產教融合背景下高職院校管理會計專業人才培養路徑研究

□韓琦霏

2017年國務院印發《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》，指出產教融合政策應繼續深化，推動人才培養供給側結構改革，將人才培養和產業需求相結合，從而促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，提升人才培養質量。高職院校管理會計專業所學知識眾多，人才培養的核心在于將所學專業知識在企業實踐工作中的應用，推進企業轉型升級，從而推動經濟發展。2014年財政部發布《全面推進管理會計體系建設的指導意見》提出，中國特色管理會計體系建設勢在必行，為了推動管理會計體系建設，應堅持人才帶動，通過加強管理會計人才培養隊伍建設，培養適應經濟發展需求的管理會計人才。在人才培養過程中高校應與單位合作，通過建立管理會計人才實踐培訓基地，從而對管理會計人才培養模式進行改革升級。綜上所述，高職院校人才培養改革離不開產教融合政策的推進，結合專業特點，高職管理會計專業人才培養更需要校企合作，協同培養。人才培養的模式有待進一步創新，培養適合企業發展的對口人才，從而適應經濟發展的需求。

一、相關理論及核心概念界定

(一)利益相關理論。利益相關者是組織外部的受到組織影響的相關者，對于企業來說，利益相關者可以是債權人、債務人、政府部門、投資人和企業員工等。利益相關者理論強調如何平衡各方利益，使相關者之間達到利益最大。在產教融合中，利益相關者包括學校、企業、政府、學生、教師和社會大眾等，這些相關者之間形成了相互合作、相互依靠，共同發展的關系。想要將產教融合順利推行，需要統籌好利益相關者之間的關系，找好平衡點。利潤相關者理論提供了一個思路，就是產教融合的發展必須重視各方利益，特別是對于企業來說，加入產教融合需要投入人力物力，成本較高，如果看不到利益它們很難參與其中，這就需要政府部門的支持與保障。在政策推行過程中，善于找到各方利益的契合點，解決利益沖突，將產教融合推行到更廣的范圍去。校企合作的順利推行不僅是有利于校企雙方的好事，提高學校就業率和企業招聘效率，還能提高人才供給水平，促進區域經濟發展，造福社會和廣大群眾。

(二)產教融合。產教融合是產業與教育合作發展，共同進行人才培養的辦學模式，習近平總書記在黨的十九大報告中明確指出，要深化產教融合。從字面來看，產教融合需要“產業”與“學校教學”合作參與，共同培養人才。近些年，關于產教融合發展的研究有很多，經歷了較長時間的發展，產生了工學結合、訂單式培養、產學研協同發展和產教融合等多種發展形式，各種模式的實施也已經有成效。不過校企合作依然存在很多障礙，需要政府加強主導、出臺政策保障支持，調動學校和企業的積極性，從而形成有效的合作機制。對企業來說，參與校企合作需要投入大量人力物力，成本耗費不小。如果沒有政府部門的政策支持或者企業不能從中得到一定的利益，往往不愿意花大量精力參與校企合作，向教育投入資金定向培養人才。所以產教融合需要政府部門加大政策支持，提高企業參與的積極性，從而形成良好的合作機制。

(三)管理會計人才。近年來，隨著經濟發展和信息技術的更新，云計算、大數據等技術不斷改變著人們的工作和生活，簡單重復的會計核算可以由人工智能替代，企業對會計人員的需求也產生了轉變，更需要兼具管理、財務的綜合人才。目前，我國會計從業人員中大多數都是低端的會計人員，缺乏高端會計人才，具備高級職稱的人才占比不到1%，隨著經濟發展對會計高端人才的需求，管理會計人才培養變得越來越重要。2014年財政部發布《全面推進管理會計體系建設的指導意見》，提出要建設管理會計體系，培養管理會計人才，其目的在于發揮管理會計的規劃、決策、控制等作用，幫助企業在經營過程中科學管理、減少風險。管理會計人才要求具備成本管理、預算、決策、控制等能力，相較于基礎的會計崗位，更強調事前預測、事中監督和控制，提前發現財務風險，發揮企業管理決策支持系統的功能，對企業財務發展進行規劃。

面對管理會計人才的稀缺和重要性，高校應主動參與到管理會計體系建設的行動中，加強管理會計師資隊伍建設，改革創新管理會計人才培養方法，實現會計人才的供給側改革。

二、高職院校管理會計專業人才培養現狀

我國會計人才經過近些年的培養，已經形成了龐大的人才隊伍，會計人員上千萬。不過我國現存會計人員總數雖然大，卻存在結構不合理的問題。自大數據、云計算等科技出現以來，企業出現了財務與業務融合的趨勢，能夠精通公司業務財務、可以幫助企業進行規劃、決策的管理會計人才需求越來越多。管理會計的基本職能包括：規劃、決策、執行和評價。目前我國大部分會計人員都是從事基礎會計核算的低端人才，會進行財務決策、戰略規劃的人才少之又少，這導致企業對會計人才的需求越來越跟不上經濟發展的步伐。

