“OBE+課程思政”線上線下混合式教學(xué)中課前與課中有效銜接的探討

□陶玉霞

隨著信息技術(shù)發(fā)展，線上線下混合式教學(xué)在各級各類學(xué)校如雨后春筍層出不窮。線上教學(xué)主要是指通過網(wǎng)絡(luò)平臺的信息技術(shù)實(shí)施的教學(xué)活動，線下教學(xué)主要是指教師與學(xué)生面對面地進(jìn)行的互動式的課堂教學(xué)活動。高職院校正在積極探索適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的線上線下混合式教學(xué)模式。本文結(jié)合《現(xiàn)代儀器分析技術(shù)》課程學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談一談基于“OBE+課程思政”的線上線下混合式教學(xué)中課前與課中有效銜接的體會。

一、專業(yè)課中課程思政融入的必要性及實(shí)施路徑

(一)專業(yè)課中課程思政融入的必要性。2016年12月7日至8日,習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”講話指明了大學(xué)各類課程和思想政治理論課要同向同行、協(xié)同建設(shè)的根本方向。

(二)專業(yè)課中課程思政融入的實(shí)施路徑。各大高校正在探討如何將思想政治元素象炒菜加鹽一樣，無形中使學(xué)生所學(xué)的課程思政內(nèi)容潛移默化轉(zhuǎn)化為自己的精神食糧，填充到自身的精神糧庫。筆者的探索及實(shí)施路徑如下。

1.教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的思想政治素質(zhì)和理論素養(yǎng)。俗話說：“育人者先受教育”，借助學(xué)習(xí)強(qiáng)國等渠道不斷強(qiáng)化對習(xí)近平總書記新時(shí)代中國特色社會主義思想、黨的十九大精神的學(xué)習(xí)，同時(shí)開展專題教學(xué)研討、參加主題進(jìn)行在線培訓(xùn)、外出實(shí)地交流等，使教師具備較高的德育育人的基礎(chǔ)，對學(xué)生起到身先垂范的作用。不斷提高自己的思想政治素質(zhì)和理論素養(yǎng),增強(qiáng)對中國特色社會主義理解力和解釋力，做好學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人。

2.集體備課，集中研究課程思政的教育融入教學(xué)方法途徑。教研室組織集體備課，為教師的交流、互動、共同提高、共同發(fā)展提供條件。集體備課過程中，教師提前都要精心準(zhǔn)備，把自己的經(jīng)驗(yàn)分享給大家，同時(shí)可以在活動中獲取他人的成功經(jīng)驗(yàn)，比如教法、學(xué)法、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的確定和處理等。教師從自己教學(xué)過程累積的經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行提煉，總結(jié)出閃光點(diǎn)，通過心靈的碰撞，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)課程思政融入教學(xué)的方法途徑。

3.“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)。重視“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)，探索學(xué)生在課堂教學(xué)和學(xué)科進(jìn)展過程中包含的思想政治元素，以確定教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性與課程思政內(nèi)容的價(jià)值性。下功夫找好結(jié)合點(diǎn)，達(dá)到使專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能與課程思政充分聯(lián)接的目的，使課程思政的效果最大化。設(shè)計(jì)的手段可采用畫龍點(diǎn)睛式、專題嵌入式、元素化合式、顯性、隱性滲透式等。

4.在現(xiàn)代儀器分析技術(shù)中提煉并挖掘出具體的思想政治元素。參閱高等職業(yè)學(xué)校食品藥品教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合食品藥品行業(yè)發(fā)展需求、人才培養(yǎng)定位及《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》(教職成〔2019〕13號)，制訂了食品與藥品專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)培養(yǎng)方案中專業(yè)核心課程《現(xiàn)代儀器分析技術(shù)》的教學(xué)要求，結(jié)合食品藥品檢測和質(zhì)量安全控制實(shí)際崗位需求，制定《現(xiàn)代儀器分析技術(shù)》課程思政教學(xué)目標(biāo)：提高獲取信息敏銳性的能力，養(yǎng)成良好的信息道德和職業(yè)道德品質(zhì)及節(jié)約的習(xí)慣；具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及實(shí)事求的工作作風(fēng)。樹立環(huán)保、安全意識、培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新開拓精神、勞動精神、工匠精神。

