高職院校退役復學大學生適應性問題思想政治教育探究

□陳莉萍 李遠麗

近幾年來，廣西農業技術院校每年的退役復學大學生人數呈現出遞增趨勢，如2019年退役復學學生73人、2020年退役復學學生共81人等。這些學生普遍存在一些適應性問題，對這部分學生的引導與疏導，成為高職學生管理的重要工作項目。如何在思想政治教育工作中，幫助退役復學大學生適應校園生活、繼續學業，也成為了高職院校學生管理、思政教育的一個研究方向。基于現有實踐調查結果，退役復學大學生普遍面臨著與校園生活脫節、難以融入班級繼續學業等問題，雖具有一系列的良好品格，但復雜人際關系面前犯難。大學生思想政治教育要針對退役復學大學生隊伍的特征，順應互聯網時代發展，從學業規劃指導、校園生活指導、專業教育教學、心理健康教育等入手，引導退役復學大學生重新適應校園生活、繼續學業。

一、高職院校退役復學大學生面臨的適應性問題

為明確高職退役復學大學生面臨哪些適應性問題，主要是采用問卷調查法、走訪調查法以及個別訪談法等，在廣西區高職院校發放問卷，收集退役復學大學生的現狀及其發展情況，共發放200份調查問卷，有效回收181份，回收率為90%；走訪廣西區內若干所高職院校，了解各個高職院校中該群體的現狀和相關的思想政治教育工作經驗和措施；通過了解個別訪談，特別是部隊立功或者獲得嘉獎的同學，了解他們的學習和生活情況，獲得他們成長成才的方法、途徑。最終，根據調查結果顯示，目前高職退役復學大學生生活、學習質量普遍較低，51.69%的退役復學學生對校園生活感到緊張或是懷念軍旅生活、完全不適應校園生活，具體存在以下問題。

(一)學習與交往問題凸顯。隨著高職擴招、“雙一流”建設的背景下，退役復學大學生所承受的心理壓力較大。一是學習比較吃力，63.54%的復學學生表示之前所學的知識已經忘得差不多了，需要補習，且46.96%的復學學生表示自己很難在課堂上集中注意力在學習時對于專業知識學得比較吃力，雖然性格與意志力在從軍過程中有所提升，但面對學習問題依舊缺乏正確的挫折認識與足夠的心理準備，很容易放棄專業學習。二是人際交往存在障礙，21.55%的復學學生表示與新同學之間的學習交流存在隔閡，30.39%的復學學生覺得自己安于現狀自我滿足不思進取、38.12%覺得自身盲目跟風對自己的發展缺乏正確認識。不同于未從軍的高職生，退役復學大學生年齡普遍更大一點，兩年的部隊生活磨礪其心志的同時，也使得他們脫離了外界日新月異的環境，退役復學大學生與其他高職生缺乏共同語言。

(二)個人調適失衡。這種調適失衡，主要體現在兩個方面，一是角色定位存在沖突，二是對成功的渴望和恐懼影響較大。41.44%的退役復學大學生，選擇了“身份轉型存在認識錯誤”這一選項，這充分說明了退役復學大學生未能客觀地看待自我當前所扮演的角色，33.15%的退役復學大學生覺得生活節奏不適應、23.2%的學生覺得心理上難以調適、50.83%的學生對未來發展比較迷茫。兩年的時間內從大學生到軍人再回到大學生，很容易讓他們對自身的角色定位感到迷茫，難以快速找準自己的角色定位，一定程度上影響著其心理狀態。由于身邊缺乏朋友也會感到比較孤單，在個人情感、心理調適上或多或少存在著一些問題。特別是學業壓力比較大，使得他們不大適應校園的生活節奏，與新同學相處存在隔閡，退役復學后心理狀態調整較慢。

二、高職院校退役復學大學生思想政治教育有效途徑

退役復學大學生是高職學生中的典型，他們歷經部隊的“洗禮”，政治立場比較堅定，意志力、身體素質較強，針對這一群體所面臨的適應性問題，展開思想政治教育工作，重在引導其適應校園生活、重新融入班級，疏導其心理問題、幫助重新定位個人角色。因此，為了順應職業教育現代化發展，高職院校應在發揮退役大學生優勢的基礎上，針對其特點開展思想政治教育工作，圍繞其所面臨的實際問題，加強引導與疏導。

