中華民族精神在西藏高校教育中的弘揚與實踐應用研究

□張婷婷

中華民族精神是在漫長的歷史發展過程中逐漸形成的，它有著博大精深的科學內涵和主要內容。中華各族人民在長期的奮斗中培育、繼承和發展了中華民族精神。中國共產黨始終注重繼承和弘揚中華民族精神，并在不同的時代背景下，結合社會發展的要求，賦予偉大的中華民族精神以新的內涵，不斷豐富和發展著中華民族精神，為全國各族人民不懈努力奮斗指引著方向。

一、中華民族精神的時代價值

(一)中華民族精神是國家統一、社會和諧穩定的精神支撐。每一個中國人民都深知今天的幸福生活來之不易。近代以來，鴉片戰爭后，清政府腐敗無能，外國列強勢力利用堅船利炮打開中國大門，人民生活在水深火熱之中，在外憂內患的情況下，我國各族人民英勇奮斗、浴血奮戰，打敗了侵略者，捍衛了民族獨立和自由。越是在民族危機和國家發展的艱難時刻，越是能體現偉大民族精神的凝聚力和強大作用。中國人民深刻認識到國家統一、民族團結和社會和諧穩定的重要性，一個國家不可能在四分五裂中發展進步。中華民族精神是國家統一、民族團結和社會和諧穩定的強大精神動力和精神支撐。

(二)中華民族精神是實現各民族團結，鑄牢共同體意識的思想根基。中國是多民族國家，中華民族由56個民族共同組成。在中國幾千年的歷史發展過程中，中國人民始終團結一致、和衷共濟，建立了統一的多民族國家，形成了多元一體的民族格局。在中華民族大家庭中，56個民族團結一心、交織相融、守望相助，克服了種種困難和挑戰，正在越來越接近國家富強、民族振興、人民幸福的奮斗目標。偉大民族精神是團結凝聚全國各族人民努力奮斗的精神力量，在全面決勝小康社會的關鍵時期，要堅持各民族一律平等，加強民族團結，鑄牢中華民族共同體意識，努力實現各族人民共同團結奮斗，共同繁榮發展。

(三)中華民族精神是維系中華文明繁榮發展的精神動力。中國人民在中華民族精神的引領下鑄就了綿延幾千年發展至今的中華文明，中華文明擁有巨大的凝聚力和創造力。中華民族精神是支撐著中華文明歷史前進的強大精神動力。在人類歷史上出現的四大文明古國，只有中華文明綿延不斷，持續至今成為人類文明史上的奇跡。而古巴比倫、古埃及、古印度等都先后消失或發展中斷了。中華文明延綿數千年，創造了博大精深的中華文化。

(四)中華民族精神是中國人民決勝小康社會，實現中國夢的力量源泉。中華民族精神為中國發展和人類文明進步提供了強大精神動力。在新時代這個歷史方位上，我們要繼續堅持和弘揚偉大民族精神，同時還要堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，為決勝全面小康社會打下堅實的思想基礎。新時代，在黨和國家的領導下，全國各族人民以中華民族精神為引領，努力建成全面小康社會和社會主義現代化強國，實現共同富裕，為早日實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈努力奮斗前行。

二、加強西藏高校中華民族精神教育的重要性

偉大的時代需要偉大的精神，中華民族精神教育關系到中華民族偉大復興中國夢的實現。習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“中華民族偉大復興的中國夢將在一代代青年的接力奮斗中變為現實。全黨要關心和愛護青年，為他們實現人生出彩搭建舞臺。”[1]西藏是反分裂斗爭的前沿陣地，西藏高校的中華民族精神教育形勢依然嚴峻。做好西藏高校大學生的中華民族精神教育工作，對于提高西藏高校大學生的中華民族精神素養，對于大學生個人全面健康成長成才，對于增強大學生的國家歸屬感、民族認同感和民族自信心，對于大學生自覺維護國家統一和民族團結等方面無疑具有重要的意義。