5.課程思政與現(xiàn)代儀器分析技術(shù)課程巧妙結(jié)合、相互融入。現(xiàn)代儀器分析技術(shù)是指采用比較復(fù)雜或特殊的儀器設(shè)備，通過測量物質(zhì)的某些物理或化學(xué)性質(zhì)的參數(shù)及其變化來獲取物質(zhì)的化學(xué)組成、成分含量及化學(xué)結(jié)構(gòu)等信息的一類方法。該課程專業(yè)性極強(qiáng)，抽象難懂，學(xué)生對其中的內(nèi)容難接受。傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的“滿堂灌”模式越來越不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師正在嘗試線上線下混合式教學(xué)，這種模式為學(xué)生攻破重點(diǎn)、克服難點(diǎn)提供了很好的條件。同時(shí)結(jié)合思想政治元素，避免了思想政治內(nèi)容過于枯燥，學(xué)生接受度不高的情況。教師精心設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容，潤物細(xì)無聲地融入線上線下混合式教學(xué)中。

二、基于OBE理念的線上線下混合式教學(xué)中課前與課中的有效銜接

成果導(dǎo)向教育(Outcome-Based Education，OBE)關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)歷程結(jié)束后獲得的真正能力，追求所有學(xué)習(xí)者均能成功。實(shí)施過程按照“逆向設(shè)計(jì)，正向?qū)嵤钡脑瓌t，逆向設(shè)計(jì)時(shí)按“定義預(yù)期成果、選擇評價(jià)方式、安排教學(xué)活動、收集成果證據(jù)、改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)”，正向?qū)嵤┌凑５捻樞蚣矗骸白⒅亟虒W(xué)環(huán)節(jié)、安排教學(xué)活動，多元方式評價(jià)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期成果”。學(xué)校聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)共同制定三級培養(yǎng)目標(biāo)，編制學(xué)生學(xué)習(xí)成果藍(lán)圖，構(gòu)建可量化、可測量、可回溯的學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行具有黑龍江職業(yè)學(xué)院OBE理念的線上線下混合式教學(xué)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)具有可量化、可測量的特點(diǎn)，所以線上線下混合式教學(xué)中課前與課中有效銜接也更具有針對性。

三、線上線下混合式教學(xué)中課前與課中有效銜接的必要性

通過對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷，你認(rèn)為教師有必要進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)中課前與課中有效的銜接嗎？A有必要，網(wǎng)絡(luò)自控能力差。B有必要，自主學(xué)習(xí)能力不夠。C有必要，師生互動效果好,有疑問便于與老師溝通。D沒必要，與教學(xué)效果無關(guān)。E無所謂。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)極大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為教師有必要進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)中課前與課中有效的銜接。

四、如何做好線上線下混合式教學(xué)中課前與課中的有效銜接

(一)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。線上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要，教師在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，可以使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考與探究，有效提升學(xué)生的自學(xué)能力。線下課堂帶著問題聽課，學(xué)習(xí)效率才會有保障，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

1.發(fā)布教學(xué)任務(wù)。上課前一天，教師將本次課學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，微課、微課件、小動畫、微教材、微測試等，提前發(fā)布于教學(xué)平臺，讓學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，避免上課學(xué)生由于內(nèi)容不熟而忙亂。

2.教師建立班級微信或QQ群，并在每次課前展示課前導(dǎo)學(xué)。利用課前導(dǎo)學(xué)，學(xué)生在課前線上自主學(xué)習(xí)的過程中思路明確，學(xué)習(xí)順序由易到難，層層遞進(jìn)，對所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)，做到心中有數(shù)，有利于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。同時(shí)也能無聲地提醒同學(xué)們到下次課預(yù)習(xí)的時(shí)間。并且?guī)熒€可以在微信或QQ群及時(shí)交流學(xué)習(xí)中遇到的問題。

(二)摸清學(xué)生對線上內(nèi)容預(yù)習(xí)的程度。通過課前測驗(yàn)及調(diào)查問卷了解學(xué)生學(xué)情，對學(xué)生錯(cuò)誤率高的習(xí)題，進(jìn)行授課平臺內(nèi)講解，以便學(xué)生后期復(fù)習(xí)回看，教師也可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容。

1.學(xué)情問卷調(diào)查法。合理設(shè)計(jì)調(diào)查問卷讓學(xué)生填寫，內(nèi)容包括:學(xué)會了哪些方面的內(nèi)容?對哪些內(nèi)容還不熟練?哪些知識不理解?可以用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，便于教師匯總。

