淺談如何在自主游戲中培養(yǎng)小班的規(guī)則意識

王小戀

（海南省海口市美蘭區(qū)銀坡路海南省直屬機(jī)關(guān)第二幼兒園，海南 海口 570203）

自主游戲是幼兒園開展的一項(xiàng)重要活動，在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識上發(fā)揮著重要的作用，小班幼兒在參與自主游戲的過程中，教師要指導(dǎo)他們遵守相關(guān)規(guī)則，注重與同伴加強(qiáng)合作與交流，這樣才能保證游戲活動的順利開展。對此教師要充分認(rèn)識到自主游戲?qū)ε囵B(yǎng)小班幼兒規(guī)則意識的價(jià)值，能夠盡快轉(zhuǎn)變思想理念，積極探索更加有效的教學(xué)方式，在自主游戲活動中加強(qiáng)對幼兒的規(guī)則意識培養(yǎng)，以此規(guī)范幼兒的行為，讓幼兒朝著正確的發(fā)展道路不斷前進(jìn)。

一、小班幼兒規(guī)則意識的特點(diǎn)

幼兒在參與游戲的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)人際交往能力、語言交流能力和合作互助能力的提升。為讓自主游戲正常開展并取得預(yù)期效果，教師除了要為幼兒提供豐富的游戲材料，還要建立合理的規(guī)則，但是從自主游戲活動開展現(xiàn)狀來看，小班幼兒規(guī)則意識普遍不強(qiáng)，有時候在游戲中大喊大叫、爭搶玩具，甚至抓扯打架等，不利于幼兒身心健康發(fā)展[1]。雖然教師一再強(qiáng)調(diào)要遵守游戲規(guī)則，但是小班幼兒有時候都選擇了忽視，在游戲中經(jīng)常作出各種行為，以自我為中心，不顧及他人感受，因此加強(qiáng)對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)意義重大。

二、自主游戲?qū)ε囵B(yǎng)小班幼兒規(guī)則意識的價(jià)值

第一，自主游戲是小班幼兒喜聞樂見的一種形式，能夠?qū)⒂變褐黧w性發(fā)揮出來，讓外在規(guī)則要求內(nèi)化。自主游戲中幼兒自主性較強(qiáng)，教師要借助有趣味性的游戲內(nèi)容，在潛移默化中滲透對幼兒集體意識的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉快的氛圍，便于幼兒對各種規(guī)則進(jìn)行感知。第二，自主游戲有著豐富的內(nèi)容，與社會生活聯(lián)系密切，有利于培養(yǎng)幼兒的良好社會行為習(xí)慣。在游戲中幼兒將積極與他人交往，掌握各種各樣的規(guī)則，在獲得更多游戲體驗(yàn)的同時，將對社會生活中各個角色行為規(guī)則進(jìn)行感知，以此對自身行為作出約束[2]。這樣既塑造了幼兒的優(yōu)良個性品質(zhì)，也能讓幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。

三、自主游戲中培養(yǎng)小班幼兒規(guī)則意識的策略

（一）借助各種標(biāo)志圖，幫助幼兒理解游戲規(guī)則

小班幼兒年齡小，理解能力有限，他們不善于支配自己的行動，因此，教師對于孩子的引導(dǎo)教育更要細(xì)致、耐心。根據(jù)小班年齡和思維特點(diǎn)，他們不喜歡硬性的說教，比較青睞用實(shí)物的方式理解事物。玩游戲時，他們心里有規(guī)則，但是常常會忘掉。針對這樣的一個現(xiàn)象，我們利用各種標(biāo)志圖為媒介，讓標(biāo)志圖和孩子們說話，讓他們在和標(biāo)志圖互動中，以愉快自主的方式，比較輕松的接受和理解游戲規(guī)則。如：在閱讀時，我們跟孩子們約定，用一個手指帖在嘴上的圖示，代表輕聲或噤聲；在材料取用方面，我們在材料柜前貼上一條規(guī)則線，表明幼兒不能在此游戲，從而解決了材料的取放問題；再比如，在材料整理方面，適當(dāng)?shù)馁N上相關(guān)的標(biāo)簽，有助于幫助幼兒將材料整理歸位。各種標(biāo)志圖的巧妙運(yùn)用，讓我們老師省去了不少苦口婆心，同時還幫助幼兒理解了游戲規(guī)則，使幼兒遵守規(guī)則變得自主。