(一)維護祖國統一加強民族團結的必然要求。西藏地處我國西南邊陲，具有特殊的戰略定位。西藏是國家重要的安全屏障、生態安全屏障、戰略資源儲備基地、中華民族特色文化保護地、面向南亞開放的重要通道、我國同西方敵對勢力和境內外敵對勢力、分裂勢力斗爭的前沿。維護祖國統一和民族團結是西藏工作的著力點和著眼點，西藏承擔著維護祖國統一、加強民族團結的重大使命任務。西藏特殊的地理位置和特殊的區情決定了對西藏高校大學生開展中華民族精神教育具有重要意義。通過開展中華民族精神教育，使得西藏高校大學生自覺維護祖國統一、加強民族團結，引導大學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀和宗教觀，牢固樹立“三個離不開”的思想，不斷增強中華民族的歸屬感和認同感。

(二)實現西藏長足發展和長治久安的應有之義。實現西藏長足發展和長治久安是中國夢的重要篇章。具體來講就是，做好西藏的發展和穩定工作。通過經濟社會的發展，不斷滿足西藏各族人民群眾對美好生活的需要，不斷縮小西藏與全國其他地區的差距，實現西藏全面建成小康社會的戰略目標。通過西藏社會的和諧穩定，維護好祖國邊疆安全和西藏各民族團結。西藏地處反分裂斗爭的前沿陣地，反分裂斗爭形勢嚴峻，任務繁重。西藏各族群眾要認清同分裂勢力之間的矛盾的重要性。作為一名西藏高校大學生，在學好科學文化知識的同時，更要旗幟鮮明地開展反分裂斗爭。要加強西藏高校大學生的民族團結教育和愛國主義教育，不斷增強四個意識，堅定四個自信，做到兩個維護。

(三)實現西藏高校立德樹人培養目標的要求。西藏高校是在黨領導下的，堅持中國特色社會主義辦學方向，堅持立德樹人，培養德智體美勞全面發展的建設者和接班人。西藏高校緊緊圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”，全面貫徹落實黨的教育方針政策，全面提高人才培養能力，加強中華民族精神教育，教育引導廣大學生，進一步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，大力弘揚“老西藏精神”“兩路精神”“玉麥精神”等時代精神，引導學生自覺增強對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨和中國特色社會主義的認同感和歸屬感、鑄牢中華民族共同體意識。

(四)促進學生成長成才、全面發展的需要。黨的十九大報告提出：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望[1]。”“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’，最需要精心引導和栽培[2]。”加強西藏高校大學生中華民族精神教育，有利于教育引導學生進一步堅定理想信念，樹立正確人生目標，厚植愛國主義情懷，深入踐行社會主義核心價值觀，培養高尚道德情操和崇高精神。加強西藏高校大學生中華民族精神教育，有利于教育引導學生肩負民族復興的時代重任，自覺奮力新時代、建功新時代，成為新時代西藏社會主義現代化建設“靠得住、用得上、留得下”的應用型人才，實現自己的人生理想，讓青春在為西藏、為祖國、為人民的奉獻中煥發更加絢麗的光彩。

三、西藏高校中華民族精神教育中存在的問題

(一)課堂教學效果不太理想。在學生進行對學校中華民族精神教育的評價(思想政治理論課堂教學)中，通過調查，大多數學生普遍認為目前西藏高校的中華民族精神教育存在方式方法單一、教育缺乏針對性和只重視理論知識的講授等問題。總的來說就是中華民族精神教育的主渠道作用沒有有效發揮，民族精神教育課堂效果不太理想。

1.教學方式方法單一。目前西藏高校思想政治理論課只有個別教師采用了新型教學模式，大部分教師仍然沿用傳統教學模式。在思想政治理論課堂上，教師是教學活動的主角，教師按照自己的教案和教學大綱進行理論知識的講授和灌輸，忽視了學生的主體地位，學生一味地被動聽講，整個教學活動中忽視了學生的主體參與性和積極主動性。根據調查顯示，西藏高校思想政治課程都采用課堂教學，缺乏實踐教學。由于西藏地處我國西南邊陲，西藏特殊的地理位置和特殊區情，決定了維護安全穩定是西藏長期的政治任務，學校也一再強調維護校園安全穩定的重要性，考慮到學生外出實踐的安全問題，學校也較少或盡量不安排實踐教學。中華民族精神教育過程中理論與實踐沒有有效相結合，也使得教學效果大打折扣。在實際的教育過程中，重理論而輕實踐，不能將教育內容與具體實踐有機結合，削弱了實踐出真知的效果。

