運動教育模式在武術教學中的運用

盧思雨 畢凱旗

(1.山東省青島第七中學,266005；2.山東省青島市市南區少兒體育活動中心，266071）

運動教育模式注重在教學中，通過真實情境下的技術運用和完整運動體驗促進學生運動技能的發展。特別是在教練員、運動員、裁判員、記錄員、計時員等不同角色分工的運動學習中，能有效激發學生的運動興趣，增強運動參與感，促使學生養成健康行為，提升學生的社會適應性，塑造良好的體育品德。

一、前期準備

（一）了解學情，建立課堂常規

教師在實施武術單元教學前，應充分了解本班學生的武術基礎和學習水平，并向學生介紹運動教育模式的基本操作流程。建立運動教育模式特定的課堂常規，不僅能幫助學生有效地習得運動技能，還能營造和諧的學習氛圍，強化各小組成員的小組意識和主人翁意識。

（二）依據學情，創建學習小組

學習小組的組建是運動教育模式的基礎，向學生介紹課堂分組的劃分原則和方法。以40～45人的教學班為例，將全班分為6個學習小組，每個小組約7人。根據學生已有的武術基礎，分為男女混編的異質學習小組，要求每個學習小組整體實力水平相對均衡，以利用優生帶動后進生，增強課堂練習效果。此外，可由小組成員投票選出1名組長，在組長的帶領下，小組給本組起組名，確定口號、角色分工及承擔任務等信息后，建立各小組的運動教育手冊。根據學習內容的需要，使學生逐漸熟悉各種課堂角色，并在技能學練中勝任所擔角色。

（三）多角色分工

全員參與、完整體驗是運動教育模式的特點與優勢，所有學生在各自的學習小組中擔任不同的角色，教師引導每個小組在組長的帶領下進行角色分工，成員角色可以由主教練、體能教練、裁判員、運動員、記錄員、計時員等組成，可依據教學內容安排設置相應的角色，并定期輪換所擔角色。

二、實施策略

（一）以“賽”為核心，整體建構

武術屬于中華傳統體育類運動項目，《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》提出：“武術類運動項目有助于弘揚立身正直、見義勇為、自強不息、厚德載物的尚武精神，促進學生理解和踐行中華傳統體育與養生文化”。為推進武術課堂教學，落實“教會、勤練、常賽”的課程理念，筆者利用運動教育模式“運動季”的賽季特征，將七年級上學期的武術課程劃分為多個教學“運動季”。根據不同的武術學習內容，確定運動季的內容與時長，突出以“賽”為核心，利用展示與比賽激發學生參與武術學習的熱情，以賽促學、以賽促練、以賽提質、以賽評定，優化促進武術項目的教學。

（二）以“季”為內容，評價前置

依據武術項目的運動特性，把武術基本功、動作組合與攻防技擊、固定套路練習分別劃分為“基本功運動季”“攻防技擊運動季”“套路運動季”，每個運動季都創設個人自主學練、雙人配合學練、小組合作學練、展示與比賽、頒獎與慶祝等活動環節。在整個教學運動季過程中實行積分制進行考核，滿分為100分，其中“基本功運動季”總分為30分，包括過程性評價的小組互評5分、教師評價5分、賽季總分20分（每次小組間比賽的得分為個人得分的基礎分，如個人動作存在加減分的情況，在基礎分上再進行加減）；“攻防技擊運動季”總分為30分（評分內容與“基本功運動季”相同）；“套路運動季”總分為40分（包括過程性評價的自評5分、小組互評5分和教師評價5分、小組賽得分20分，個人賽5分）。“單個運動季”的比賽得分累計疊加為總分數，從而對武術教學進行較完整、客觀的評價。

表1 運動季內容與評價

（三）以“段”為結構逐層實施

按照運動教育模式中運動季的階段劃分，一個運動季通常包括練習階段、季前階段、季中階段、季后階段。以《武術：十步拳》套路運動季為例進行各個階段的教學闡釋。

1.練習階段

練習階段包括介紹運動教育模式、建立課堂常規、組建學習小組、簡學套路、制訂小組學練計劃及課堂小比賽等內容，以形成小組文化、營造武術文化氛圍、強化小組合作意識為目標，一般在4～6個課時完成。