(一)給予更多的關注，注重退役復學服務。設定專門的思想政治教育小組，負責退役復學大學生的思想教育、學生管理等工作，加強對這一群體的關注與重視。高職院校本身要不斷地完善退役復學的相關服務工作，面向退役復學大學設定專門的部門或是工作小組，為其重新融入校園、繼續學習進行管理、教學工作的設計與規劃，重視其未來發展。如安排職業指導教師，幫助退役復學大學生制定職業規劃，引領其關注自身的生活、學習，基于自身現有優勢尋找適合自身的職業規劃，從而適應校園生活、適應社會發展，擁有更好的未來。

(二)立足于學生管理，主動幫扶。高職院校應組織教師，主動幫扶退役復學大學生適應校園生活繼續學業，對于學習比較吃力的學生，開展專門的輔導課程，將心理健康教育與學習輔導聯系起來，疏導其學習壓力，使得退役復學大學生保持在正常的心理狀態下完成學業。如面向退役復學大學生，開設學習交流論壇，定期推送輔導資料、每周末展開輔導課，由思想政治教師與專業教師、輔導員，共同負責學業輔導、心理輔導與思想輔導工作，讓學生逐步跟得上教學進度、學得好專業知識，更好地投入校園學習生活之中。此外，成績評定方面，在復學第一年適當地降低“門檻”，調整部分成績權重，使得退役復學大學生能逐步適應專業學習，避免在學習上操之過急，導致學習興趣、學習積極性下降。如，有必要給退役大學生特殊的獎勵，在成績評定上傾向于照顧他們，提高對退役大學生的重視力度。

(三)鼓勵提前畢業，降低社交壓力。退役復學大學生相較于普通大學生的年齡偏大、心智更為成熟，在兩年部隊生活中脫離了外界環境，與普通大學生之間的共同語言較少。為了減輕退役復學大學生由于年齡偏大、人際關系處理難產生的壓力。高職院校應針對這一點，將退役復學大學生盡可能地安排到相同宿舍中，或是與同屆學生住在一起，增進其與同屆學生的交流機會，避免由于進入新班級、新宿舍，加大適應校園、繼續學業的壓力；還要出臺相應的政策，鼓勵其提前畢業——只要退役復學大學生修滿學分，就可以提前進入社會，在此基礎上對其展開思想政治教育，既能有效使得他們更為勤奮地學習，也能進一步幫助他們調整角色定位，更好地應對校園中復雜的人際關系，避免由于相處難造成的矛盾。

(四)引領退役復學大學生實現自我價值。將校園內的退役復學大學生組織起來，充分發揮其接受部隊優良傳統、敢打敢拼的作風、政治立場堅定、意志力強硬的優勢，引導其參與到適合自身的工作、活動之中，使得他們在活動、工作上得到鍛煉，被師生所熟悉、認可，成為高職思想政治教育的“標兵”。例如，讓退役復學大學生參與到強化征兵工作中，由其負責每年的征兵宣傳工作，開展征兵推進會，進入宿舍、班級、社團等，通過講自身的部隊生活經歷，在身邊人講身邊事、身邊事激勵身邊人的過程中，全方面地做好征兵宣傳、組織工作，使得更多的學生了解征兵政策、向往部隊生活，吸引更多學生參與應征，同時增強退役復學大學生自豪感、榮譽感，幫助其快速融入學校和班集體。

(五)組織退役復學大學生積極參與學院各項活動。為了進一步發揮退役軍人的榜樣作用、彰顯軍人風采，高職院校應以退役復學大學生為鼓手，將國防教育工作落到實處，利用退役復學大學生“現身說法”配合校園廣播、互聯網、宣傳欄等，建立起線上線下網絡化的國防教育體系，有效地在校內普及國防知識、增強高職生的國防觀念，提高校內學生的擁軍熱情，增強退役復學大學生參與國防教育工作的責任感；成立軍訓督察小組，組織退役復學大學生發揮自身的價值，以新生教官、骨干培訓教官等身份，進入到各個組織、團體中負責其他學生的軍事技能訓練工作，讓退役復學大學生重拾在部隊的訓練技能，進一步培養他們的集體榮譽感，引導退役復學大學生積極參加學院各項活動，為學院建設、團體發展貢獻力量。

三、結語

綜上所述，目前高職退役復學大學生很難適應校園生活、處理復雜人際關系，存在一系列的適應性問題，高職大學生思想政治教育工作應順應時代的發展，針對退役復學大學生這個特殊群體的特征，專門開展退役大學生思政工作，從而更好地教育、引導與管理學生，發揮退役復學大學生的特長，開展高職思想政治教實踐活動，促使學生在退役復學后，良好、快速地融入學校生活、融入校園、融入班級繼續學業。