2.課堂教學缺乏針對性。根據調查，目前西藏高校生源由西藏生源和區外各省各地區生源組成，學生民族構成復雜，民族學生和漢族學生比例大約是三比二。區內學生和區外學生在不同的文化背景和教育條件下學習成長。西藏特殊的文化背景和基礎教育的制約，致使區內民族學生普遍基礎知識較弱，在接受知識和理解知識上較慢。區外學生則基礎知識較扎實，在接受知識和理解知識上速度較快，能夠較快理解和歸納總結課程內容。目前西藏高校針對這種情況在英語等少數課程上有進行不同學習程度學生的分班，但思想政治理論課則是一起進行教學。基于學生的特點，思想政治理論課程一起教學，則容易造成不能滿足部分學生的學習需求。如果課程講述過快，會造成區內學生不能理解課程內容，跟不上教師的上課節奏。如果課程講述過慢，則不能滿足區外學生對知識的需要。這樣就出現一個問題，在實際教學過程中應該采取什么樣的教學方式，既能提高區內的學習效果，又能滿足區外學生對知識的需求。另外，在進行思想政治理論課時，大多數教師沒有根據西藏的特殊區情和學生實際進行課程的相應調整，沒有根據區內、區外學生的實際進行針對性的講述，沒能講好故事，不注重引發學生的共情，影響了中華民族精神教育效果。

(二)校園文化氛圍不夠濃厚。在進行關于學校文化建設方面的調查時，通過訪談，個別學生反映，進入大學后學校一般在“3·28百萬農奴解放紀念日”、“十一國慶節”、運動會的開或閉幕式和軍訓匯報等學校大型活動上進行升國旗儀式，其他時間學校一般不進行升國旗儀式。通過個別學生訪談，大多數學生反映在教學樓的教室內有看到關于社會核心價值觀和學校精神和校訓的內容，但大多數宣傳物較陳舊，為很多年前粘貼和懸掛，相關宣傳內容缺乏創新和吸引力。校園內的中華民族精神宣傳材料沒有根據時代發展變化進行及時的更新和補充。通過調查，可以知道西藏高校的學校文化建設氛圍不夠濃厚，學校文化建設的缺乏和不完善對于開展中華民族精神教育有一定影響。

(三)社會實踐活動覆蓋面不廣。根據訪談調查，學生反映學校社會實踐活動存在兩個問題，一是社會實踐活動較少，二是社會實踐活動覆蓋面不廣。學校會根據實際情況在寒暑假期間定期開展社會實踐活動。根據調查顯示，西藏高校會組織“三下鄉”、“五下鄉”等社會實踐活動，一般由學校校團委和有關部門負責同志組織帶領相關學生或學生干部參加“三下鄉”等社會實踐活動。學生“三下鄉”活動從群眾的角度來講，團隊成員將黨的相關會議精神和惠民政策帶給了群眾，又帶來了精彩的演出豐富了群眾的日常生活。從團隊成員來講，既進行了創業大賽項目的調研，又能夠真實地了解群眾的生產生活，能夠用自己的專業所長為村民服務。在社會實踐中更真實地了解社會，能將理論知識與實踐相結合，在實踐中受教育，在實踐中成長。但是每次“三下鄉”社會實踐活動由來自不同專業的少數學生共同參與。參與學生對于全校學生來說，這是很小很小的一部分，大多數學生沒有參與到這類有意義有收獲的社會實踐活動中。另外，西藏高校每學期都會下發關于寒暑假期間進行社會實踐調查的通知。通知會要求學生返校后進行社會實踐交流，并提交個人社會實踐報告。但大多數學生反映，個人接到通知后，因為沒有思路和想法，又缺乏專業教師的指導，大多數只是應付差事，根據網上的資料來上交一份個人社會實踐調查報告。大多數學生的敷衍和應付差事的行為，使得社會實踐活動流于形式，沒有將理論與實踐相結合，沒有在社會實踐中收獲成長。