2.知識檢測法。通過知識檢測或知識評估的方式對全體學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)測試，一般題目難度較低，主要考查學(xué)生是否學(xué)習(xí)了課前發(fā)放的材料，這樣能夠快速地檢測學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)效率。為后面學(xué)習(xí)課中的內(nèi)容起到了鋪墊作用。一般以選擇題的形式對預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測，因?yàn)檫x擇題考查的知識點(diǎn)的范圍較寬，又能夠節(jié)約學(xué)生答題時(shí)間，并且在后臺的教師界面能夠清楚地看到學(xué)生答題的情況，了解學(xué)生學(xué)情，為完成調(diào)查分析提供第一手資料。

(三)分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，做好課中內(nèi)容的微調(diào)整，使線下分層教學(xué)更有針對性。教師可通過制作圖表進(jìn)行學(xué)情分析，如闖關(guān)題完成情況、進(jìn)入在線學(xué)習(xí)平臺情況、視頻觀看情況、重難點(diǎn)解決情況等，而后將圖表推送給學(xué)生；學(xué)生可根據(jù)平臺的學(xué)情分析，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)習(xí)的策略。對教師來說，通過學(xué)情分析，觀察同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果，在此基礎(chǔ)上調(diào)整授課方式、方法及進(jìn)度。還可根據(jù)學(xué)情分析，劃分學(xué)習(xí)小組，將學(xué)習(xí)進(jìn)度相同的學(xué)習(xí)者分到同一組，在班級形成不同學(xué)習(xí)群體，采用不同的項(xiàng)目、不同的授課方法，因材施教。

(四)案例說明。以《現(xiàn)代儀器分析技術(shù)》“光譜吸收曲線的繪制(4學(xué)時(shí))”這節(jié)課為案例加以說明。

1.基于“OBE+課程思政”。對光譜吸收曲線繪制這節(jié)課，制定可量化、可測量的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(1)知識。能總結(jié)光譜吸收曲線的概念及作用。

(2)技能。會722G型分光光度計(jì)的操作；能用手動和電腦兩種方法繪制光譜吸收曲線。

(3)素質(zhì)(含課程思政)。養(yǎng)成開拓創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)、分析問題解決問題、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)，樹立勞動精神、工匠精神。

(4)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。光譜吸收曲線的概念、作用；722G型分光光度計(jì)的操作；手動和電腦兩種方法繪制光譜吸收曲線。

(5)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。手動和電腦兩種方法繪制光譜吸收曲線。

2.發(fā)布教學(xué)任務(wù)。智慧職教云課堂平臺上傳與光譜吸收曲線相關(guān)的微課件、小動畫、微教材及微測試微等學(xué)習(xí)資料。

3.QQ群交流。QQ群中推送課前導(dǎo)學(xué)，提醒同學(xué)們進(jìn)行課前線上學(xué)習(xí)，并及時(shí)與同學(xué)們交流。遇到的問題可在QQ群中回復(fù)，對需要追溯的內(nèi)容回復(fù)于平臺上。

4.調(diào)查問卷或闖關(guān)題檢測。教師發(fā)放調(diào)查問卷或闖關(guān)題，考核同學(xué)們學(xué)習(xí)情況。如單選題：光譜吸收曲線是吸光度與( )之間的關(guān)系曲線。

A溶液濃度 B頻率 C周期 D波長

5.進(jìn)行學(xué)情分析。教師后臺統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)情況，繪制圖表，通過圖表判斷翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容。在學(xué)情分析基礎(chǔ)上教師準(zhǔn)備線下實(shí)施方案，更具有針對性。

總之，通過基于“OBE+課程思政”線上線下混合式教學(xué)中課前與課中有效銜接，提升了教學(xué)質(zhì)量：一是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己在課前線上預(yù)習(xí)過程中存在的問題，經(jīng)過思考探索，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，使學(xué)習(xí)效果更好。二是教師能了解學(xué)生的學(xué)情，能及時(shí)調(diào)整備課思路及上課的方式和手段,使課堂更有時(shí)效性。三是激發(fā)并且鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中積極地思考問題，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。四是學(xué)生的自信力、積極向上的競爭意識增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作精神、工匠精神提高顯著。同時(shí)，教師的政治思想也得到了升華。