基于PDCA循環法的高職院校高水平專業群建設路徑選擇

□鄭蘇紅

產業融合是全球經濟增長和現代產業發展的重要趨勢，對一線勞動者和管理者要求從專業化專門化不斷轉向為更加綜合全面的能力，要不斷提高知識、素質等多方面的要求。以專業群建設為著力點、突出點，以便能更好適應產業的發展，能夠促進產業的發展和高職院校達到共識。近年來所發布的《全國職業教育改革方案》中明確指出我國高水平高職院校和專業建設中雙高計劃是繼國家示范性高職院校之后所提出來的重大舉措，明確當前高職院校在新時代的發展內涵，鞏固高職院校發展的教育類型，讓高職院校在建設過程中能夠圍繞著經濟帶、產業帶和產業集群與產業融合方向不斷的發展。在高職院校專業群建設過程中，要重點加強對于專業群建設路徑的關注，解決當前專業群建設環節存在的諸多問題，并能夠基于PDA循環法的基礎上建立起專業群建設相適應的管理機制和質量保證體系，以便能夠促進專業水平質量和教學水平質量的提升。

一、PDCA循環法在鐵道供電技術專業群項目建設中的應用

(一)計劃階段。專業群建設能更加靈活地適應行業的發展變化和發展需求。因此專業群建設環節和專業建設相比，更重點的在于能夠有效整合資源，提高辦學質量和辦學效益。高職院校可以根據市場需求不斷地調整專業，但是市場具有盲目性、短時性的特點，一般情況下某一專業的志愿報名人數不一，在專業群建設過程中要綜合考慮到學校的行業，在辦學基礎上圍繞著產業進行科學布局，有效加強專業建設為基礎的資源整合，以便能夠構建其資源優化整合共享和互補方案，能夠更好地提高學校的辦學規模，能夠增強學校的辦學特色。專業群建設環節需要從課程體系建設、師資力量建設、教材建設、實訓實習基地等多方面進行學科建設。在專業課程體系建設環節，首先要明確高職院校的人才培養方案，在對崗位群進行深入調查前提下，來制定人才培養目標，通過職業分析的方式，了解學生們的學習需求，然后明確教師的教學需求，在明確當前行業和企業的需求分析上，構建起職業分析模型，能夠有效地通過職業分析，搜集社會經濟報道各類政府文件，進行人才市場調研，畢業生跟蹤回訪等，這在一定程度上能夠更好促進鐵道供電技術專業群項目建設方案的制定，能夠明確具體的教學設備。在廣泛搜尋信息的同時，分析出學生們的綜合情況、考慮教學設施和師資條件，明確列出學科特性和所需要具備的專業知識和能力，以便能夠更好地結合產業融合發展需求，進行課程體系改革。

(二)實施階段。PDCA循環法在實施階段過程中，主要是依據人才培養方案的基礎上所制定的具體的專業群建設環節是需要通過學校的專業體系，以鐵道供電技術專業全項建設為基準，明確具體項目專業建設的核心需求。基于高職院校根據自身的服務面向的辦學優勢，圍繞著上下游產業鏈或者技術領域的明顯優勢，進行學校項目建設。專業群服務產業特點決定了它的集群建設，要求專業群建設并不能完全以高職院校目錄中的專業劃分為依據，需要以專業本身的特性為主，結合產業需求進行課程體系建設。當前高職院校在鐵路供電技術專業體系建設環節，需要依據學科特性的基礎上明確具體的實施方案的專業群建設，根據人才培養目標教學設計和專業課程體系，反映出具體的教學規劃，要將預期的課程轉化為現實的課程，明確教學活動的地位。通常情況下，教學環節需要學校以專業為主，將鐵道供電技術專業群建設環節要面向專業職業群，形成相應的教學產業鏈，該專業群通常具有共同的學科和共同的技術基礎，通常有公共的專業群基礎課。在課程建設、實訓基地建設等方面能夠加強資源的有效利用，以便能夠更好地支持專業的開發和專業的運用，同時明確具體專業課程中的技術基礎課程，圍繞著師資基地等不同的資源共享，建立起大數據等相應的專業開發與建設方案。在實施專業群建設環節，要明確具體崗位的銜接方案需求，并且根據崗位變動趨勢調整專業群結構，以面向產業鏈的方式進行專業群的構建，要通過對于產業鏈人才需求狀況進行分析，才能夠更好地促進鐵道供電專業技術群項目的建設和發展。