(四)先進典型引領作用不夠突出。中華民族精神教育是全民教育，必須突出教育的群眾性。西藏高校每年五四期間，會在全校范圍內評選國家級、區級、校級的優秀共青團員、優秀團干部和優秀學生干部等優秀個人，“五四紅旗團委”“五四紅旗團支部”“十佳社團”“青年先進集體”等優秀集體。在全校范圍內鼓勵并塑造了一批新時代西藏高校志存高遠、腳踏實地的優秀學生代表。這一做法，不但鼓勵了優秀的學生繼續砥礪前行，也為西藏高校樹立了一批先進典型。但是，遺憾的是西藏高校只是簡單進行了表彰，沒有廣泛開展學習先進典型的活動，沒能有效利用校廣播、校報、宣傳欄、微博、微信等平臺開展學習先進典范和先進事跡，在學校范圍內，沒有掀起向先進典型學習的熱潮，使得先進典型的引領作用不夠突出。另外，有學生提到，在思想政治理論課上，任課教師會讓大家觀看時代楷模、先進道德模范等先進人物的相關視頻，但是很少組織老干部、老戰士、老專家、老教師、老模范等到高校師生中講述親身經歷或邀請西藏各行各業的先進模范進入高校展開宣講活動。

(五)黨團組織引導作用不明顯。基層黨組織是黨一切工作的落腳點，西藏高校中華民族精神教育是黨的思想建設的重要任務之一，依托黨的各級基層黨支部來領導和推進開展。根據訪談，部分高校學生黨支部書記反映，部分基層黨組織存在軟弱渙散現象，部分黨員先進性體現不夠，基層黨組織戰斗堡壘作用發揮不明顯。在黨支部組織的理論學習過程中，存在部分黨員參加組織生活不積極，散漫懈怠現象。部分學生黨員沒有有效發揮黨員先進性，部分學生存在入黨前和入黨后兩個樣，沒有起到黨員垂范作用。在進行中華民族精神教育過程中，基層黨組織影響力下降，引導作用不明顯，缺乏凝聚作用，影響了中華民族精神教育效果。

班級團支部主題團日活動方式單一，缺乏吸引力，教育效果不明顯。根據調查，由于缺乏上級團組織的監督和管理，個別班級團支部書記缺乏對主題活動教育意義的正確認識，工作不認真敷衍了事，形式陳舊缺乏創新。個別班級團支部存在利用課下十分鐘，進行簡單拍照和文字說明，上報班級的一次團支部活動現象。個別班級團支部負責人偷懶省事，每次班級團支部活動都以班級共同進行簡短視頻學習和課下團員自學的方式進行主題團日活動。班級團支部進行主題教育走過場的現象大有存在，組織的活動缺乏創新性和特色，沒有吸引力，缺乏教育作用。班級團支部缺乏監督和管理，個別班級團支部負責人工作態度消極，個別班級團支部不開展活動或敷衍了事等問題的存在嚴重影響了班級團支部的育人和教育引導作用，沒有發揮班級團支部的育人作用。

四、加強西藏高校中華民族精神教育的對策建議

(一)充分發揮課堂教學的主渠道作用。課堂教學是進行中華民族精神教育的主渠道和主陣地。西藏高校要加強課程思政建設，全面構建“三全育人體系，落實立德樹人根本任務，深入挖掘提煉各類課程中蘊含的思想政治要素和德育功能，實現知識傳授、能力培養與價值引領有機統一，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，達到潤物無聲的育人效果。一是充分發揮課堂教學的主渠道作用，將中華民族精神貫穿于學校教育教學全過程。西藏高校要首先解決思想政治理論課教師缺乏問題，通過多種渠道引進思想政治課教師，完成思想政治理論課教師的配備。在保證思想政治理論課教師數量的前提下，引入互聯網手段，創新中華民族精神教育手段，利用好新媒體的特色和優勢，通過雨課堂、思想政治慕課、案例教學等多種教學方式，實現線上線下互聯，用活媒體，貼近學生，用學生喜聞樂見的方式進行中華民族精神教育。二是以中華民族精神故事、先進典型事跡等鮮活素材充實思想政治課案例庫。圍繞偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨和中國特色社會主義的認同、家國情懷、文化素養、法治意識、道德修養、民族理論與政策等重點內容，挖掘各門課程所蘊含的中華民族精神教育元素和所承載的民族精神教育功能，增強知識傳授的育人功能，構建中華民族精神教育與知識體系教育相統一的育人機制，實現全員育人、全程育人、全方位育人。

