小學階段實施“體育俱樂部制”教學三策略

草根爭鳴

主持團隊：浙江省寧波市象山縣體育名師團隊

主 持 人：蔣新成

成 員：錢明明 黃雙映 章玲紅 謝遠貴

特邀嘉賓：馬冬花 鐘恒炳

研討主題：體育俱樂部制教學的策略

研討平臺：云端課堂——《中國學校體育》雜志話題研討教室（參加碼：np9ana）

一、基于校情，落實選項保障

1.關注學生喜好

“體育俱樂部制”教學應服務于學生，體現學生的主體地位，而項目的制訂與選擇，應充分考慮學生的興趣愛好。學校通過訪談法和觀察法等形式，結合本階段學生動作技能學習“窗口期”的特點，選擇學生喜歡也符合該年齡特征的運動項目，最后結合學校的場地器材、專項師資等實際情況確定適合學校開展的項目。

2.優配專項師資

“體育俱樂部制”教學應考慮學校現有師資進行設項。一方面，通過組織各類業務培訓提升專項教師的教學能力，如，專項運動技能的學練、專項大單元的教學設計、課時教學計劃的設計、模擬上課等，使專項教師在專業上做到更精、更細、更強；另一方面，在學校現有專項師資不夠的情況下，可引進社會力量，如，筆者所在學校聘請校外具有羽毛球、籃球、田徑專項特長的社會指導員、退役運動員或體育院校畢業的待業人員輔助“體育俱樂部制”教學。

二、關注差異，發揮“傳幫帶”作用

1.選拔輔助教師

小學階段的“體育俱樂部制”教學組織形式是打破年級和年齡界限的一種混合組班，學生在心理、學習能力、運動基礎和技術水平上都存在著一定差異，要讓不同水平的學生在教學中完成教師所設計的教學內容，除了教師的傳授和指導，還可以在選項班中挑選技術動作標準、溝通能力強、有一定責任心的學生來當輔助教師。教師在課前對其學練內容和技術動作進行細致的講解和指導，使其提前熟悉本課的教學方法和教學手段，讓這些學生真正輔助教師起到“傳幫帶”的作用。

2.采用分組教學

在“體育俱樂部制”教學中，為了縮短學生間的差距，讓輔助教師發揮“傳幫帶”作用，教學組織最好采用“小組合作”、一對多（不超過5人）的形式進行，小組人員的分配可遵循異質分組的原則，即分組后的學生既有體能、運動能力和學習能力都較強的能擔任輔助教師的人員，也有在各方面都較弱的需要被輔導的學生，但總體來說，各組之間的整體實力差距不大，這樣的教學組織形式，能更好地促進隊員間相互學習、相互幫助，讓“傳幫帶”的作用真正發揮出來。

三、重視運用激勵機制

1.評價內容多維

“體育俱樂部制”教學的學生在身體素質和學習能力存在客觀的差異性，因此對學生的評價不要僅局限于對其運動技術的評價，應對其學習過程的行為表現、學習態度和動作質量進行綜合評價，以筆者所在學校的“體育俱樂部制”教學項目中的羽毛球為例，除了羽毛球專項運動技術，還從羽毛球的起源、發展、場地、重大賽事等理論知識、裁判工作，組織策劃等各方面能力進行多角度的評價，讓每一名學生都能感受到自己優秀的一面，提高每一名學生的學習自尊心和自信心。

2.評價主體多元

傳統的課堂評價以師評為主，而“體育俱樂部制”的評價可以根據其混合組班及分組教學的特點，鼓勵小組組員進行自評和互評，可讓學生對自己的學習態度、學習情況進行客觀評價，可讓輔助教師評被輔導學生的技術動作是否有明顯的提高、學練態度是否更積極，還可讓被輔導者評輔助教師的教學能力是否高超、教學手段是否合理，從而使評價主體多元化，真正發揮多方評價主體的作用。

3.評價方法多樣

在“體育俱樂部制”教學中，除了傳統的表揚、獎勵，還可以根據“體育俱樂部制”跨年級的特點，結合學校的評價機制制訂一系列獨具特色的評價方法，以筆者所在學校為例，在“體育俱樂部制”教學中，主要從“守紀律、善學習、勤實踐”3個方面進行評價，給表現突出的學生相對應的卡片獎勵，當學生獲得一定數量的卡片后，就有獲得校月星和期末評優的機會，還可以上校園的陽光少年排行榜，這樣的評價有利于激發學生的學習內驅力，讓學習達到事半功倍的效果。