(三)檢查階段。近年來在鐵道供電專業技術人才培養方面要建立起職業資格證書和一體化教學相互融合的教學人才培養模式，要立足于市場、立足于崗位、立足于就業等方面進行教學方案的制定，要根據國家中長期鐵路網規劃的基本要求前提下進行鐵道供電技術專業體系的建設。尤其是在專業群建設過程中，要基于高素質、高技能學生培養為主，不斷培養軌道交通供電單位所需要人才的職業能力、創新精神和人文素養，要基于全人教育的基礎上踐行知能共進的教學模式重點在于專業群建設環節。要明確具體的教學方案和教學規劃，而想要完成這一情況，就需要建立起鐵道供電技術專業群項目建設的檢查階段，在PDCA循環法中檢查階段是一個重要的環節，它是推動事物向前進的源動力，在高職院校專業體系建設環節檢查階段的目的，是為了跟蹤學生們的就業信息、評價教育結果和專業群建設結果。在專業群建設環節基于產教融合的理念下進行課程體系的改革，構建起更好的產業鏈。新時代對高職院校提出了新的要求，因此在專業群體建設環節，要明確具體專業的帶頭人，實施雙專業帶頭人的制度，在人才培養方面要以分層分類、名師引領、階梯提升為原則，建立骨干教師團隊為青年教師量身打造青年教師成長工程，明確具體高職院校的考核標準。在市場需求的前提下，以改革為動力，不斷拓寬教育體系和教育資源專業群人才培養，要打破單一的專業建設的局限性，圍繞著發展型復合型和創新型人才培養方案進行教育的改革，明確并健全人才培養體系。在能力本位的前提下加強對于鐵道供電技術專業群建設環節專業教學的強力構建基礎共享、拓展互選等相應的課程體系，以便能夠更好地配合著專業教材建立起線上線下相融合的專業群，教學資源和教學模式，并不斷完善和健全人才培養體系。

(四)處理階段。完成專業群建設環節的處理階段時需要對整個群建設的過程進行全方位的檢查和監督，并且要基于當前鐵道供電技術專業群項目建設要求的基礎上，對專業課程體系進行相應的評價。明確當前專業課程體系中建設環節存在的諸多問題，并且在處理階段時要對于檢查環節存在的教學中的弊端，明確目前教育教學環節專業發展的現狀、專業群建設的現狀，不斷完善課程體系的改革。在專業建設環節加強人才培養，通過職業鏈上系列課程的學習和實踐，基于專業課程就業模式下，以適應產業鏈對于人才培養的需求，不斷培養和提升人才對市場的適應能力，并深入到行業企業內部，明晰當前學生就業崗位群的工作流程環節內容和步驟，提煉對應崗位群工作所需要的知識素質、能力和新技術，完善的教學體系和教學標準。以職業崗位角色構建為主，并不斷完善專業群課程體系的建設，解決專業難以隨市場需求而靈活調整的難題，實施對實踐教學體系的改革，建立起完善實踐教學條件的教學方案。

二、基于PDCA循環法的高水平專業群建設路徑

高職院校在教學環節主要堅持就業為主的方向，要主動適應當地的經濟社會發展和產業結構發展，并進行靈活的變動。在高職院校專業建設環節需要緊密和當前行業相聯系，以便能夠不斷減少學生專業能力和企業崗位之間的差距，PDCA循環法是一種不斷改進完善的訓練方式，能夠有效運用到高職專業體系建設過程中，通過PDCA循環法的專業建設工作的不斷完善，能夠幫助教育工作者，明確教學目標教學計劃，項目群建設中存在的諸多問題能夠基于PDCA循環的處理計劃，檢查實施的基礎上有效建設專業課程體系，形成高水平專業群建設。

(一)以人才為根本建設高水平師資隊伍。基于上述所提出來的PDCA循環法，在專業群建設的應用方面，想要完善目前鐵道供電技術專業群項目建設,首先需要以人才為基礎，打造層次完整的人才引力體系，做到育才力度和引才的強度的增大，構建高質量的用才環境和教師發展環境，形成專業群領軍人物引領，以專業群帶頭人物為核心，由省級名師、省級技能名師和高水平教師作為主要骨干，不斷優化教學教師的團隊。首先在領軍人才體系建設過程中，建立起培養和引進式的雙軌發展模式，加強柔性管理，有組織、有計劃地建立起一流的領軍人才，打造專業水平過硬科研服務能力過強的教學名師和工匠之師。同時要實施校企雙專業帶頭人的制度，校內專業帶頭人要熟悉行業的發展趨勢、教育專業的能力，在省級職教行業和相應的領域具有一定的影響力并不斷完善較強的科研和實踐技能。同時要建立起骨干教師發展模式，打造骨干教師團隊的建設，為青年教師量身打造青年教師成長工程，并建立起人才考核和人才培養路徑，以便能夠聚焦于當前專業發展模式下完善人才體系的建設。

(二)以改革為動力拓寬教育資源。基于當前專業群體系建設環節需要不斷打破單一的專業群建設的局限性，要建立起人才培養模式，通過線上線下開放的方式來整合課程資源和優化課程資源，以學習成果為導向，不斷培養學生們成才的能力。在學生們教學工作開展過程中要不斷改革課程體系，搭建素質教育平臺和專業技能平臺，面向產業鏈和崗位群通用的基礎理論和基礎技能基礎上，進行專業群體系的建設，明確構建起創新創業專業能力課程。在專業群建設過程中，人才作為職業鏈系列課程學習和實踐的關鍵所在。在課程體系建設環節要建立起專業課程就業相融合的模式，要將新技術、新工藝納入到教學標準和教學需求中，以職業崗位群所構建完善專業課程體系的同時，解決當前專業難以隨市場需求而靈活調整等諸多問題。

三、結語

綜上所述，基于PDCA循環法模式下的高水平專業群建設環節，需要基于學科高水平體系的應用模式基礎上，解決當前高職院校鐵道供電技術專業群項目建設的諸多問題，明確具體的教學方案，并從專業群建設分析基礎上，緊隨著行業的發展，緊跟當前社會的需求，以就業為導向，建立符合社會所需要的人才。