(二)充分發揮校園文化的熏陶作用。高校校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分。校園文化建設對學生有著潛移默化的作用，良好的校園文化氛圍和育人氛圍，對于加強中華民族精神教育具有重要意義。通過加強西藏高校校園文化建設，引導學生樹立維護祖國統一和民族團結、決心為建設美麗西藏貢獻自己全部智慧和力量的共同理想和堅定信念，培育自強不息、敢于拼搏、勇往直前的共同意志和奮斗精神，形成與時俱進、昂揚向上、勇于創新的共同追求和開拓意識。西藏高校可以利用“3·28百萬農奴解放紀念日”、建黨節、國慶節等重大紀念活動，舉行升旗儀式、慶祝活動和主題教育，注重對學生主流價值觀的引導，增強學生的國家意識、集體意識、民族自信心和自豪感。西藏高校可以利用校徽、校歌、校訓等體現學校精神的事物，加強學生儀式禮儀教育，增強學生的集體觀念。西藏高校可以在新生報到和畢業生離校等時間節點，利用橫幅、海報、高校宣傳手冊、高校文創品等具有高校自身特色的事物，增強校園文化氛圍，向學生和學生家長傳遞高校精神，讓學生和家長在濃厚的校園文化氛圍中感受學校精神和學生風貌。同時，要根據西藏特色，西藏高校實際，扎實推進開展“三聯三進一交友”活動、民族團結“一幫一”活動、“民族團結鍋莊舞比賽”、“思想政治與反分裂斗爭教育”等特色活動，不斷強化中華民族精神教育鮮明主題，增強主題教育活動的吸引力和號召力，調動學生參與的積極性、主動性，牢固樹立“三個離不開”的思想，增強學生的創造精神、奮斗精神、團結精神和夢想精神。

(三)充分發揮社會實踐的育人功能。社會實踐活動與理論知識學習對于學生的全面健康發展同樣重要。加強對學生的創造精神、奮斗精神、團結精神和夢想精神教育，要引導學生自覺把個人前途命運與祖國民族命運聯系在一起。理論聯系實際，用理論指導實踐。通過社會實踐活動，高校學生能夠更加了解社會，認識國情、區情；能夠增強學生的自身獨立性，能夠鍛煉學生毅力、增長才干；能夠增強學生的歷史使命感和社會責任感。在社會實踐中能夠更加了解真實的社會，能夠更好地將理論知識和實踐相結合，在實踐中展現責任擔當意識和奉獻精神。

1.寒暑假期間是學生進行社會實踐活動的黃金時期。一是西藏高校可以安排專業教師對學生進行社會調研或實踐的培訓課程，并組織相關專業教師和對口專業學生組成結對幫扶社會實踐小組。在寒暑假期間進行社會調研過程中，相關專業教師對學生的調研情況和存在的問題進行實時解疑。二是學校可以根據學生提交的社會實踐調查報告進行評選，選出優秀社會實踐調查學生代表，并組織優秀社會實踐調查學生進行社會實踐活動分享會，向其他學生傳授個人的社會實踐經驗和心得。

2.愛國主義教育基地是進行中華民族精神教育的重要實踐基地。西藏高校可以利用西藏愛國主義教育基地開展中華民族精神教育，組織中華民族精神教育實踐活動，引導廣大師生投身美麗西藏建設中。通過舉辦紀念五四運動大會、主題黨日、主題團日活動、民族團結教育、反分裂斗爭教育和新舊西藏對比教育等活動，組織學生參觀西藏博物館、譚冠三紀念館、清政府駐藏大臣衙門舊址、西藏牦牛博物館和西藏軍區軍史館等愛國主義實踐育人基地。深入推進志愿公益活動，強化高校學生勞動意識和勞動觀念。引導西藏高校師生圍繞“建設美麗西藏”、“精準扶貧”、“民族團結一家親”等西藏重要發展戰略上開展社會實踐，在實踐中堅定立志報國的信念，強化學生責任擔當。