教師在單元教學開始時向學生介紹運動教育模式，使學生了解其目的、特點及課堂常規等，再依據班級學生特點進行異質分組，組建固定學習的小組，創造各小組的基本信息，形成小組文化。一般在1～2個課時完成。

在進行技術動作學練時，教師先展示慢動作示范《武術：十步拳》套路動作，由各小組的組員分別學習每一個單個動作，再將所學動作在小組內進行教授，每個小組討論制訂學練計劃，以小組形式進行武術動作的學練，然后由教師統一組織集體的套式練習，可簡單進行串聯動作的課堂小比賽，讓學生初步掌握《武術：十步拳》套路動作。一般在3～4個課時完成。

2.季前階段

季前階段包括角色分工與職責分配、掌握競賽規則與裁判知識、學習賽事組織與管理等內容，以體驗所有角色、建立運動文化特色為目標，一般在8～9個課時完成。

各小組明確角色分配和職責，如，教練員要組織好小組學習與練習的內容和形式，并熟知小組其他成員的學習情況和上課態度，組織小組成員學練，發揮教練員的作用等；運動員本著謙虛好學的態度掌握所學的武術動作，并能夠教授給小組其他成員，在小組內自主合作學習，培養團結協作意識；裁判員理解《武術：十步拳》比賽規則和裁判方法，能夠對小組的精神風貌和展示時的動作質量做出客觀評價；記錄員負責記錄練習階段的課堂小比賽、季前期的小組比賽、季中期的班級賽及季后期的校級賽等團體和個人得分。運動季前期以精練套路動作為主，教師組織班級內小組比賽，比賽內容為本課所學《武術：十步拳》中的組合動作，要求小組在比賽時注重套路動作的流暢度，學生掌握競賽規則、裁判知識以及賽事組織與管理等知識，并設計各自特色的演示隊形等。每次小組比賽后學生進行自主輪換角色，確保每名學生都能體驗所有角色，完成各小組組員的過程性評價。此階段教師應引導小組建立運動文化特色，為贏得季后賽榮譽進行小組討論與方案優化。

3.季中階段

季中階段包括班級小組賽、班級個人賽等內容，以提高學生運動技能、弘揚中華傳統武術文化、提升學生凝聚力為內容，一般在1～2個課時完成。

季中階段是各班級小組間的正式比賽，分為小組賽和個人賽。小組賽進行2輪，第一輪由每個小組按抽簽順序依次進行比賽，由各小組選派1名組員作為裁判員，剩余5名組員在教練員的帶領下演練完整的《武術：十步拳》套路，除本小組外其他5個小組的裁判員依據小組風貌、動作質量、進退場與隊形等方面酌情扣分，以5個分數的平均分計為小組的最終成績，根據記錄得分，淘汰出2個小組。第二輪以勝出的4個小組抽簽對決，裁判員由淘汰小組的隊員擔任，最后每班評選出2個“最優組合獎”進行校級班班賽。個人賽根據小組賽的表現，在每個小組比賽結束后，其他小組的每名組員都有1個“贊”的小貼紙，用于行使評價權利，即將手中的“贊”貼到比賽小組中動作最標準的組員身上，最終比賽小組內得到貼紙最多的1名組員獲得“最佳個人”稱號，并進行校級個人爭霸賽。此階段不但要提高全員武術運動技能，而且要弘揚中華傳統武術文化和提高小組凝聚力。

4.季后階段

季后階段包括校級班班賽、校級個人爭霸賽、獎勵與慶祝活動等內容，以評選出的“最優組合”與“最佳個人獎”、完成運動技能考核等級評定、擇優選拔參加區級展示比賽為目標，一般在3～4個課時完成。

季后階段是“套路運動季”的總決賽，分為校級班班賽和校級個人爭霸賽。以七年級8個平行班為例，共有16個小組參加最終決賽。運動員由季中階段每班評選出的“最優組合”參加，教練員可從本班任意選擇1～2名學生，裁判員由體育分管領導、體育教師等擔任，不少于3名教師。比賽辦法為將8個班編排在一起分別為甲組、乙組，先抽簽進行各組的單循環淘汰賽，比賽內容為2遍《武術：十步拳》套路，2組共勝出4個小組再進行交叉賽，交叉賽綜合“基本功運動季”和“攻防技擊運動季”的考核內容及區級比賽要求，比賽內容依次為左右正踢腿20次（左右交替各10次）、雙人對練動作3個以上、《武術：十步拳》套路2遍。根據各參賽小組的表現，在16個小組里評定出名次，獎項設定金、銀、銅牌小組。校級個人爭霸賽每班有6名學生參加，比賽內容為左右烏龍盤打10次（左右交替各5次）、自選內容（3～5個組合動作）即可，根據評委打分評選出前8名學生。比賽結束后宣布結果，為獲得榮譽的小組和個人進行表彰頒獎，舉行武術教學比賽的慶祝活動。

