新時代高職大學生思政課體驗式教學改革探索

□甘 丹

一、思想政治課體驗式教學研究的背景

(一)國家非常重視高校思想政治課教學水平的提升。這些年全社會已經形成了高校思想政治課作為立德樹人的關鍵課程的共識，對于人才培養具有相當重要的意義。在2019年3月召開的學校思政課教師座談會上習近平總書記強調，“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”[1]。當年教育部提出，“鼓勵有條件的高校基于優質在線開放課程應用的線上線下混合式教學模式講授思政課”。黨中央、國務院高度重視高校思想政治工作，對思想政治課教學改革創新指明了方向和路徑，也為一線思想政治課教師開展教學改革創新提供了強大推動力。

(二)新時代、新思想和新技術為思想政治課教學帶來新發展。思想政治課是新時代大學生進行思想政治教育的主渠道，就需要思想政治課教師在教學組織中不斷改革創新，以滿足在新時代成長起來的新生代大學生成長發展的需求和期待，要充分調動大學生學習仍在不斷發展中的馬克思主義理論的積極性，要加強引導大學生在廣泛地參與實踐中不斷鞏固已經學習獲得的馬克思主義理論，要通過思想政治課教學使大學生真懂、真信馬克思主義，成為一名馬克思主義理論的宣傳員、踐行者，所有這些都為思想政治課教學提出了新的挑戰，同時也帶來了新的機遇和發展。

二、開展思想政治課體驗式教學的應用分析

教師在高校思想政治理論教學最大的作用不在于課堂里教師的滔滔不絕、口若懸河，而是能夠引導更多的同學信仰和傳播馬克思主義理論。學習是一個不斷忘記、不斷鞏固的循環過程，思想政治課的學習體驗活動就是要通過過程的引導、環節的設計帶動、影響更多的大學生主動學習馬克思主義理論。整體而言這個學習體驗活動分為線下展示和線上體驗兩種活動方式，這樣可以滿足不同大學生依托個人特長及喜好的各種學習和展示的需求。

(一)線下展示活動。針對理論學習的特殊需要，線下展示主要體現為組織大學生以評論新聞、知識點講授等為主要形式的馬克思主義理論傳播體驗活動，這樣就提供了一個讓同學們自身強化對理論知識的不斷鞏固的機會。

以“我們講思政課”命名開展大學生講思想政治課展示活動。講課內容可以與自身所學專業掛鉤，或者與聯系群眾深入社會的活動掛鉤，找到其與所學思想政治課內容相聯系的契合點，完成一次講課展示。如果是立足于所學的專業領域，那就可以總結介紹所學專業的發展歷程、展示專業給這個時代帶來的偉大成就、探討專業發展趨勢以及未來能夠在國家富強、百姓幸福等方面發揮的作用等內容，準備過程及展示過程均可邀請專業課教師參與指導、評價；如果是立足于聯系群眾深入社會的內容，那就需要大學生首先要對人民群眾、百姓社會有切實的接觸和了解，比如鼓勵大學生利用閑暇時間通過深入社區、深入農村、深入基層、深入企業等渠道，以訪談、志愿服務、參觀研學等方式積累對社會的形象認知，然后結合教材中涉及的理論觀點找到想要展示的講課內容。在具體操作上，有以下幾點可以總結。一是授課教師需要梳理出課程章節中的重難點，制作完成本學期的授課計劃，這樣方便同學們能夠按照授課計劃選擇準備講課內容；二是大學生需準備齊全的資料包括講課教案、講課課件和需要使用的相關視頻等資料，將資料交給授課教師審閱并修改；三是授課教師可以將講課過程錄制下來以供回放，方便其他同學課后回看以及講課同學事后總結；四是利用學習通平臺組織同學們對于講課同學本次展示進行打分，所得分數將做為平時表現得分計入平時成績。經過一個學期的展示實踐，評選出其中優秀的團隊，利用社團活動、網絡展播等方式輻射包括本校及兄弟院校更多的大學生。例如筆者指導優秀的退伍大學生參加了省廳組織的全國高校大學生講思政課公開課展示的選拔活動，他以《將“作風優良”的人民軍隊好品質進行到底——談習近平強軍思想之作風優良》為題，結合自己參軍到部隊、退伍回學校的成長歷程，用自己的突出表現，闡釋了新時代習近平強軍思想中的作風優良思想。當時還組織學校其他學生現場聆聽或者在線觀看本次授課內容，收到了非常好的反響，進一步強化了大家對于習近平強軍思想的理解。