(四)充分發揮先進典型的引領作用。西藏高校應廣泛推薦宣傳優秀團學干部、自強之星、校園最美人物、身邊好人等先進典型人物和先進事跡材料，通過校報、廣播站、宣傳欄、LED顯示屏、微信、微博等平臺宣傳和報道先進事跡材料。讓高校學生深入挖掘和廣泛學習身邊的好人好事，做好好人好事的宣傳報道和獎勵表彰工作，形成好人有好報、向上向善的價值導向，形成大家爭做好事、爭當先進的氛圍，形成讓廣大學生群體能夠學有榜樣，行有師范，做知行合一的行動派，在西藏高校形成見賢思齊、爭當先進的生動局面。西藏高校應大力宣傳時代楷模、道德模范的先進典型事跡，廣泛開展新時代先進人物進高校工作，把社會各方面的力量結合起來，形成合力，提高育人整體效應。要深入挖掘、報道、宣傳和學習先進典范的優秀事跡和突出貢獻，組織老干部、老戰士、老專家、老教師、老模范等到高校師生中講述親身經歷，弘揚中華民族精神，邀請西藏各行各業的先進模范、道德模范進入高校，通過開展座談會、講座、報告會、黨團課等形式的主題活動，把中華民族精神教育融入到文明校園創建、學雷鋒志愿服務、學習玉麥精神之中，增進學生和先進典范的學習和交流，激勵學生崇尚先進、學習先進、爭做先進，教育引導學生珍惜時光、練就過硬本領、錘煉實干精神。

(五)充分發揮黨團組織的政治保障作用。在西藏高校進行中華民族精神教育要充分發揮基層黨支部、班級共青團支部、社團組織的重要作用。中華民族精神教育既要面向全體西藏高校師生開展，也要聚焦重點、抓住關鍵。抓好黨員、團干部、社團負責人等關鍵少數。一是基層黨組織要加強組織建設，提高基層黨組織的先進性和凝聚力，提高黨員質量，發揮黨員先鋒模范作用，大力宣傳和執行黨的路線、方針、政策，以黨的力量凝聚學生，教育和引導廣大黨員和師生員工緊密團結凝聚在黨的周圍，堅定不移跟黨走，樹立社會主義共同理想、弘揚偉大創造精神、偉大奮斗精神、偉大團結精神和偉大夢想精神，自覺把個人前途命運與祖國、民族命運密切聯系在一起。二是強化班級共青團支部建設，充分發揮班級共青團支部的作用，加強對班級共青團支部的監督和管理。加強共青團支部教育，把中華民族精神教育落實到班級共青團支部。以各班級團支部為單位，開展主題鮮明、符合青年特點的特色團日活動，增強活動的針對性、趣味性和吸引力，使得廣大共青團員積極、主動地參與到中華民族精神教育活動中，達到活動的育人目標。利用五四青年節紀念日的關鍵節點，廣泛開展五四精神學習的活動，加強廣大學生對五四精神的學習，激發學生的愛國熱情和熱愛科學的情感，使得廣大青年將五四精神內化于心，外化于行，珍惜韶光，奮發圖強。三是要進一步加強對學生社團的指導，健全管理制度，嚴肅社團政治紀律，規范社團活動的監管機制。教育引導學生社團通過開展形式多樣、豐富多彩的愛國主義、社會主義、民族團結進步教育和國情、區情教育活動，提高廣大學生自覺抵御“藏獨”思想侵蝕的能力。通過形式多樣、主題鮮明的活動，加強學生的反分裂斗爭教育和民族團結教育，使得社團活動不僅僅具有趣味性，更要蘊含豐富的教育意義。

五、結語

中華民族精神為實現國家富強、民族振興、人民幸福提供強大的精神動力。加強西藏高校中華民族精神教育是維護祖國統一、加強民族團結的必然要求；是實現西藏長足發展和長治久安的應有之義；是實現西藏高校立德樹人培養目標的要求；是促進學生成長成才、全面發展的需要。通過加強中華民族精神教育，增強西藏高校大學生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨和中國特色社會主義的認同，牢固樹立“三個離不開”的思想，鑄牢中華民族共同體意識。敢于承擔歷史使命，練就過硬本領，為建設美麗西藏發揮才干和貢獻智慧。