓，也可以提高教師的合作觀察能力。課堂進行觀察活動，很多時候都是通過合作來完成的，因為觀察活動中的技術掌握、制作計劃、撰寫報告等都不是依靠一個教室就可以實現的，需要教師與他人進行合作才能夠完成。因此，初中數學教師在進行課堂觀察時，應該多多與他人進行合作、分工和交流，只有通過民主交流對話，才能夠促進全體教師的共同進步。此外，為了提高初中數學教師的合作觀察能力，需要發揮一些骨干教師的積極作用，通過這些骨干教師的專業引領，帶動其他教師認真地參與到課堂觀察活動中來，提高了全體教師的觀察能力。課堂觀察具有一定的專業性，需要教師在觀察細節的基礎上，認真思考和逐漸完善自身的教學活動。當教師在觀察別人課堂教學活動時，觀察更為細致，得出的結果更趨向于合理。從這一個角度來說，初中數學教師觀察別人教學，應該經過精心的準備，也要結合自身目的和任務針對性地選擇觀察的角度、方式和策略，只有對觀察的具體過程進行有效地規劃和細致地觀察，才能夠實現觀察活動的最終目的。

（三）通過專家進行觀察提高課堂觀察能力

通過專家進行觀察，能夠將初中數學課堂教學觀察引向專業性的道路，促進觀察活動更加的有針對性和選擇性。提高初中數學課堂觀察能力，應該充分發揮專家觀察的有效作用，讓專家來觀察初中數學課堂教學，引導教師堅持嚴謹開放的教學態度，認真聽取專家意見，認識到自己的不足，從而進行有效地改正。當然，初中數學教師在專家觀察活動之中和之后都要積極主動地配合專家觀察，認真聽取專家的觀察意見，對自身教學活動做出認真剖析，并做出積極改進。此外，為了保證專家觀察活動的有效性，教師在教學活動中應該毫不保留地將教學活動的方式、環節、效果展現出來，也應該如實地向專家反映問題，如備課、上課和評課中都應該“裸露”在專家面前，這樣一來，初中數學教師成為一個被觀察者，并在不斷地吸收專家意見、他人意見和調節改正之中，這對于初中數學教師觀察能力的提高也有了有效的促進作用。