(二)線上體驗活動。首先需要明確一點的是，線上體驗活動是課堂教學及展示實踐活動的延伸，主要針對課內時間有限、大學生表現欲強烈以及大學生們的性格、特長各有不同的特點，為了發揮每個人都是馬克思主義理論宣傳者、廣播站的作用，鼓勵同學們或者是將沒能線下展示給老師、同學們的內容或者是將其他好的創意制作成原創的音頻作品、視頻作品和優秀文案，并組織同學們自己通過投票的方式將其中的優秀作品遴選出來進行網絡展示。

在同學們中間開展了短視頻制作大賽，鼓勵大家積極參與設定主題的原創視頻展示活動。視頻作品完成后由任課教師組織各班級進行評選，并將其中的優秀作品進行網絡展示，本活動受到了大一新生以及他們親友團的點贊和轉發，活動達到了預期目的。

組織同學們讀理論原著，結合所學章節內容談出自己的學習體會，形成作業網上提交。本次音頻作業由小組評分和教師打分綜合評判，這樣做既可以讓同學們在學習閱讀理論原著后有機會獨立思考談出想法和感受，還可以推動大學生們之間在學習馬克思主義理論原著的過程中開展思想交流，真正引導同學們感受馬克思主義理論的魅力。教師在此過程中可以了解同學們的學習感受，能夠更加有效的發現同學們在學習理論知識過程中的思想動態，針對大學生們關心的熱點、難點、疑點問題，在課堂教學過程中及時講解，真正實現馬克思主義理論課的“精準供給”。

通過以上這些引導大學生以自己認同的方式傳播馬克思主義理論、鞏固社會主義核心價值觀的體驗活動，帶動了一大批大學生更加踴躍地參與融入社會、深入基層、志愿服務等一系列接觸社會、認識社會、了解社會的潮流中。這個體驗式學習過程讓大學生們主動參與進來，真正發自內心地熱愛祖國、熱愛專業并主動傳播理論的熱情，也能讓他們通過主動學習了解專業的發展前景，明確學習目標，激發學習積極性，建設良好學風，增強學生綜合素養。

三、體驗式教學的效果及啟示

(一)特色亮點。整體而言，在這些思想政治課的展示體驗學習活動中，參與的大學生用專業實踐、鮮活案例和生動故事，感染、影響、教育身邊的同學，達到了預期的效果。一是表現為不斷激發大學生的主體作用。推動了大學生逐步養成自主研究性學習的習慣，通過獨立分析、探索、實踐和創造來完善知識結構，提升綜合能力；調動了學生以興趣為導向宣講馬克思主義理論的主動性，實現了理論的“精準供給”。也就是說在此過程中，教師為學生構建了一個以學生為主角進行深度知識學習的課堂教學過程[2]。二是表現為本系列展示的過程實際是一個人與人、人與社會不斷融合的過程。這里的人與人既包括學生和思想政治教師在此過程中的相互交流學習，還包括大學生與專業課教師、輔導員們之間的解惑溝通，從而將大學生、思想政治課教師、專業課教師、輔導員聚合成為德育共同體。

(二)經驗啟示與努力方向。以上涉及的活動參與學生人數已不下2,000人次，僅其中一次優秀視頻作品展示活動僅參與活動一個班級朋友圈轉發點贊的數據就超過1,000次。通過這樣的體驗式學習，思政課教師積極指導學生參加各類與思想政治相關的研究性學習競賽、大學生講思政課等競賽，均取得不錯的戰績。

這些體驗實踐活動可以進一步促進大學生們主動閱讀更多的馬克思主義理論著作，并結合自身參與的各種社會活動不斷深入發掘、思考馬克思主義理論的時代性，使同學們能夠運用馬克思主義理論認清楚世界、國家和個人三者的關系，主動將個人發展融入國家發展的洪流中。在課程建設方面，需要不斷完善各類教學資源建設，需要不斷完善考核評價體系，進一步用評價體系引導學生學習的主動性。