此外，也將此成績作為本學期運動技能考核成績。其評分標準為獲獎的小組及個人均可拿到武術項目學習的優秀等級，其他學生根據各運動季的綜合考評計算總得分，80分及以上為良好等級、60分及以上為合格等級、低于60分為不合格。一般2～3個課時完成（具體實施可根據學校情況和教學需要以級部為單位進行調課）。

在比賽過程中還將每個小組的展示過程進行錄制，剪輯加工，在校園內的大屏幕播放。

三、運動教育模式在武術“學練賽評”的示例

以“左右烏龍盤打”動作教學為例進行闡述說明“基本功運動季”季前賽的課堂操作。

（一）教學思路

本課主要采取創設情境、自主探究、合作學習、展示評價等方法進行學練，教師提供給每名學生一面“彩旗”，讓學生將雙臂想象成鐘表的“表盤指針”，由“讀時間”轉動手臂引導學生自主探究動作路徑，并以創設問題鏈的形式進行小組合作學習，依次從手臂動作到步型轉換進行分解學習。在小組協作練習后連貫動作練習，進而探究“烏龍盤打”動作的攻防技擊作用，并熟練此動作學以致用，應用到武術套路（虛步挑掌+仆步掄拍+輪臂砸拳）中，讓學生真正掌握“烏龍盤打”動作技能。為強化學生掌握動作技能，教師組織課堂的小組比賽，進行成果展示與考核比賽。

（二）考評標準

雙臂立圓掄臂，每次烏龍盤打動作必須連貫、順暢，不可分解，以仆步拍地計1次。比賽過程中未作出轉腰發力每人次扣0.2分；雙臂依次擺動、立圓不順暢每人次扣0.2分；仆步時屈蹲腿夾角大于45°每人次扣0.2分；仆步時屈蹲腿腳跟離地每人次扣0.2分；仆步時平仆腿彎曲每人次扣0.2分。

（三）比賽說明

教師組織課堂小組展示小比賽，比賽內容為10次“左右烏龍盤打”（左右交替各5次）；比賽要求為各小組全員參與，每個小組選1名裁判員進行評分，該小組比賽時不參與評分，由其他5個裁判員打分。比賽時由教師組織各小組依次展示比賽，每個小組在教練員的統一口令下進行動作展示，比賽結束后由其他組的5名裁判員進行打分，其主要考核小組各成員對“左右烏龍盤打”動作的掌握情況及小組合作的默契程度、精氣神等，若小組中某1名學生動作差距大，影響整個小組比賽質量，可針對個人酌情扣分。

（四）評價方法

每個小組比賽結束后，5名裁判員的平均分為該小組此次比賽的得分，也是該小組成員的個人基礎分。此外，個人得分還有額外加分。除5名裁判員對每個小組的表現進行打分評價外，其他小組的每名隊員都是觀眾，每名組員都有1個“贊”的小貼紙，其他小組展示完畢后，觀眾將行使評價權利，每個組員依次將手中的貼紙貼到該小組中動作最標準的人身上作為獎勵，獲得1個小貼紙將對本人在基礎分的基礎上再加0.5分進行鼓勵，直到分數加滿為止（此運動季的賽季總分20分）。

（五）獎勵辦法

根據區級比賽選拔要求進行獎項設置，“基本功運動季”每班設置小組一等獎1個、二等獎2個、三等獎3個，設置個人獎前6名，并參加校級個人爭霸賽。

運動教育模式以其鮮明的特點和突出的優勢，充分激發了學生學習的主觀能動性。以“賽季”的形式貫穿整個教學單元，在“賽”的過程中發現問題、解決問題，使每節課每個階段都有目標、有措施、有評價、有比賽（展示）。這樣的體育課堂，更能得到學生的喜愛，培養有本領、有擔當、有理想時代新人的教育目標才能得到有效落實。