高職院校作為人才供給的重要陣地，也開設了管理會計相關專業和課程。但卻不能滿足實際需求。一是人才培養的模式與產業需求相脫節，學校不夠了解社會對人才的需求，或者了解了需求由于資金和場地的限制也做不到定向培養。二是管理會計在實際操作中的難度較大，在企業財務發展中的重要性較強，但管理會計課程在校期間開設課時不夠，學校和專家都沒有對管理會計相關課程給予足夠的重視，在校期間開設相關課程較少，難以形成管理會計理論體系。三是受制于學校的規模和能力，以及師資水平，管理會計人才培養理論性太強，沒有真實的工作場景和實踐機會，學生學習的知識難以得到應用，通常只是紙上談兵，無法直接滿足企業對人才的需求。

三、高職院校管理會計專業產教融合人才培養路徑

(一)政府出臺政策引領，支持產教融合發展。政府的政策法規是校企合作的基本保障，完善的規章制度和激勵制度能夠消除校、企雙方的后顧之憂，積極參與到合作中去。從國家宏觀層面來看，校企合作、產教融合的概念已經在政府文件中多次提到，得到了足夠的重視。但就校企合作的開展，還需要制訂詳細的教育相關法律法規。從區域經濟發展層面來看，參與校企合作的企業都是地方政府直接管轄，他們的積極參與離不開地方政府在稅收、資金、人才、環境等各方面的支持，這些都是企業發展最大的訴求。所以，地方政府應根據當地經濟、教育發展情況，適當給予優惠政策，激發企業投身校企合作的積極性。除制訂出臺支持性政策，政府還可以為校企合作提供更多資金、場地等資源，校企合作的重要環節是增加企業實踐工作，可以通過建設校企合作產業基地、培訓工廠等，為校企合作提供更多可能性。

(二)建立校企合作運行機制。目前我國校企合作融合度不夠，一方面是政府出臺的指導性政策法規的缺失，另一方面就是產教融合沒有形成成熟的運行機制，導致校企難以真正融合。校企合作運行機制的建立需要從幾個層面上考慮。第一，對學校來說應提高辦學靈活性。應從產業經濟發展形式出發，設置符合社會發展需求的專業，應創新人才培養目標，針對不同的專業，根據行業標準和工作要求制訂更加切實的人才培養目標和靈活的培養方案。在教學過程中，根據產教融合發展要求建立專業課程體系。人才培養不能延續過去的只依靠學校教師教課的單一教學方式，還應與企業一起融合實踐教學的比重。第二，對于教師隊伍建設方面，一方面，學校需引進更多企業導師，建立校企合作的師資隊伍，建立學生“雙導師”制度。這要求企業從一開始就參與學校人才培養方案制訂，指引學校人才培養的模式改革，真實培養出滿足企業實際發展需要的人才。另一方面，學校應加強自身師資團隊“雙師型”教師隊伍建設，制訂方案鼓勵教師多參與企業實踐，參加“雙師型”教師素質提升培訓等，提高自身教師團隊能力。第三，校企合作涉及到多方利益，應在充分考慮多個利益前提下，盡量找到平衡點，完善工作協調機制。在產教融合運行過程中，需建立產教融合管理委員會，制訂團隊人員管理制度，建立學生培養成果考核制度，簽訂人才培養合同，出臺經費管理辦法等。這項工作重要且復雜，會直接影響到產教融合的運行效率和實施效果。

(三)協調校企合作關系，減少合作阻力。校企合作過程中的阻力主要體現在各方利益訴求不同，在合作過程中沒有找到利益均衡點。基于利益相關者理論，只有盡量滿足各方利益，才能提高參與者的積極性，從而推動改革。在合作過程中會面臨各種各樣的問題，應由政府部門主導，減少合作障礙，推動合作順利進行。對于參與校企合作改革的企業來說，投入了資金和人力參與人才培養，期望能夠得到企業發展所需要的專業人才和一定的資金支持。為了滿足企業的訴求，可通過政府部門主導，聯合學校、企業與當地金融機構形成戰略合作關系，對校企合作項目提供專項貸款，解決資金難題。同時，應在政府主導下簽訂校企合作協議，從法律層面規范合作各方的權利與義務。企業應在合作過程中提供行業前沿的用人標準和實踐工作崗位，或與學校共同建設實訓基地，選派優秀團隊作為校外導師參與人才培養。學校應從設立專業和指定人才培養方案時以企業經驗作為參考，加強師資隊伍建設，完善人才培養考核機制，通過校企合作提升人才綜合素質，將符合標準的畢業生定向輸入校企合作企業，投身區域經濟發展。