（二）有效運(yùn)用音樂，能夠建立良好的游戲常規(guī)

將音樂滲透進(jìn)幼兒的游戲中，不僅能很好的調(diào)動幼兒的積極性，而且還能讓幼兒自覺地遵守游戲常規(guī)。比如：我們班有一首固定音樂《秋日私語》，每當(dāng)游戲結(jié)束時，老師只需播放音樂，幼兒自己聽從音樂的指揮，收拾玩具，整理桌椅，穿鞋等；整個游戲場面不混亂，由此避免了本來安靜的場面，由于老師的大喊而變的鬧哄哄的，造成幼兒的聽覺疲勞。用音樂替代教師的命令式的語言，幼兒會更加樂意遵守，逐漸養(yǎng)成良好的游戲常規(guī)。

（三）利用榜樣示范，提升規(guī)則意識

在小班自主游戲活動中，教師要采取榜樣示范的方法，讓幼兒進(jìn)行模仿與學(xué)習(xí)，這樣有利于改善幼兒的態(tài)度、行為方式、動機(jī)與技能等，在榜樣的感染與影響下，幼兒的規(guī)則意識將逐步得到增強(qiáng)。

例如：一次，我在組織小班幼兒們玩“桌面游戲”的時候，有個叫謝松瑞的幼兒故意將雪花片插塑扔的遍地都是，以此為樂，哈哈大笑，引起了其他幼兒的關(guān)注。這個時候我并沒有急著責(zé)怪他，而是對旁邊一個安靜玩游戲的小女孩說：“大家看她多安靜，拼搭的圖案真漂亮啊！”這個時候，幼兒們的目光被我的話語帶到她的身上，而謝松瑞見無人搭理自己，顯得很無趣，并坐在了凳子上。之后謝松瑞蹲著身子，將散落在地上的雪花片都撿了起來，我看見了以后，馬上表揚(yáng)他：“謝松瑞真是一個愛勞動的好孩子，你們看他把雪花片整理的妥妥當(dāng)當(dāng)呢！”其他幼兒一聽，也紛紛撿起了地上的雪花片；或者是教師可以將幼兒在自主游戲時具有教育意義的幼兒游戲情況用手機(jī)及時拍下來或者是拍攝錄像，在自主游戲前或后，借助照片、錄像等媒介，引導(dǎo)幼兒回憶、講述游戲活動中的情況，并正面引導(dǎo)孩子們像錄像、照片中的幼兒學(xué)習(xí)，模仿他們好的言行舉止，教師利用這種榜樣示范的方法，讓小班幼兒有了明確的行為標(biāo)準(zhǔn)，既能夠規(guī)范自身行為，又增強(qiáng)了規(guī)則意識。

幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要循序漸進(jìn)，教師應(yīng)該將其滲透到自主游戲中，既發(fā)展幼兒的能力，也讓幼兒做一個懂規(guī)則、講禮儀的人。對此教師要創(chuàng)造性的組織幼兒開展自主游戲活動，用新穎、有趣的內(nèi)容吸引每個游戲的注意力，促使他們?nèi)硇膮⑴c進(jìn)來，并在教師的一步步引導(dǎo)下，規(guī)范自身的游戲行為，積極與他人合作，也懂得了要謙讓。這樣小班幼兒的人際交往能力將得到提升，為今后的健康成長與全面發(fā)展打牢了基礎(chǔ)。